适切活动使文言文教学更有味——以《卖油翁》一文教学为例.docx
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1、适切活动,使文言文教学更有味一一以卖油翁一文教学为例进入初中后,文言文成为语文教学的重要内容之一。在传统课堂上, 文言文教学常常显得模式化、教学手段单一,课堂气氛沉闷。文言文 教学也要注重有效性和创新性。这是语文课堂教学的基本要求。新课程理念中有关教师与学生地位这样阐述:新课堂中,教师只是 组织者,引导者和促进者,学生才是课堂上真正的主人。那么,学生 心中的文言文究竟是什么样的呢?这一题材的范围广,主题深,内容 却极其精炼。学生在小学阶段虽接触过古诗的诵读,但是要对文言文 文本进行精准解读,还缺乏一定的文学积累。老师希望学生在课堂上 畅所欲言,又不能任其漫无目的。既要领会文言文中的精彩,有所发
2、 现,又要对文本有所开掘,个性解读。文言文教学课堂适切的活动让 学生更积极地表达课堂合、参与者的地位,让学生更多地发挥自主性、 能动性和创造性,从而更多地学会研究学习和探索学习!在适切开展文言文教学活动的课堂上,知识与活动互动,创作与探 索交织,学生与教师都能收获了思想与快乐。一、创新读活动,保鲜文言文原味二传统文言文教学也以读为基础。初中文言文往往篇幅不长,生词 也不多,简单的通读无法到达最正确朗读效果,不适合不同学生的学习 需求。因此,设计一点独特的朗读活动十分必要:先自读两遍,是熟 悉、是疏通;再指名朗读,是校正,是展示;再变化行列,变成竖行 无标点朗读,是趣味,是语感;最后拿掉关键词,
3、背诵读,是挑战, 是考验。这样几遍读下来,学生基本已能做到熟读成诵,对文本内容 也清楚了,朗读的感觉也培养了。由此可见:背诵亦无他,惟口熟耳。在课上,变化读的形式,既是对文言文朗读教学的创新,也是保 持文本原味的巧妙方法。既关注到了学生的朗读需求,也是对不同 层次学生的有效教学。如果说通读是基本要求,那么变化读、背诵读 就是提高。三个梯度的朗读设计,是为班上各层次学生量身定做的活 动工程。这样的诵读体验积极主动,尊重学生的主体地位,激发学生 主体意识,给学生提供参与课堂教学的机会。为学生创造自我实现的 条件是主体开展的前提。不同层次的学生都能尽情发挥,得到成功的 满足感。适切的朗读活动设计,使
4、学习者带着好奇与探索的精神在学习中享 受到充分的乐趣,获得超常的学习体验。教师的任务就是激发学生好 奇与探索的本能,传授学生开掘知识的方法。要促发学生在活动中自 己教育自己,用活动的体验去取代说教与静听,让学生学习得更 为主动、更活泼,利于学习的意义建构。只有当学生意识到自己是学 习的主人,真正意识到学习对于自己的意义的时候,他才能获得满足 感和成功感,他才会为之奋斗,才不会把艰苦但充满着挑战的学习视 为负担。二、合作写活动,创新文言文趣味在文言文教学中,同样可以设计适合学生的写活动。例如,教授卖油翁一文,设计这样一个活动:将原文中描述性文字删除,改 为一段更精炼的表述:陈公尧咨射箭,射于家圃
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