立德树人提升德育实效性精.ppt
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1、立德树人提升德育实效性第1页,本讲稿共51页立德树人,提升德育实效性n一、德育是什么n问题:n德育是不是一项工作?n那么,这项工作应该由谁来做?n如果德育不是工作,那它又是什么?它如果德育不是工作,那它又是什么?它在学校教育中处于什么样的位置呢?在学校教育中处于什么样的位置呢?第2页,本讲稿共51页n(一)什么是教育(一)什么是教育n案例:案例:n孤儿奥利佛在孤儿院长大,后来被卖到孤儿奥利佛在孤儿院长大,后来被卖到一家棺材店当学徒,因不堪店主和店员一家棺材店当学徒,因不堪店主和店员欺凌逃到了伦敦。他举目无亲,走投无欺凌逃到了伦敦。他举目无亲,走投无路,后被一个小偷团伙收留,其头目费路,后被一个
2、小偷团伙收留,其头目费金想尽办法教奥利佛偷东西,并在其过金想尽办法教奥利佛偷东西,并在其过程中运用了诱导、示范、寓教于乐、鼓程中运用了诱导、示范、寓教于乐、鼓励奖赏等办法。励奖赏等办法。第3页,本讲稿共51页n请问:n1、费金教奥利佛偷东西是教育吗?nA、是 B、不是 C是,但是有害的教育n2、费金是教育工作者吗?nA、是 B、不是 C是,不过有害第4页,本讲稿共51页n“教教”、“教育教育”、“教唆教唆”的区别是什的区别是什么?么?n“教教”是中性词,强调知识技能的传授,是中性词,强调知识技能的传授,没有价值判断在里面;没有价值判断在里面;n“教育教育”意味着一种肯定;意味着一种肯定;n“教
3、唆教唆”则是否定意义则是否定意义第5页,本讲稿共51页立德树人,提升德育实效性n教育必定包含了使人为善的意图和努力;n德育则代表了这种使人为善的意图;n因此,德育是教育的最终目的;n德育是目的,而不是工作,德育的目的德育是目的,而不是工作,德育的目的就是使人向善。就是使人向善。第6页,本讲稿共51页德育的冰山模型显性德育隐性德育第7页,本讲稿共51页n显性德育:以课程为载体广泛存在于课显性德育:以课程为载体广泛存在于课程与班级活动中。程与班级活动中。n隐性课程:学科教学、师生交往、班级隐性课程:学科教学、师生交往、班级文化、校园环境。文化、校园环境。第8页,本讲稿共51页立德树人,提升德育实效
4、性(二)什么是德育n德育即育德,就是构建一种道德境界。n育德的核心:发展学生的悟性。就是让学生觉悟、醒悟、领悟,焕发学生的主体意识,使学生意识到道德不是束缚人、压制人的手段,而是形成、解放和提升人的手段。第9页,本讲稿共51页立德树人,提升德育实效性n(三)德的构成n1、基础文明n2、德性修养n基础文明是健康的社会生产和生活都应该遵守的行为规范。n德性修养主要反映的是一种道德境界。第10页,本讲稿共51页立德树人,提升德育实效性n请问:爱护公物和不破坏公物是不是一回事?n思考:学校德育的着眼点应该放在基础文明还是德性修养?n子贡的故事:n启示:第11页,本讲稿共51页n(1)道德和道德教育要从
5、实际出发,着眼于大多数人,不能把个人的道德抉择当作普遍化的道德标准加以提倡和推广。n(2)道德和道德教育要区分层次,注重实效。关键是要从基础抓起,从起码的道德要求做起,先做到这一点再是更高的道德追求。n如果高要求和基本要求发生冲突,放弃高标。第12页,本讲稿共51页学校德育的重建n(3)道德和道德教育不是跟人作对的,而是尊重道德主体的合理利益的。n特殊情况下也可能需要放弃一定的合理利益,但这种放弃不应该是无条件的。n德育应该讲超越,但应在肯定功利、物质、个人需要的合理性的前提下进行。第13页,本讲稿共51页n基础文明是可教的,德性修养是不可教的。学校德育应在可教处努力。n因此,学校德育的重心应
6、该下移。第14页,本讲稿共51页n二、传统德育中存在的问题n(一)强调德育的重要性,但实效性差n主要原因是:n1、目标上:目标定得太高、太大,甚至不科学。n具体表现在:n只讲理想,不讲功利;n只讲超越,不讲现实;第15页,本讲稿共51页n只讲方向性,不研究可能性。第16页,本讲稿共51页诺丁斯的关怀理论n对自我的关怀n对亲密的人的关怀n对远方的人和陌生的人的关怀n对动物、植物和地球的关怀n对人造世界的关怀n对思想的关怀由近及远由具体到抽象第17页,本讲稿共51页n2、内容上,存在着“道德教育政治化,政治教育道德化”的问题,不能很好地把这两者区分开来。n而且存在着德育内容和目标的“倒错”现象。第
