《乞巧》教学设计程忠菊.docx
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1、乞巧教学设计程忠菊 乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗,也是一首想象丰富,流传很广的古诗。以下是我整理的内容,供您阅读,参考。盼望对您有所关心! 乞巧教学设计1 教材简析: 乞巧是第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传奇这一主题来编排的。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚,俗称“七夕”,又称“女儿节”“少女节”。是传奇中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相见的日子。过去,七夕的民间活动主要是乞巧,所谓乞巧,就是向织女恳求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针,假如线从针孔穿过,就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。 教学理念: 借助古诗这一教学素
2、材,通过“读、写、议、想、说”等敏捷多变且行之有效的教学方式,实现师生互动及生生互动,并恰当地运用多媒体课件激发情趣,拓展思维,从而突现同学主体作用,使同学主动探求学问,培育他们的创新意识。而古诗教学中把同学带入古诗境界,有滋有味地朗读是教学的重点和难点。老师创设情境,激发爱好,敬重同学的独特感悟,提升同学的整体素养。 教学目标: 1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。 2、有感情地诵读这首古诗,体会诗中丰富的想象。 3、讲讲民间传奇牛郎织女的故事,了解有关乞巧节的民风民俗。 教学重点: 深化情境,富于节奏、有韵律的朗读。 教学难点: 理解乞巧是本诗教学的难点。 教学预备: 1、教学课件,乞巧图
3、片、古典音乐。 2、牛郎织女的故事。 教学过程: 一、激趣导入 二、初读自悟 1、揭示课题; 2、简介; 3、同学自读诗句; 4、学习生字“乞”“巧”“宵”“霄”; 5、一边读一边想,也可以小组进行争论,看看自己能明白古诗的意思吗?弄不明白的地方,做上记号,等全班学习时再来解决! 三、品读鉴赏 1、通过你们的合作学习,我信任你们对这首古诗有个也许的了解,请同学们自由读诗歌第一和其次行,想一想你能读懂什么?(生自由读诗)(相机理解“七夕”“碧霄”) 2、要理解“牵牛织女渡河桥”的意思,得先了解我国古代四大民间神话之一的牛郎织女的故事。同学们在课前是不是仔细地阅读了老师发的故事资料呀!那我考考你们
4、,牛郎织女每年在什么时候才能相聚一次呢?(每年的七月初七) 好的,谁能简洁的介绍一下织女? 3、在七月初七日这天晚上,人们望着深蓝浩瀚的星空,想到了牛郎织女鹊桥相见的故事,你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢?你能读好这两行诗吗? 4、是啊,在这样一个弯弯月儿高高挂在天空的夜晚,天上的牛郎和织女喜相逢,那人间的姑娘少女们又在做什么呢?读读三、四行。(同学读)(同学自由说)板书:人间 5、原来古时候的姑娘们每年都在牛郎织女相聚的这一天,在人间向织女乞巧。慢慢地便有了这样一个节日乞巧节。乞巧节是人们特别喜爱的一个节日。 我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节?什么是“乞巧”?乞巧的方式有哪些
5、呢?乞巧节的风俗还有许多,那我们今日学的这首古诗写的是哪一种呢? 6、假如渡过河桥的织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧的情景画一幅画送给他们,你会画上一些什么呢?(同学自由说)说中体会“家家”、“穿尽”、“几万条”、动作“望秋月” a、你怎么知道人许多?读出诗句。(家家乞巧望秋月)是啊,每家的少女们都在望着月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家门口,在(指同学说,在田野,在山坡,在河边,在花园)在全部能够看到月亮的地方,少女们都在穿红丝线,哪怕夜深了,她们还在不停地穿,为什么啊?(他们恳求能像织女一样心灵手巧) b、她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(许多许多)什么
6、多?(红丝多)在第四行里,还有哪个字可以看出少女们穿的红丝许多呢?(穿尽) 7、数不清的红丝都穿完了,可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么剧烈而美妙啊!诗人林杰不由自主地发出感慨:家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。请同学们放声朗读吧!(指名读,齐读) 四、熟读成诵 1、诗人林杰写下乞巧这首古诗,表现人间少女们乞取智巧的热闹场面,我被姑娘们追求幸福的美妙心愿深深地感动了,我很想读读这首诗。(配乐朗诵)请同学们也在音乐里自由的朗诵吧! 2、刚才我观察有的同学在读的时候都已经闭上眼睛,仿佛沉醉在诗情画意中。我想,他肯定是背出来了?你们能背吗?一起背吧!(同学齐背) 五、体验升华 1、我们吟诵古诗的
