差班常备工具书.doc
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1、差班常备工具书问题学生诊疗手册问题学生诊疗手册之读书笔记“恭喜你班恢复正常!又还原了!又出状况了!”爱人见我回家迟,戏谑道:“前段时间风平浪静,真不大习惯。”问题生反反复复反反复复,考验和锻炼教育者的耐心。问题生较多,自然就阅读相关书籍了。对王晓春老师几本著作的总体感受:具体问题具体对待,科学第一,智慧第一。冷静而理智地解剖我们几乎每天都会遇到的一个个教育难题。问题学生诊疗手册(王晓春,上海:华东师范大学出版社,2006.5)依然如此。本书共三章:1.问题学生诊疗的基本思路。2.专题研究(3小节,纪律问题、学习问题、心理和品德问题)。3.培养“校园专家”。“问题生之所以成为问题生,十之八九是家
2、庭教育严重失误造成的。不要希望问题生家长能给教师多大帮助,更不要幻想教师解决不了的问题可以由家长解决。”“不要幻想他们立刻改变,那是不可能的,小学生也许会稍快一点,中学生积重难返,会进步慢些,但是只能如此。”“师爱不能解决形形色色的问题,很多时候要具体问题具体分析,要对个案进行诊断和治疗。要研究学生为什么会犯这个错误,是什么力量推动他非这样做不可。”“工作方法不能主观化、情绪化。要多问为什么,再想怎么办。”“托尔斯泰说过,迄今为止的教育措施都是为了教师管理的方便而设置的,并不是为了学生的发展设置的。”“教育者的职业病遇事首先不考虑怎样把它查清楚,而是高扬道德义愤,总觉得学生“不应该如此”。这不
3、是科学态度。科学不讲“应该不应该”的问题,警察们很少讨论犯罪嫌疑人应该不应该犯罪的问题事情出来了,任务是先把它搞清楚。”“办法应该产生于研究之后,而不是研究之前。”“一个真正严肃对待学术问题的人,他在思考问题的时候,根本不用等别人来反驳,他自己就在反驳自己,自始至终地反驳自己。他会有意识地寻找反例来推翻自己的结论。当他发现一种新情况是自己的结论无法解释的时候,他就会提出新的假说来解释新现象,然后继续用事实验证和反驳这个新的假说。这就是科研的思路。”“好学生答错一道题,老师表示遗憾,而差生答错同样一道题,教师就会生气,这叫作习惯性不公平。”“经验告诉我们,只要教师和学生平等对话,即使不能统一看法
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