e7美学》对本科护生情绪智力影响的研究.pdf
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1、山西医科大学硕士学位论文护理美学对本科护生情绪智力影响的研究姓名:袁曦申请学位级别:硕士专业:护理学指导教师:郜玉珍20070508山西医科大学硕士学位论文摘要目的:旨在探讨护理美学目前的教学模式对本科护生情绪智力的促进作用,明确其在护理人文素质教育中的具体作用,重视该课程的成效。同时,通过情绪智力工具的测量和详细的数据分析,还可进一步分析该课程对情绪智力中各项内容的影响程度,为该课程的教改和整个护理人文课程的教改有一定的启发意义。方法:选取海南医学院护理学系2 0 0 4 级护理本科生6 6 人和2 0 0 5 级护理本科生7 0 人为实验组。随机选取同年级一起上课的康复本科学生1 3 0
2、人为对照组。大一新生,年龄在1 8-2 1岁之间,身体和智力发育正常的女性。均为参加全国高考入学的本科生。两组在年龄、基础文化、医学课程、授课老师等方面无差异。采用情绪智力问卷和护生对自我的2 0 项个人认知主观描述,在授课前后对两组学生进行量表测试,在授课后由实验组填写个人认知主观描述。结果:授课后学生的情绪智力得分有明显提高。其中,表达情绪项提高晟明显;其次是控制管理情绪和情绪发展;认识理解情绪和利用情绪无明显差异。2 0 项自我描述中,身体状况积极正面的描述占8 3 8;情绪状况积极正面的描述占7 0 8;才智状况积极正面的描述占4 5 4:社会关系积极正面的描述占7 4 6。结论:一个
3、人的情商,不同于智商它并不是天赋的,而是经过后天的社会生活实践和教育的熏陶,以及个人的自觉锻炼中潜移默化所形成的护理美学目前的教学模式对提高本科护生的情绪智力有显著的作用,提高最明显是表达情绪的能力,其次是控制管理情绪和情绪发展的能力。美的重要特点之一就是“情感性”,同时审美教育的基本原则之一是认识与情感的统一。该课程应实现真正的“人性化”教学,才能激发埋藏在学生心灵中的情感。只有通过爱,才能培养爱。该课程对护生认识理解情绪和利用情绪的能力影响不大。这说明,除继续保持目前灵活的教学方法和丰富的教学内容外,该课程应突破有限的空间和时间的限制,应对其信息量庞大、知识面广泛的特点。课程结束后,教师应
4、继续以各种方式如手机、B m a i l、Q Q、面谈等形式与学生交流。积极建立彼此信任且长效的师生互动,并在以后其他人文课程的学习中和临床见习、实习中不断加强,相信能构建护生坚实、稳固的人文内涵和职业操守。同时,以护理美学为纽带,合理对各门人文学科进行取舍和融合,对教学内容进行优化整合,编写更优质的教材:或以该课程为中心,设计两门或两门以上人文课程综合。都是切实可行的教改措施。总之,护理美学在护理人文教育中占有举足轻重的地位,亟待进一步的研究和开-发。关键词:护理美学,本科护生,情绪智力山西医科大学硕士学位论文R e s e a r c ho nt h ee f f e c to fN u
5、r s i n ga e s t h e t i c so nu n d e r g r a d u a t ec o u r s en u r s i n gs t u d e n t s e m o t i o n a li n t e l l i g e n c eA b s t r a c tO b j e c t i v e:T oi n v e s t i g a t et h ea d v a n c eo f u n d e r g r a d u a t eC O U r s en u r s i n gs t u d e n t s e m o t i o n a li n
6、 t e l l i g e n c ew i t hc u r r e n tt e a c h i n gm o d e,a n dd e f i n i m d ei t sf r o n d o s ea c t i o n S i m u l t a n s i t yj l l e a s u r ew i t ht h ee m o t i o n a li n t e l l i g e n c es c a l ea n dd a t aa n a i y s e W ec a nf i n do u tt h ei n f l u e n c i n gf a c t(鹏o
7、 fe m o t i o n a li n t e l l i g e n c e M e t h o d s:S e l e c tH a l n a nM e S c a lC o l l e g en l l r s i n gd e p a r t m e n t2 0 0 4g r a d es p e c i a l i t ys t u d e n t sa n d2 0 0 5g r a d es p e c i a l i t ys t u d e n t s,n u m b e ro f p e o p l ei s1 3 6 A tt h es a n l et i m
8、 e,r a n d o mc h o o s er e h a b i l i t a t i o ns p e c i a l i t ys t u d e n t s 勰t h ec o m p a r i s o ni ns a m ec l a S s E m o t i o n a li n t e l l i g e n c eS e r ea n dt w e n t yt e r m so f i n d i v i d u a lc o g n i t i v es u b j e c t i v ec h a r a c t e r i z a t i o nw e r