7、声音肯定穿越了浩瀚的天空,飞入了牛郎织女的耳朵里,我仿佛听见了织女在赞美:人间的孩子真会学习呀!不过织女也在问:“莫非们不想向我乞取些什么吗?”你们想吗?说说你想乞取什么? 2、那古代究竟是怎样的节日景象呢?我这里有一组再现古代乞巧场面的镜头,请观赏。乞巧场面观赏。(配文) 3、请同学们坐端正,闭上眼睛,悄悄地在音乐里背着古诗,悄悄地在心里为亲人、为同学、为老师、为伴侣乞愿吧!(音乐) 4、看着同学们专注的神情,我仿佛听到了你们心灵的话语,我信任你们的愿望肯定会变为现实,由于精诚所至,金石为开。祝愿他人幸福的人,自己同样能得到幸福! 板书设计: 天上相见 人间乞巧 乞巧教学设计2 一、说教材
8、1、教材简析: 这是人教版课程标准试验教材第六册第八组的一篇课文,是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。 乞巧,俗称七夕,又称女儿节,少女节。是传奇中隔着天河的牛郎织女鹊桥相见的日子。过去七夕的民间活动主要是乞巧。所谓乞巧,就是向织女恳求一双巧手的意思。乞巧的最普遍方式是对月穿针,假如线从针孔穿过,就叫得巧。这一习俗唐宋最盛,这是一首想象丰富,流传很广、家喻户晓的古诗。本诗内容较浅显易懂。 2、基于对教材的理解,将本课教学目标定为: 会认2个生字,会写4个生字。 能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。 了解诗中蕴含
9、的民间传奇,并情愿讲给别人听。 3、教学重难点: 把同学带入情境,有滋有味地朗读是教学的重点;理解诗句意思,了解诗中蕴含的民间传奇,激发学习古诗与阅读民间传奇和神话故事的爱好,体会诗中丰富的想象是教学难点。 二、说教法 语文教学要求突出同学的主体作用,培育他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点,本课将采纳的教学方法为: 1、设境想象法: 运用画面再现情境,音乐渲染情境,语言描述情境。同学在心境愉悦的环境中学习,受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了进展,让同学谈自己的感受,从而深刻体会到了诗人所表达了情感。 2、重点字词剖析法: 这样设计,意在突出语文学科的特点,进行扎扎实实的语言文
10、字训练,让同学在诗中体会到祖国语言文字的美。同进,抓住重点词句进行挖掘,加大了“学诗”的密度,使同学真正学有所获,学有所得。 3、朗读体会法: 简化阅读教学中的讲读环节,扣住关键句,指导同学反复诵,在诵读中乐观感悟。 三、说学法 分学习小组,运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。 四、讲教学程序 1、活动导入: 同学朗诵自己积累的描写中国传统节日及神话故事和有关古诗。 沟通自己平常学习古诗好的方法。 导课,板书课题。 创设情境,激发爱好。 2、初读自悟,整体感知: 解诗题: 同学读题,理解课题意思。 知诗人: 老师简介诗人林杰的状况。 明诗意: 提出学习要求: 自由读一读,在
11、读的时候,留意读准每个字的字音。找找你身边的同学,用上你们的好方法,结合课文的解释和课后资料袋里的内容,想一想,议一议,没弄明白的地方,做上记号,等全班沟通的时候提出来解决!(同学争论) 沟通: 谁来说说你读懂了什么?还有什么不懂的吗? 品读鉴赏,积累内化。是教学中的重难点,共分三步: A、了解我国四大民间传奇神话故事之一的牛郎织女的故事。 B、(指诗第一行)在七月七日这天晚上,人们看着“碧霄”,什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的样子吗?(同学说)出示课件:夜空图。看到这样的夜空,你能描述一下吗?(同学说)依据这首诗,让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧! (课件天文图) 它们在银河的两边,遥遥相望
12、,只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊!在星空下,诗人林杰忍不住吟诵着:(老师示范读):“七夕今宵看碧霄,牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗? (指名读、男女赛读) C、是啊,在这样一个新月当空的夜晚,人们又在做什么呢?读读三、四行。(同学读)(同学自由说)可以看看课后资料袋里是怎么说的? (同学再次回答) 人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊!少女们个个都艳羡,艳羡的不得了,它们艳羡什么呢?(织女的巧手)所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天,向织女乞巧。慢慢地便有了这样一个节日乞巧节。 乞巧节是古时候人们特别喜爱的一个节日。同学们,你们最喜爱的是什么节日啊?(六一儿童节)想想你们在过六一儿童
