阳曲二中班主任心理培训幻灯片.ppt
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1、阳曲二中班主任心理培阳曲二中班主任心理培训训第1页,共121页,编辑于2022年,星期三 讲座人:郝若平太原师范学院太原师范学院 教授教授/心理学博士心理学博士益尔心理教育研究所益尔心理教育研究所 所长所长教师与学生的发展教师与学生的发展第2页,共121页,编辑于2022年,星期三 随着社会的变化,经济的发展,科技的进步,信息的发达,21世纪对教育提出了许多新的要求和挑战。辅导作为教育的第三主力,与教学、行政相并列。同样提出了新的命题。如何整合学习、个人发展如何整合学习、个人发展和学生发展相互结合的问题。和学生发展相互结合的问题。引引 言言第3页,共121页,编辑于2022年,星期三让我们看一
2、组调查:2000年4月,国家中小学心理健康课题组对辽宁省14个地市168所城乡中小学的2292名教师进行了检测,结果表明:有51.23%的教师存在心理问题,其中32.18%的教师属于轻度心理障碍,而2.49%的教师已构成心理疾病。第4页,共121页,编辑于2022年,星期三问题到底有多严重?男教师答不了学生提问就自杀问题到底有多严重?男教师答不了学生提问就自杀“这这学学期期,我我不不知知怎怎么么了了,干干事事没没头头绪绪,遇遇事事急急躁躁,没没有有教教好好学学生生,心心里里很很难难受受,感感觉觉自自己己是是在在耽耽误误学学生生,想想起起这这些些不不如如死死了了算算了了,因因为为我我始始终终记记
3、得得一一句句话话:误误人人子子弟弟,杀杀人人父父兄兄”这是去年月,陕西省一位年仅岁的女教师因患严重心理障碍疾病服毒自杀前留下的遗书。无无独独有有偶偶,江江苏苏省省盐盐城城市市一一名名多多岁岁的的男男教教师师因因解解答答不不出出学学生生的的提提问问,竟竟然然自自杀杀身身亡亡。据据其其家家人人事事后后介介绍绍,这这名教师近几天一直休息不好,心情也很不好。名教师近几天一直休息不好,心情也很不好。第5页,共121页,编辑于2022年,星期三调查统计显示调查统计显示n n最最近近的的统统计计显显示示,“情情绪绪病病”在在心心理理门门诊诊中中占占52.69,而而十十年年前前只只占占38.7,说明情绪病越来
4、越得到大家的重视。,说明情绪病越来越得到大家的重视。n n最近的一次调查表明,患精神疾病的最近的一次调查表明,患精神疾病的人数已超过心血管病,跃居我国疾病人数已超过心血管病,跃居我国疾病患者的首位,约占患者的首位,约占20,并且据专家,并且据专家预测,预测,21世纪,精神病所占比例将增世纪,精神病所占比例将增加到加到25。第6页,共121页,编辑于2022年,星期三所以,我们在帮助学生或为他们设计活动时,需要针对他们发展性需要或从预防的角度发展性需要或从预防的角度加以展开加以展开。同时也要学会关注自身的心理健康。因为,人生在每一个发展阶段都有其不同的特征和任务,都需要完成每个心理的命题。解决好
5、这一系列命题它关系着你的事业成功与失败以及个人生活的幸福与不幸等等。第7页,共121页,编辑于2022年,星期三 不久前有人预言,心理疾病将是21世纪之患。作为一个正在进入21世纪的现代人,如果对心理卫生与心理健康的知识一无所知,缺乏自我保护与自我调节的能力,在适应现代生活的过程中必然会遇到困难。第8页,共121页,编辑于2022年,星期三第一篇第一篇 心理健康心理健康第9页,共121页,编辑于2022年,星期三一.健康观的革命 1.健康模式的转变健康模式的转变 模式:传统模式:传统生物医学模式生物医学模式 现代现代生物、心理、社会医学模式生物、心理、社会医学模式第10页,共121页,编辑于2