7、18页,本讲稿共51页n3、方法上,我们还没有很好地区分知识学习、技能学习和思想品德学习三种不同的学习方式,因而也就不能很好地区分科学教育、技术教育和思想品德教育这三种不同的教育方式。第19页,本讲稿共51页n知识学习强调接受、理解和创造接受、理解和创造,技能学习强调训练、熟练和应用训练、熟练和应用,道德学习强调潜移默化、个体觉悟和生活践履潜移默化、个体觉悟和生活践履。n与之相适应,科学教育、技术教育和道德教育也应采取不同的教育策略。第20页,本讲稿共51页n4、在教育者方面,由于现代社会变化加在教育者方面,由于现代社会变化加速,代沟扩大,教育者的道德立场和道速,代沟扩大,教育者的道德立场和道
8、德观念受到他们的生活时空的限制,在德观念受到他们的生活时空的限制,在许多方面确实不适合或不能帮助今天的许多方面确实不适合或不能帮助今天的学生顺利地解决他们的道德难题。学生顺利地解决他们的道德难题。n因此教育者在进行道德教育之前,应对自己的道德立场进行批判,不能作为一个绝对正确的出发点,强制灌输。第21页,本讲稿共51页n5、在外部环境上,当前社会整体道德水平不高,势必影响到学校本体德育功能的实现。n具体表现在:n社会主群体的负面榜样;n大众传媒的消极影响。第22页,本讲稿共51页n(二)德育课程资源匮乏,大多依托于(二)德育课程资源匮乏,大多依托于政治课本。政治课本。n(三)德育工作方式方法简
9、单。(三)德育工作方式方法简单。第23页,本讲稿共51页n三、新课程下德育的特点三、新课程下德育的特点n(一)目标上:从物化走向人化(主体(一)目标上:从物化走向人化(主体性)性)以前,人性湮没在制度之中。场景:第24页,本讲稿共51页n场景一:一个学生匆忙赶回教室,不小心碰碎了教学楼里的花瓶,恰好被德育处主任看见,德育主任立刻叫住了这个学生。令人遗憾的是:德育主任没有询问学生是否被碰疼,而是严厉斥责学生并要求他赔偿。n场景二:在一节获得专家好评的公开课上,当学生在黑板上演示时,黑板上挂着的教具突然掉下来,砸在学生的身上,学生被吓了一跳。富有教学经验的老师没有慌乱,她镇静地将教具拣起,挂在黑板
10、上,继续开始了教学。第25页,本讲稿共51页n场景三:某校一学生上课爱说话,班主任张某当场在其嘴巴上贴上胶布,该学生嘴巴被封竟达三天之久。该教师在接受采访时表示,之所以采取上述极端措施,是因为个别学生素质太差,拿他们实在没有办法。n场景四:一个小学三年级的学生,在作文中说他将来的志愿是当小丑。老师斥之为:“胸无大志,孺子不可教也!”而没有人给他这样的祝愿:“愿你 把欢笑带给全世界!”第26页,本讲稿共51页n(二二)方法上:从灌输走向对话(民主性)方法上:从灌输走向对话(民主性)n(三)管理上:从限制走向解放(开放(三)管理上:从限制走向解放(开放性)性)(四)内容上:从书本回归生活(四)内容
11、上:从书本回归生活(体验性)(体验性)n(五)关系上:从分离走向融合(五)关系上:从分离走向融合第27页,本讲稿共51页四、学校德育的重建策略四、学校德育的重建策略(一)重建全员德育机制(一)重建全员德育机制淡化德育的淡化德育的“工作意识工作意识”,强化,强化“目的目的”意识。意识。具体措施:具体措施:1、建设班级教师集体;、建设班级教师集体;2、加强对全校德育的领导与协调,加强对、加强对全校德育的领导与协调,加强对各工作中德育的指导;各工作中德育的指导;第28页,本讲稿共51页n3、教育主管部门对学校德育要实施目标教育主管部门对学校德育要实施目标管理,而少把德育当工作来布置、检查管理,而少把
12、德育当工作来布置、检查和督导和督导第29页,本讲稿共51页n(二)遵循德育的三大原则(二)遵循德育的三大原则n1、信任原则:、信任原则:n我们要对学生建立我们要对学生建立“性善性善”假设,期待假设,期待人人能进步,相信人人都能行。人人能进步,相信人人都能行。n2、尊重原则:、尊重原则:n尊重学生的人格尊重学生的人格,不能体罚不能体罚;第30页,本讲稿共51页从下列几人中选出你认为会造福世界的一个人:nA、笃信巫术和占卜;嗜烟如命;非常喜欢喝酒;nB、每天到中午才肯起床;曾经吸食毒品;每晚喝白兰地;nC、曾经是国家战斗英雄;不吸烟;偶尔喝酒;年轻时没做过违法的事;nD、学校给他的评价很差,化学、
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