走进生活体验生活.doc
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1、走进生活,体验生活浅谈作文教学的生活化眉县营头镇明德小学 王滢语文教学中,一提起作文,学生就头痛,作文敷衍了事,长此以往,作文水平得不到提高,甚至对于写作产生恐惧感。教师指导的“板板有眼”,然而收效甚微,教师颇为着急。究其原因是学生缺乏丰富而真切的生活体验,是对生活的漠然与贫乏。陶行知先生的“生活即教育”对我们有很好的启发。生活中的人、事都可以给学生很多的思考和启迪。而这种知识经验的形成往往比任何教学中的形成要深刻得多,影响也更为深远。学生作文若能最大限度地反映出他们观察到的生活或他们思想认识上的种种微妙的变化,他们的创新能力就开始发展了。因此,我们要让学生走进生活,体验生活,让学生“写自己想
2、说的话”,“乐于书面表达,增强习作自信”,唤起学生对习作的兴趣。一、激发学生对生活的热爱。 生活本身是丰富多彩的,是作文的源泉。文章是客观生活的反映,这种反映是以人的心理为中介的,对小学生来说,则主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展,使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高,就越利于加工,思维就越活跃,就越具有创造性,也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此教师首先要做的是,教学生学会去爱。爱山,爱水,爱名胜古迹;爱父母,爱老师,爱周围的人;爱植物,爱动物,爱小物品;爱看
3、书,爱收集,爱手工制作;还有爱种植,爱参观访问等等正是由于这些爱,孩子们的情感更丰富了,头脑中储存的东西更多了,才能,写自己想说的话,喜欢写作。生活是广阔的海洋,教育学生,只有热爱生活,才能积极地投入生活的怀抱,才能从中获取知识,增长才干。二、调动学生观察思考的积极性。 波利亚说过:学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。在这一前提下,指导学生留心观察,认真体验,引导他们积极运用学过的各种观察方法,如有顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等。让学生在生活中增长见闻,丰富感受,练习表达。教师要充分相信孩子,不要做
4、任何内容的限制,放手让他们去观察自己喜欢的东西。 三、关注学生情感体验,活化生活积累,使学生产生强烈的倾吐欲望。苏霍姆林斯基曾说,“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验,在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发,激活了脑中丰富的,沉睡着的生活积累,因而“有话可说,有东西可写”,反省我们的传统习作教学伊始,教师便通过各种手段让学生明确哪些材料可用,是最合适的,如何开头,又如何结尾,讲得越透彻,越细致,学生受到的束缚越多。学生情感如一潭死水,而完成一篇佳作,它必须学生是情感的积极参与,因为学生内在的词汇若没有情感驱动只能永远保
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