《观看物体》教学反思.docx
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1、观看物体教学反思 所谓教学反思,是指老师对训练教学实践的再熟悉、再思索,并以此来总结阅历教训,进一步提高训练教学水平。以下是我整理的观看物体教学反思,供您阅读,参考。 观看物体教学反思1 观看物体是苏教版教材四班级上册的资料,本节课的教学重点是让同学在体验中明白在不一样的位置观看到物体(几个正方体组成)的外形是不一样的,并能辨认从不一样的面观看到的物体外形。 拿到这个课题的时候,我有很长一段时间都在思索:如何制造贴合同学实际的观看环境?如何把握同学观看物体的层次?又如何设计观看操作活动呢? 鉴于自我这三点思索,我从学问、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标:1.让同学经过观看、比较,初步体
2、会从不一样的位置观看物体所看到的外形是不一样的,要全面了解物体的特征,多角度观看,并学会依据看到的外形正确地确定观看者的位置。2.使同学在观看物体的过程中进展初步的空间观念,提高解决问题的本领,感受局部与整体的关系,渗透全面观看事物的辩证思想。3.培育同学初步的倾听习惯。为实现教学目标,高效完成教学任务,我在教学中突出了以下几点: 1.小组合作学习 新教材强调“以人为本”,进展同学的主体性。所以,我实行了4人为一组的合作学习方式,给每个小组预备5-6块积木,然后让同学分几个层次进行观看:从前面观看外形不变;从上头观看外形不变;从侧面观看外形不变。始终围绕“让同学自主参加,深刻体验”这一宗旨,将
3、同学单独学习和小组合作结合起来,增加他们的自办法识,引导同学主动探究,经受新知探究的全过程。 2.优化教学媒体 我注意实行多种教学媒体进行优化组合,在选择教具方面,我利用了自制课件和实物投影相结合,创设一些生动趣味的情境,激发同学的学习爱好;在学具选择上,我选择了同学幼儿园玩过的小正方形积木为小组学习的工具,引导同学有层次、有目的地搭图形,并进行观看,还经过实物投影让同学演示来进行视力大比拼,巩固新知。我发觉:正是这些媒体有机的结合和恰当的选择,同学的学习主动性和进取性高涨,创新的火花也时时迸发。 观看物体教学反思2 “从不一样位置观看物体”是在直观熟悉了简洁几何体和平面图形的基础上进行教学,
4、它是“空间与图形”中新增加的一个资料。以前的几何教学,教材上主要是对形体的详细熟悉的设计,对同学的空间观念的培育没有必需的落实措施,老师在教学中的随便性较大,而此刻依据“空间与图形”这一领域的资料标准编排的“观看物体”,就为培育同学的空间观念供应了一个很好的载体。 从同学思维特点的角度看,在我们的环境中,除了看不见的空气,不定型的水之外,绝大部分东西都有外形,只是有的外形简洁,有的外形复杂,所以,儿童在很小的时候就开头接触各种外形,置身于三维世界之中。他们具有较多的关于外形的感知方面的早期阅历,上学校后,随着儿童思维本领的提高,他们慢慢将这种感性阅历进展为抽象的概念,慢慢获得了简洁的几何形体的
5、概念,这是一个体验、积累和升华的过程,是建立在对四周环境直接感知基础上,对空间与平面相互关系的理解和把握,也是一个包括观看、想像、比较、综合、分析,不断由低到高向前进展的熟悉客观事物的过程。 本节观看物体的课,资料接近于实际生活,在了解同学已把握学问的基础上,能够让同学自我总结、沟通观看物体的感受,并依据自我的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样避开了老师一味地讲解,同学一味地记忆的教学方法。课堂气氛非常活跃,同学在简便的学习氛围中把握了学问。 1、本节课主要实行小组合作的形式进行教学。经过同学合作探究、相互沟通,充分发挥同学的主体作用,调动同学学习的进取性。 2、帮忙同学建立空间观念。几何学
6、问的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形,是帮忙同学建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物,让同学亲自走到不一样的位置看一看它的外形,感知到站在不一样位置,所看到的外形是不一样的,最多能看到物体的三个面,从面熟悉物体的上头、正面和侧面。在此基础上让同学进一步熟悉物体的正面、上头和侧面,并能从这三个面观看到物体的不一样的外形,从而帮忙同学构成表象,初步建立空间观念。 3、经过让同学观看、想象,发表自我的见解,并能说出从某个方位看到的物体的外形。熟悉物体的正面、侧面和上头是观看物体的前提。在这一节的教学中,我以“简洁的活动,真实的感受,有效的学习”这一想法为指导,引导同学逐步熟悉正
7、方体的正面、侧面和上头。由于同学坐在教室里的不一样位置,不能同时看到正方体的左面和右面,所以利用这一资源,奇妙设问,让同学在观看中产生怀疑,在怀疑中构成感受。同学学在其中,乐在其中,不仅仅熟悉了抽奖箱的正面、侧面和上头,更身临其境地体会到观看的位置打算着观看的结果,为后面的学习创设了一个简便愉悦的氛围。可是由于教具不足,不由得就铺张了时间。 观看物体教学反思3 从不一样位置观看物体,是学习空间与图形学问的必要基础,对于帮忙同学建立空间观念,培育同学的空间想象力有着不行忽视的作用。本课教学资料还不是正式教学三视图,只是让同学初步了解从不一样位置观看同一物体,所看到的外形是不一样的,初步体会局部与
8、整体的关系。同学无论选择了哪个观看点,观看到的只是物体的其中一部分,观看点不一样,看到的外形也是不一样的。仅有把不一样位置观看到的外形进行综合,才会构成这个物体的完整表象。基于以上熟悉,本课在教学时注意让同学在观看活动中充分体验,在体验中适时培育同学的空间想象力。 一、创设情境,让同学感知局部与整体的关系 新课程特别提倡用详细的、趣味味的、富有挑战性的素材引导同学投入数学活动。情境的设置不仅仅有益于调动同学的学习进取性,而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥必需的导向作用。我创设了猜一猜的嬉戏情境,充分调动了同学的奇怪心和学习爱好。当第一张图片出示时,同学就猜出正确的答案。我之后出示其次张图
9、片,供应给同学的信息同学都能猜出图片上的动物。在这些图片展现过程中,同学不仅仅剧烈地感受到物体局部与整体的关系,并且整个情境的创设精炼,用时少,效果好,导向明确。 二、观看体验,让同学体验观看结果的不相同 观看物体一课的教学资料,打算了本课的教学方式,应以活动为主,让同学在观看活动中不断体验,让他们在亲身经受中不断丰富表象,增加感性熟悉。所以,教学时,我选择同学喜爱的小鸭子作为观看对象,以小组合作的形式进行观看,并在组内沟通,思索争论:为什么同一只小鸭子看到的外形会不一样呢?在他们的亲身经受中不难达成共识。为了深化体验,我又让同学进行换位观看,围绕茶壶一周,观看正面、后面、侧面等不一样外形,使
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