深入自然_让情自然流泻,让意深入表达.docx
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1、深入自然_让情自然流泻,让意深入表达蔡元培曾对语文教学宗旨与功能定位:国文要旨在通解一般文字,能自由发表思想,并使略解高深文字,涵养文字之爱好,兼以启发智德。基于此,语文教学非常重视字词句篇、语修逻文的学问传授和听说读写的实力训练。但这一些的落脚点主要在表达上,尤其是文字的表达。这也是我们语文老师努力的目标。古人说语文是“熟读、精思、博览、多作”。而现实正如朱作仁教授所说的“现在语文教学中存在着三少:读书少、思索少、写得少”。写的任务假如完全靠作文课来训练是远远不够的,想要达到顺畅表达的高度也是困难的。一则受时间、题材限制,二则空的支出一个纯粹的时间没有经过情感的预热,效果很可能达不到目标。而
2、我们的阅读课文大都是文质兼美的优秀作品,是作者主观感受的表达,是内心情感的流露,是个人见解和才智的呈现。阅读教学在于获得这种感受,体验这种情感,理解这种见解,转化这种才智,最终形成自己的丰富的精神世界。通过阅读教学,往往能鼓动起学生心中的激情,涌起一种想说想写的欲望。情已至此,何不就让这种心情自然流泻而下呢?有感而发的往往是好文章,至少是真挚的。于是,我就想把一部分的写作训练支解安排到阅读课中进行潜移默化的渗透教学,使文章之情与笔下文字相得益彰,读写结合相辅相助。况且这样在创设情景爱好激发的前提下,开启才智,做到读写思三结合,能克服现今教学中的不善之处。一 以课文词语为触媒,从中生发生活的情境
3、阅读课文往往从课文的字词句着眼着手从而深化理解。词语作为深化语文思想情感的第一试脚石,起着相当大的作用。朱作仁教授说:多数词语只可意会,不行言传。语言表达出来未必恰当、恰到好处的,那么可否用文字来曲折显微地传情达意呢?在教我的伯父鲁迅先生时,描写车夫有个词语“饱经风霜”。这个词比较抽象,究竟是怎样一副面容,学生心中各自有形象在。但是否合适却要学生表达出来老师才知晓。于是我就让学生想饱经风霜的脸是怎样的,再刻画写出。有学生写道:这位车夫才三十多岁,可看上去却象个五十多岁的人。他面色蜡黄,颧骨很高。两只眼睛深深地凹了下去,眼里布满了血丝。这个写的训练,既能化抽象为形象,很好地理解了这个词语的意思,
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