13、节时,四周是怎么样的节日景象呢? (同学自由说) 那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢?再读读三、四行。 (同学再次读) 反馈: 你怎么知道人许多?读出诗句。(家家乞巧望秋月)为什么啊? (他们想象织女一样心灵手巧) 她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(许多许多)什么多?(红丝多)在第四行里,还有哪个字可以看出少女们穿的红丝许多呢? (穿尽) 数不清的红丝都穿完了,可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么剧烈而美妙啊!诗人林杰发出感慨:家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗? (指名读,齐读) (通过读、思、议、想、说、写等形式使同学主动探求学问,
14、进入古诗境界。) 3、体验升华,诵诗句: 同学们,诗中的疑问,你们都解决了吗?那你们能读好这首诗吗? (指名读、齐读、合作读) 体会意境,背诵古诗,默写古诗。 4、拓展延长,日积月累: 老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗,读读看,你对哪首感爱好?读给大家听!有爱好的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧! 5、作业超市: 依据教学重难点和设计作业时的“基础性、敏捷性、延长性”这几个特点,设计了这些作业: 背诵古诗; 民间传奇牛郎织女讲给别人听。 五、讲板书设计 解诗题:乞巧 知诗人:林杰 明诗意:碧霄 渡河桥 家家乞巧望秋月 诵诗句:啧啧称奇 感慨 乞巧教学设计3 中国古诗源远流长,内涵丰富多
15、彩,其中,唐代诗人林杰所作的乞巧就是一涉及到家喻户晓的“牛郎织女”这个神话传奇故事,但要借这漂亮的神话故事表达什么样的愿望和心境呢?则要教者奇妙地引导同学到古诗中去查找答案了。为此,我主要做了两方面的尝试。 一、反复吟咏,诵出味道 “三分文章七分读”,朗读不仅是传统的语文教学方法,更是审美传情的极好手段,在对语言文字的反复吟咏之中,可以达到精确的传情和悟情的目的。因此在教学中,我对“读”作了多方面的设计,有范读,吟诵,个别读,齐读,小组赛读,引读,边读边议,边读边评等,课堂诵读层次分明,同学一遍遍地读,重复的是文字,不同的是意境和感悟。有的地方为了突出诗情诗境,还强化读,采纳“一读、再读、三读
16、”,让诗情在同学心中产生共鸣,从而受到感染,激发深厚的情趣,体会诗中的意境和的感情。这样同学才会不满意于当一个听众,更会自主的去读,也会读得更悦耳,读得更动情,读得更感人,读出其中味道。 二、创设情境,激发想象 丰富的想象是这首诗明显的写法特点。教学中,我运用音乐、图片、资料等多媒体课件创设情境,使同学读得入情入境的同时,还在诵读中关心引导同学,通过联想和想像把诗中的文字转化成画面,转化为生活场景,使同学置身其中,深刻地体会诗句的情味和意蕴。例如,我呈现教材中“天上”画面,让同学叙述牛郎织女的故事,借助音乐渲染气氛,激发同学想象牛郎织女鹊桥会的情景,想象人间乞巧的场面等,最终还请同学大胆地与织
17、女对话,启发同学吟诗明志,用说来体会诗人的志趣,体验乞巧的民俗,同学从中借诗咏志,借想象抒情怀,使学习得到进一步的升华。 乞巧教学反思2 乞巧是人教课标版第六册第八组的一篇精读课文,是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。农历七月初七夜晚,俗称“七夕”,又称“女儿节”“少女节”,是传奇中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相见的日子。过去,七夕的民间活动主要是乞巧,所谓乞巧,就是向织女恳求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针,假如线从针孔穿过,就叫得巧,这一习俗唐宋最盛。 在这一课的教学中,我采纳的是创设情境、互动教学的方式,也就是意境互动教学策略,事实证明还是比较胜利的。 1.借画面互动
18、 乞巧这首诗有两幅大的画面:一是天上,碧霄只是背景,而牛郎织女鹊桥相见才是主画面,这在教材的底图很清楚;二是人间乞巧的场面。除了在课前搜寻到了让我中意的图片制作多媒体课件外,在教学环节中,我还支配了让同学依据诗句想象画面,配乐再现画面,让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片。 2.借音律互动 音乐是开启人们感情闸门的钥匙。在教学中让音乐成为拉近时空、拉近同学与文本距离是我的初衷。在朗读在背诵在想象的时候,我选用琵琶曲,音乐响起,缠绵悱恻,宛如将人带至几千年前的时空,怎能不激发起同学无边的遐想呢? 3.借吟诵互动 “书读百遍,其义自现。”吟诵是古诗教学许多老师常用的并且行之有效的教法。教学
19、时由同学背诗入课,老师吟诗入题。吟中诵,诵中说,说中解诗意、品诗味、入诗境。 4.借想象互动 丰富的想象是这首诗最重要的特点。教学中,我让同学想象牛郎织女鹊桥相见的画面,想象人间乞巧的场面,最终请同学大胆地向织女祈愿,启发同学吟诗明志。 “诗歌不是无情物,字字句句吐衷肠。”新课程标准指出:“其次学段(三四班级)诵读优秀诗文,留意在诵读过程中体验情感,领悟内容。背诵优秀诗文50篇。”作为古诗教学,尤其要留意以读带讲、多读多悟,这样才能让诗情在同学心中产生共鸣,从而受到感染,激发深厚的情趣,体会诗中的意境和的感情。这样同学才会不满意于当一个听众,更会自主的去读,也会读得更悦耳,读得更动情,读得更感
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