9、er e s p e c t i v e l yg i v e nt ot h et w og r o u ps t u d e n t sb e f o r et h et e a c h i n ga n de n do f i tf r o m2 0 0 5 2t o2 0 0 6 5 R e s u l t s:T h es c a l eo f e m o t i o n a li n t e l l i g e n c ew e r eh i g h e rt h a nf i r s ta f t e rc l a S s T h e r e i n t o,t h ef a c
10、 t o ro f e x p r e s s i o ne m o t i o nv c a sh i g h e s t,t h es e c o n dW a Sc o n t r o le m o t i o na n dt h ed e v e l o p m e n to f e m o t i o n T h e r eW a Sn o td i f f e r e n c ew i n lu n d e r s t a n de m o t i o na n du s i n ge m o t i o n I nt h et w e n t yt e r m s o f i n
11、 d i v i d u a lc o g n i t i v es u b j e c t i v e c h a r a c t e r i z a t i o n,t h e p e r c e n t o f a c t i v e p o r t i o n W a S h i g h e rt h a nn e g a t i v ep o r t i o n T h e r e i n t o,t h ep e r c e n to f p h y s i c a ls t a t u si s8 3 8;t h ep e r c e n to f e m o t i o ns
12、t a t u si s7 0 8;t h ep e r c e n to f a b i l i t ya n dw i s d o ms t a t u si s4 5 4;t h ep e r c e n to f s o c i a lr e l a t i o n ss t a t u si S7 4 6 C o n c l u s i o n:E m o t i o nq u o t i e n ti sd i f f e r e n tf r o mi n t e l l i g e n tq u o t i e n t I ti sn o ti n h e s i o n,i
13、tC a l lb ec u l t i v a t ep o s t e r i o r i t y C u r r e n tt e a c h i n gm o d eo f t h i sc o u r s eh a dp o s i t i v ew o r ko nt h ei m p r o v e m e n to f e m o t i o n a li n t e l l i g e n c e N u r s i n gs t u d e n t sh a dp r e f e r a b l ya t l l l a ns e l f-i d e n t i t y T
14、 h es t a b i l i t yf o u n d a t i o no fh u m a n i s md i a t h e s i sa n dp r o f e s s i o nd i a t h e s i sC a nb em a d ew i t l ln u r s i n gs t u d e n t st h r o u g ht h eN u r s i n ga e s t h e t i c s B u tt h i sc o u r s ed on o tw o r ka tc o g n i t i v eu n d e r s t a n d i n
15、 ge m o t i o n T h i se x p l a i nt h a tt e a c h e rm u s te s t a b l i s hs t e a d yr e l a t i o nw i t hs t u d e n t st h r o u g hm a n yw a y s,s u c h 勰Q Q,c a l l,E m a i le t c I naw o r d,N u r s i n ga e s t h e t i c sh a v ev e r yi m p o r t a n tp o s i t i o ni nN u r s i n gh
16、u m a n i s md i a t h e s i se d u c a t i o n K e yw o r d s:N u r s i n ga e s t h e t i c s,U n d e r g r a d u a t e0 0 u r s en u r s i n gs t u d e n t,E m o t i o n a li n t e l l i g e n c e山西医科大学硕士学位论文学位论文独创性声明本人声明,所呈交的学位论文系在导师指导下本文独立完成的研究成果。文中任何引用他人的成果,均已做出明确标注或得到许可。论文内容未包含法律意义上已属于他人的任何形式
17、的研究成果,也不包含本人已用于其他学位申请的论文或成果。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。本文如违反上述声明,愿意承担以下责任和后果:l、交回学校授予的学位证书;2、学校可在相关媒体上对作者本人的行为进行通报;3、本人按照学校规定的方式,对因不当取得学位给学校造成的名誉损害,进行公开道歉。4、本人负责因论文成果不实产生的法律纠纷。论文作者签名:二杰L日期:j 丑年月上日学位论文版权使用授权书本人完全了解山西医科大学有关保留、使用学位论文的规定,同意学校保留或向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许论文被查阅和借阅;本人授权山西医科大学可以将
