自然教案-《做手电筒》教学实录.doc
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1、自然教案做手电筒教学实录1、做手电筒教学实录执教整理:江苏省金坛市河头实验小学 吕国庆指导评析:江苏省金坛市河头实验小学 李俊教学目标 :过程与方法能够通过教师提供的材料探究手电筒亮起来的秘密;通过具体操作认痘镜缏返淖槌桑峄黾虻缏吠?B。知识与技能认识常见的电路符号,及电流、电路和电路联接方式的一些知识,并能画出简单电路图。培养实验操作能力和创造能力。情感、态度与价值观愿意探究手电筒亮起来的秘密,并体会合作与交流的乐趣,树立在实际生活中解决问题的信心。尊重科学,学习科学要事实求是。教学准备:教师演示材料:手电筒、电路连接帮助卡。学生分组材料:导线、灯泡、开关、电池、实验记录表。教学过程 :一、
2、从生活出发,探究基本电路的连接师:同学们这是什么?(教师出示一只手电筒)生(齐答):手电筒。师:你能使它发亮吗?生(齐答):能。师:谁来试一试。(学生拿起手电,并装进电池,打开开关,手电筒亮了。)师:手电筒亮了,它为什么会发亮的呢?生:有了电池,它就能发亮了。(板书电池)生:还需要小灯泡。(板书灯泡)生:还要把开关打开,手电筒才会发亮。(板书开关)评析:新颗标强调教学要从学生认知特点、已有经验出发,手电筒是学生身边常见的物品,学生更喜欢探究自己熟悉的事物,研究的问题要来源于生活,这样即激发他们的探究热情,又为下一步探究活动定了个方向。师:如果把手电筒的外壳拿掉,它还能亮吗?老师这儿为你们提供了
3、灯泡、电池、开关,你们能使小灯泡发亮吗?利用桌上的材料试一下。(学生动手尝试,没能成功。)师:老师再给你们一些导线,你们再试试。(板书导线)(学生再次尝试,小灯泡亮了。)师:你们发现了什么?生:没有导线小灯泡就不亮。生:用导线把电池、开关和灯泡连接起来,灯泡就亮了。生:我发现手电筒的外壳可能就和导线的作用一样。生:我同意李波的意见,手电筒没有外壳,刚才的电路没有导线,灯泡都不亮,所以手电筒的外壳就相当于导线。评析:学生是科学学习的主体,学习科学应是他们主动参与和能动的过程,设计了这样的对比实验,通过学生亲自动手实践,这样更容易激发他们的探究兴趣,既让学生从中发现了手电筒外壳的作用,又为学生认识
4、电路做了一个很好的铺垫。师:同学们真聪明!你们能把刚连接好的电路画下来吗?只要自己能看明白就行。(学生动手画图,教师巡视把先画好的展示出来。)师:同学们都画好了,老师还有一种简单而又科学的画法,你们想不想学?生(齐答):想。(教师指导电路图的画法,完整示范画出符号电路图)评析:在学生的自主探究中,这样设计是由学生的年龄特点和认知方式决定的,学生对科学探究的一些手段和方法不熟悉,教师的主导作用是不可或缺的,该指导的地方一点都不能省,这也是学生进入下一步探究的基础,同时也让学生了解到科学是严谨的,是来不得半点马虎的。(学生动手画,教师巡视指导并把画得较好的予以展示。评价时挑出有问题的,直接借助投影
5、予以更正。).师:通过连接和画电路图,你发现比简单的电路图有哪几部分组成?生:一个电路一般由电池、灯泡、开关、导线四部分组成。二、从材料出发,自主探究电路的连接师:同学们刚才都画得很好,现在老师再给同学们增加一倍材料,你还能使灯泡都亮起来吗。评析:这一探究活动的设计讲究开放性、目的性、生成性,让学生充分利用材料进行探究,从中产生各种电路的连接方法,发现一些的问题,从而为下一阶段的探究活动做好准备。生(齐):能。师:在连接的时候要注意:两节电池要先用导线连起来,小组合作成功后就用刚学的新方法画出电路图,连在一起的电池要这样画(板书示范)。先讨论再动手。(学生先讨论怎样连接,再进行实验。教师巡视。
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