6、022年,星期三2.健康内涵的发展健康内涵的发展健健康康指指身身体体上上、心心理理上上和和社社会会上上的的完完满满状状态态,而而不不仅仅是是没没有有疾疾病病和和虚虚弱弱现现象象。(1984世世界界卫卫生生组组织织)我我国的学者陈学诗将上述三项标准具体化为:国的学者陈学诗将上述三项标准具体化为:n n 没有器质性或功能性异常没有器质性或功能性异常没有器质性或功能性异常没有器质性或功能性异常n n 没有主观不适的感觉没有主观不适的感觉没有主观不适的感觉没有主观不适的感觉n n 没有社会公认的不健康行为没有社会公认的不健康行为没有社会公认的不健康行为没有社会公认的不健康行为 也有人从社会适应的角度加
7、上道德上的完满。也有人从社会适应的角度加上道德上的完满。也有人从社会适应的角度加上道德上的完满。也有人从社会适应的角度加上道德上的完满。第11页,共121页,编辑于2022年,星期三 心心理理健健康康:是是一一种种持持续续的的心心理理状状态态,当当事事者者在在那那种种情情况况下下能能做做出出良良好好的的适适应应,具具有有生生命命的的活活力力,且且能能充充分分发发展展其其身身心心的的潜潜能能。(英格里士英格里士)第12页,共121页,编辑于2022年,星期三心心理理不不健健康康:如如果果一一个个人人在在某某种种活活动动中中不不能能充充分分发发挥挥潜潜能能,达达不不到到理理想想的的水水平平,这这就
8、就说说明明他他在在心心理理功功能能的的发发挥挥上上受受到到了了某某种种干干扰扰,遇遇到到了了某某些些障障碍碍,这这就就说说明明他他的的心心理理发发展展处处于于不不够健康的状态之中。够健康的状态之中。一一般般可可分分为为:心心理理问问题题、心心理理障障碍碍、心心理疾病三个层次。理疾病三个层次。第13页,共121页,编辑于2022年,星期三三个层次三个层次心心心心理理理理问问问问题题题题:指指指指在在在在个个个个体体体体发发发发展展展展过过过过程程程程中中中中,由由由由于于于于外外外外部部部部影影影影响响响响或或或或内内内内部部部部失失失失调调调调而而而而引引引引起起起起的的的的暂暂时时性性心心理
9、理失失衡衡现现象象。发发发发生生生生率率率率很很很很高高高高,可可可可以以以以说说说说每每每每个个个个人人人人在在在在成成成成长长长长的的的的过过过过程程程程中中中中都都都都会会会会产产产产生生生生各各各各种种种种各各各各样样样样的的的的心心心心理理理理问问问问题题题题。但但但但心心心心理理理理功功功功能能能能并并并并未未未未受受受受到到到到明明明明显显显显的的的的影影影影响响响响,经经经经别别别别人人人人或或或或自自自自己己己己的的的的调调调调节节节节很快就能解决。很快就能解决。很快就能解决。很快就能解决。心心理理障障碍碍:心心理理功功能能发发生生局局部部障障碍碍的的表表现现,其其原原因因多
10、多与自我调节水平下降有关。与自我调节水平下降有关。心心心心理理理理疾疾疾疾病病病病:心心理理功功能能出出现现严严重重障障碍碍的的的的表表表表现现现现,通通通通常常常常是是是是因因因因为为为为外部刺激过强或心理严重失调所至。外部刺激过强或心理严重失调所至。外部刺激过强或心理严重失调所至。外部刺激过强或心理严重失调所至。第14页,共121页,编辑于2022年,星期三 亚健康亚健康处于健康与不健康之间。其处于健康与不健康之间。其表现表现“即疲惫、虚弱、焦虑、无助即疲惫、虚弱、焦虑、无助”第15页,共121页,编辑于2022年,星期三亚健康的表现亚健康的表现n n “我没有病,但时常觉得自己很虚弱我没