18、本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文和汇编本学位论文。本人离校后发袭或使用学位论文或与该论文直接相关的学术论文或成果时,署名单位仍然为山西医科大学。(保密论文在解密后应遵守此规定)日期:丝空年生月立日日期:幽年生月卫日(本声明的版权归山西医科大学所有,未经许可,任何单位及任何个人不得擅自使用)羟名名签签者师作教文导论指山西医科大学硕士学位论文刖吾2 l 世纪高素质护理入才,不仅要具备扎实的专业知识和专业技能,还要具有高度的职业责任感、朴实的人道主义精神、博爱的情感,亲切、和蔼、平易近人的态度、良好的人际交往能力和与他人合作的能力。其中,情绪
19、智力的高低与护理工作有着密切的关系。国内外研究表明,护士的心理现状令人担忧,护生的情绪智力也普遍处于低值。护士调控情绪的能力、识别情绪的能力和情感交流的能力低。不仅影响工作的质量,给病人带来不良影响,同时,也肖q 弱了自己对坚持护理工作的信心。近年来,高等护理教育在优化课程结构、增加软课程等方面进行了很多研究。这些研究的核心是以人为中心,以哲学为总体指导,将医学专业知识与人文社会科学知识相交融,建构全新的课程体系。美学即情感之学或感性学问。在西方语言中,“感性”一词通常包括认知与情感两方面的涵义。认知性方面。包括印象、感受、知觉、感觉等;情感性方面,包括情感、情绪、感情、感动等。显然,美学在培
20、养学习者认知和情感能力方面有直接的作用。护理是通过照顾过程帮助人们获得自身内部的协调,并由此提高自我认识水平、自我治愈和对生活中所发生事件意义的洞察力。这些都决定于护士能否与病人建立帮助、信任的关系。而要建立护患问这种关系,护士应具备“一致”,“移情”和“热情”的性格特征。其中“移情”指护士努力进入另一个人的世界,使之更容易理解和接受病人的感受,移情能力只能通过美学来培养;“一致”指护士在护患互动中表现得真实坦然,“热情”指护士以开放性的体态、语言、触摸和声音等来表达对病人的积极接纳,美学对培养护士这两种性格也有很大的作用。护理美学是我国近十年来发展非常快速的一门新兴交叉学科。它与其他护理人文
21、课程如哲学、护理心理学、护理伦理学、护理教育学等共同构成护理人文素质教育模块,在提高护生综合素质方面成果显著。本研究主要探讨护理美学对护生情绪智力的积极影响,根据研究结果优化目前的教学模式,调整教学内容,改革教学方法,提高该课程的教学质量。为护理人文素质教育的教改提供理论依据。山西医科大学硕士学位论文1 资料与方法1 1 研究目的旨在明确护理美学对本科护生情绪智力的积极影响。分析该课程目前的教学模式对五项情感能力的影响程度,以及对护生自我认知的影响。通过对研究结果的分析,探讨该课程对护生情绪智力的具体作用,研究结果可为该课程和相关护理人文课程的教改活动指引方向和提供理论依据。1 2 研究对象选
22、取海南医学院护理学系2 0 0 4 级护理本科生6 6 人和2 0 0 5 级护理本科生7 0 人为实验组。选取同年级一起上课的康复本科学生1 3 0 人为对照组。均为大一新生,年龄在1 8 2 1 岁之间,身体和智力发育正常的女性。参加全国高考入学的本科生。两组在年龄、基础文化、医学课程、授课老师等方面无差异。之前上过的人文课程仅为马克思哲学原理。实验组学生未上过其他护理人文课程,护理美学是第一门。1 3 研究方法1 3 1 教学过程我校护理美学设置总学时2 5 节。具体的教学过程包括理论课和实验课两部分。需要强调的是,这两部分没有绝对的界限,可穿插进行。理论课内容包括:美学基本理论:如西方
23、美学与中国美学的渊源、马克思主义美学概论、美的本质(形式美、美的四种基本形态等)、美感等;护理美学概论:包括护理美即护士内在美和外在美的标准、护理美的实践、护理审美教育(从自然美、社会美、科学美和艺术美的欣赏中提升护生的美学修养)等。实验课内容包括:艺术美对护生心灵的熏陶:音乐、美术、电影、文学的鉴赏与探讨;护士仪态的训练:如工作服穿戴的美学要求,站、立、走、下蹲拾物、端盘、递物、推车、持病历夹等基本姿势的美学要求;护士容貌美的训练:面部肌肤的保养、化淡妆技法、容貌动态美(如微笑的艺术);护士行为美的训练:日常生活和工作岗位中的语言美、礼仪美和行为举止的训练;护理操作中的美学要求。同时,对学生
24、的评价也采用动态、连续的原则进行。考查的内容包括美学理论、艺术欣赏、护士职业装、护士生活装、化妆术、护士仪态与护理操作的美学规范、形体与皮肤的保健。其中,美学理论与艺术欣赏通过撰写小论文(在授课的前、中、后工撰写三篇文章)并有老师修改再组织讨论这一连续过程进行,占总评分的6 0。作为内在美的衡量标准。其他部分通过演示、提问、角色扮演、讨论等方式综合评价,作为外在美的衡量标准。1 3 2 测量工具共分为两个部分。分别为:一、情绪智力量表。包括五项能力5 5 个条目。分别为控制管理情绪;表达情绪;认识理解情绪;利用情绪和情绪发展。该量表的正式版信度为:因子1 为O 8 5 5 7,因子2 为O 7
25、 3 1 3,因子3 为O 7 2 7 0,因素子为0 7 1 6 0,因子5 为O 8 6 5 1,2山西医科大学硕士学位论文总测验信度为0 8 6 5 1。正式版与M a y e r 和S a l o v e y 的情绪智力量表E I S 的准则相关效度为O 6 0 6 7,同时也具有较好的结构效度。二、2 0 项个人认知主观描述。包括身体状况(属于你的体貌特征,如年龄、身高、体形等);情绪状况(你常持有的情绪情感,如乐观开朗、振奋人心、烦恼沮丧等):才智状况(你的智力,能力情况,聪明、灵活、迟钝、能干等);社会关系状况(与他人的关系,如何和别人应对进退,对他人常持有的态度,原则,如乐于助
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