11、有病,但时常觉得自己很虚弱”n n“我经常产生无明火,看什么都不顺眼我经常产生无明火,看什么都不顺眼 n n“我觉得我的生活乱糟糟的我觉得我的生活乱糟糟的”n n“我我好好象象怎怎么么努努力力也也不不能能获获得得满满意意的的生生活活”n n“我太累了,活得真没意思我太累了,活得真没意思”第16页,共121页,编辑于2022年,星期三二二.心理健康的标准心理健康的标准n n智力正常:智力正常:一个人认识能力与活动能力一个人认识能力与活动能力所达到的水平。所达到的水平。n n情绪健康:情绪健康:情绪稳定和心情愉快。情绪稳定和心情愉快。n n意志健康:意志健康:在行动的自觉性、果断生、在行动的自觉性
12、、果断生、顽强性和自制力等方面都表现出较高水顽强性和自制力等方面都表现出较高水平。平。n n人格完整:人格完整:个人的所想、所说、所做都个人的所想、所说、所做都是协调一致的。是协调一致的。n n自我评价正确自我评价正确n n人际关系和谐人际关系和谐n n适应能力强适应能力强n n心理行为符合自身的年龄特点心理行为符合自身的年龄特点第17页,共121页,编辑于2022年,星期三第二篇第二篇 关注学生心理变化的三大矛盾关注学生心理变化的三大矛盾第18页,共121页,编辑于2022年,星期三一、性一、性发育迅速成熟与发育迅速成熟与性心理性心理发展速度不均衡的发展速度不均衡的矛盾矛盾性器官性机能的迅速
13、发育成熟要求青少年的性心理发展紧紧跟上,性器官性机能的迅速发育成熟要求青少年的性心理发展紧紧跟上,性器官性机能的迅速发育成熟要求青少年的性心理发展紧紧跟上,性器官性机能的迅速发育成熟要求青少年的性心理发展紧紧跟上,但由于青少年认识能力和个性发展的限制,特别是在教育引导不及但由于青少年认识能力和个性发展的限制,特别是在教育引导不及但由于青少年认识能力和个性发展的限制,特别是在教育引导不及但由于青少年认识能力和个性发展的限制,特别是在教育引导不及时的情况下,使得青少年的性心理发展表现出相对的幼稚性。中学时的情况下,使得青少年的性心理发展表现出相对的幼稚性。中学时的情况下,使得青少年的性心理发展表现
14、出相对的幼稚性。中学时的情况下,使得青少年的性心理发展表现出相对的幼稚性。中学生的盲目早恋和冲动性的异性交往行为,正是他们性心理发展很不生的盲目早恋和冲动性的异性交往行为,正是他们性心理发展很不生的盲目早恋和冲动性的异性交往行为,正是他们性心理发展很不生的盲目早恋和冲动性的异性交往行为,正是他们性心理发展很不成熟的一种标志。成熟的一种标志。成熟的一种标志。成熟的一种标志。第19页,共121页,编辑于2022年,星期三二、自我意识迅猛增长与社会成熟相对迟二、自我意识迅猛增长与社会成熟相对迟缓的矛盾缓的矛盾第20页,共121页,编辑于2022年,星期三 如,青少年在自我意识方面的发展变化主要表现在
15、以下几方面:A.少年成人感少年成人感 B.关心自我形象关心自我形象 C.自我分化自我分化形成现实我和理想我形成现实我和理想我 D.闭锁与开放的矛盾闭锁与开放的矛盾 E.独立与依赖的矛盾独立与依赖的矛盾 第21页,共121页,编辑于2022年,星期三A.少年成人感 n n什么是少年成人感?什么是少年成人感?什么是少年成人感?什么是少年成人感?n n结果:希望参加成人的活动结果:希望参加成人的活动结果:希望参加成人的活动结果:希望参加成人的活动 独立倾向增强独立倾向增强独立倾向增强独立倾向增强 希望被尊重希望被尊重希望被尊重希望被尊重.希望被视作成人并享受希望被视作成人并享受希望被视作成人并享受希
16、望被视作成人并享受 成人的权利成人的权利成人的权利成人的权利 第22页,共121页,编辑于2022年,星期三n n问题:与父母冲突 模仿成人行为和举止 对自己的评价高 思考:如何看待并解决这些问题?第23页,共121页,编辑于2022年,星期三B.关心自我形象 n n原因:生理变化 性别差异的明确 传媒的影响 n n结果:崇拜娱乐明星 注重装扮 在意他人评价 第24页,共121页,编辑于2022年,星期三n n问题:追星 怪装 自卑或自傲思考:如何看待并解决这些问题?第25页,共121页,编辑于2022年,星期三C.自我分化形成现实我和理想我 n n关于理想我和现实我n n原因:思维和评价能力
17、的发展 社会教化的作用 n n结果:有了理想和奋斗目标 自控力和约束力提高 第26页,共121页,编辑于2022年,星期三n n问题:好幻想 易片面化(以点概面)易表面化(重结果而轻过程)思考:如何看待并解决这些问题?第27页,共121页,编辑于2022年,星期三三、三、感情要求外露与内隐的矛盾感情要求外露与内隐的矛盾青春期发育的生理巨变,必然引起青少年情感上的激荡,青春期发育的生理巨变,必然引起青少年情感上的激荡,青春期发育的生理巨变,必然引起青少年情感上的激荡,青春期发育的生理巨变,必然引起青少年情感上的激荡,需要得到适当的释放才能获得平衡。然而公开感情对于需要得到适当的释放才能获得平衡。
18、然而公开感情对于需要得到适当的释放才能获得平衡。然而公开感情对于需要得到适当的释放才能获得平衡。然而公开感情对于中学生来说常常是一个难题。例如,尽管他们内心十分中学生来说常常是一个难题。例如,尽管他们内心十分中学生来说常常是一个难题。例如,尽管他们内心十分中学生来说常常是一个难题。例如,尽管他们内心十分喜悦或非常苦恼,表面上却十分平静;他们有心事想找喜悦或非常苦恼,表面上却十分平静;他们有心事想找喜悦或非常苦恼,表面上却十分平静;他们有心事想找喜悦或非常苦恼,表面上却十分平静;他们有心事想找别人倾吐,可在长辈或同学面前,又难于开口。大多数别人倾吐,可在长辈或同学面前,又难于开口。大多数别人倾吐
19、,可在长辈或同学面前,又难于开口。大多数别人倾吐,可在长辈或同学面前,又难于开口。大多数中学生喜欢沉着冷静,他们不想显得愚蠢而脆弱。他们中学生喜欢沉着冷静,他们不想显得愚蠢而脆弱。他们中学生喜欢沉着冷静,他们不想显得愚蠢而脆弱。他们中学生喜欢沉着冷静,他们不想显得愚蠢而脆弱。他们善于隐瞒自己的感情以至于不承认自己有任何感情。善于隐瞒自己的感情以至于不承认自己有任何感情。善于隐瞒自己的感情以至于不承认自己有任何感情。善于隐瞒自己的感情以至于不承认自己有任何感情。第28页,共121页,编辑于2022年,星期三此时,如果得不到教师、家长的理解,很可能此时,如果得不到教师、家长的理解,很可能造成彼此的
20、伤害与隔阂,进而有可能影响造成彼此的伤害与隔阂,进而有可能影响青少年的情绪健康与社会适应。一些青春青少年的情绪健康与社会适应。一些青春期常见的情绪障碍,如焦虑和抑郁,便与期常见的情绪障碍,如焦虑和抑郁,便与这一矛盾有关。这一矛盾有关。第29页,共121页,编辑于2022年,星期三n n结果:自我交流(日记结果:自我交流(日记.自省)自省)同学和朋友间的同学和朋友间的“悄悄话悄悄话”喜欢和依赖信任自己的人喜欢和依赖信任自己的人 积极运用多种方式表现和表达自己积极运用多种方式表现和表达自己 第30页,共121页,编辑于2022年,星期三n n 问题:不信任家长老师 易轻信他人 孤独 团伙化n n
21、思考:如何看待并解决这些问题?第31页,共121页,编辑于2022年,星期三第三篇第三篇 教师心理与学生发展教师心理与学生发展第32页,共121页,编辑于2022年,星期三从教师影响的性质来看从教师影响的性质来看教师作为专业工作者对学生的影响更具有目的性、计划性和系统性。不论是知识掌握、能力的发展、态度的养成或行为的训练,教师总是遵循教育的规律,根据一定的计划,按照特定的目标有步骤、有计划地开展。因此较之父母对子女影响的零散性、随机性、偶然性,教师对学生的影响更具相对的系统性、稳定性和持久性。第33页,共121页,编辑于2022年,星期三同父母与孩子的关系相比,教师在学生的心目中具有权威地位,
22、因此,教师对学生的教导、要求、指导、纠正更能激发学生形成或改变自身观念和行为的动机,学生更容易接受教师对自身观念和行为的要求;同时由于教师的权威地位,学生,特别是低龄学生更多地把教师作为模仿、认同的对象。第34页,共121页,编辑于2022年,星期三在这个意义上,在这个意义上,教师的影响往往更具有效力。教师的影响往往更具有效力。第35页,共121页,编辑于2022年,星期三从时间的角度看从时间的角度看绝大多数学生在专门的教育机构中,一周有5天的时间会在之中度过,每天与教师度过58个小时,如果以每年40周上学来计,从幼儿园到高中毕业,则至少在各级学校中与教师共处长达1500024000小时;则足
23、以说明教师在学生发展中具有极其重要的地位。第36页,共121页,编辑于2022年,星期三一、一、教师自我效能感与学生发展 教师自我效能感教师自我效能感:是指教师对自己做好教育是指教师对自己做好教育工作、积极影响儿童行为及学习等各方面发工作、积极影响儿童行为及学习等各方面发展的教育能力的自我判断、信念或自我把握展的教育能力的自我判断、信念或自我把握与感受。与感受。第37页,共121页,编辑于2022年,星期三2 2、机制、机制 教师自我效能感作用于学生发展的机制示意图教师自我效能感作用于学生发展的机制示意图教师自我效能感作用于学生发展的机制示意图教师自我效能感作用于学生发展的机制示意图 教师目标
24、设定工作动机努力程度工作情绪教育行为教师自我效能感自我效能感学生行为改变学习能力学业成就个性品质第38页,共121页,编辑于2022年,星期三3 3、影响、影响A A、效能感的高低、效能感的高低n n研究表明,教师自我效能感通过教育行为对学生研究表明,教师自我效能感通过教育行为对学生的的学习能力学习能力产生影响,并最终影响学生的产生影响,并最终影响学生的学业成就学业成就。自我效能感高自我效能感高的教师更倾向于给学生创设问题情境,的教师更倾向于给学生创设问题情境,让学生通过积极思维解决问题,从而不断提高自己思让学生通过积极思维解决问题,从而不断提高自己思考、解决问题的能力,学习能力也不断提高,学
25、业成考、解决问题的能力,学习能力也不断提高,学业成绩也自然会明显提高。反之,学业成绩会逐渐呈现下绩也自然会明显提高。反之,学业成绩会逐渐呈现下降趋势。降趋势。第39页,共121页,编辑于2022年,星期三n n教师自我效能感还影响教师是否容易受到外部因易受到外部因素的干扰素的干扰,并通过影响其,并通过影响其工作情绪和对和对待学生的态待学生的态度和行为度和行为作用于学生的发展。作用于学生的发展。n n自我效能感高的教师不容易受个别学生的干扰,在的教师不容易受个别学生的干扰,在工作中往往会信心十足;在对学生进行指导时,较多工作中往往会信心十足;在对学生进行指导时,较多运用鼓励和表扬,更有省耐心。这
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