《“黑板”跑了》教案.pdf
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1、“黑板”跑了第“黑板”跑了第 二二 课课 时时【教学目标教学目标】1复习本课已学生字,理解生词“聚精会神”。2抓住重点词句,品读文本,学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心。3、学习默读课文,故事的主要情节和安培的心情变化讲述故事。【教学重点】【教学重点】理解描写安培专心计算的句子。【教学难点】【教学难点】学习安培专心研究科学的精神,懂得做任何事都要认真专心。【课前准备】【课前准备】多媒体课件【教学过程【教学过程】一、复习旧知,导入新课。一、复习旧知,导入新课。1揭示课题。2回顾课文内容。通过上一节课的学习,我们对课文已经有了大致的了解,相信这些题目一定难不倒大家。这篇课文给我们
2、讲了()的故事。他是()国著名的()。他搞科学研究()。3这是课文第一自然段的内容。二、精读课文第二、精读课文第 2-42-4 自然段。自然段。1安培是怎样专心地搞科学研究的,请大家自由读一读课文的 2-4 自然段。找出你觉得最能体现安培非常专心的句子,用直线画下来。2你们画了哪些句子?和大家一起交流一下吧!(一)可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。原来,他正在思考一道数可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。原来,他正在思考一道数学题。学题。1.出示:可是安培什么也没有看见,什么也没有听见,只顾低着头朝前走。可是安培好像好像什么也没有看见,什么
3、也没有听见,只顾低着头朝前走。2.小朋友们,读一读,比一比,这两句话有什么不同?你认为哪一句更好些?3.指导朗读。你能把安培专心的样子读出来吗?你来试试。你们听出他重读了哪些词?听了你的朗读,老师觉得安培思考问题可真专心!谁也会这样读?像他们这样,重读关键词的朗读方法你们会吗?一起读,注意红色的词。4.安培这样专心在干什么呢?出示:考“思考”的“考”是一个生字,你们知道这个字的偏旁是什么吗?这是一个新偏旁,跟我读:“老字头”我们还学过哪些字也是老字头?(孝、老)你能给“考”找朋友吗?(思考、考虑、考试、高考)它的朋友可真多!请小朋友竖起手指和老师一起写这个字。记住这个字了吗?打开作业本,写两遍
4、。安培在哪里思考呢?(大街上)安培在街上散步的时候还在思考一道数学题,他连休息的时候脑子里都还想着工作,真是个利用一切时间专心搞科学研究的人。5.此时街上是一番什么样的情景,指名读句子。街上的行人、车辆来来往往,很热闹,你会看到什么?听到什么?指导学生用“一边一边”的句式练习说话。这么嘈杂的环境对安培思考题目来说一点影响都没有,他确实是个搞科学研究非常专心的人。我们再来齐读这一句,读出安培的专心。(二)开始他在心算,用手指头在自己衣襟上画呀画的,后来觉得需要找个地方来计算一下才行。说来开始他在心算,用手指头在自己衣襟上画呀画的,后来觉得需要找个地方来计算一下才行。说来也巧,街道旁正好竖着一块“
5、黑板”也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。太好了!安培高兴地走过去,从口袋里掏,好像特地为他准备的。太好了!安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。出粉笔,在“黑板”上演算起来。1.从这句话的哪个地方可以看出安培的专心?是啊,哪有人散步时在衣襟上画呀画的?从这儿看出安培这会儿很专心。在读的时候我们要注意什么呢?你会这样读吗?安培多认真呀!谁想来读一读?2.学着他的样子,一起来读一读。3、安培这时正缺一块黑板,(点击出示并引读:)说来也巧,街道旁正好竖着一块黑板,好像特地为他准备的,你想,这时安培的心情会是怎样呢?(高兴,兴奋)是呀,这时安培高兴的说(出示)谁
6、能读出安培高兴的心情?4、课文的第三自然段有三个近义词(心算计算演算心算计算演算),找一找,比较不同,读一读课文中相关句子,再说一说。(三)第四自然段1.出示:算着算着,这块“黑板”动了起来,慢慢地向前移。安培忙说:算着算着,这块“黑板”动了起来,慢慢地向前移。安培忙说:“别动,别动,再等一会儿就“别动,别动,再等一会儿就得到结果了!得到结果了!”安培忙说:”安培忙说:“别动,别动,再等一会儿就得到结果了!“别动,别动,再等一会儿就得到结果了!”(1)你看,安培只顾演算题目,黑板动了,他居然让黑板别动。这两个“别动”你认为应该怎样读?(急促)是啊,安培多着急,他多想马上就算出结果呀。(2)小朋
7、友再看,这句话最后的感叹号说明当时安培的心情怎样?(着急)谁能把安培着急的心情读出来?(3)指名读句子。(4)安培让黑板别动,黑板是不是真的没动呢?我们接着往下看。2 2可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。(1)“不由自主”是什么意思呢?你能给它换一个词吗?(不知不觉、情不自禁)咱们想象一下:“黑板”慢慢地向前移,安培会跟着慢慢地往前走;“黑板”移动的速度加快了,安培也会加快速度跟着走,一直演算着那道数学题。你看他注意力特别集中,这就叫“聚精会神”,老师发现今天的课堂上,不少
8、同学都在聚精会神地听讲,这是一个好习惯。(2)当“黑板”继续向前移动时,安培(生答)他满脑子想的都是数学题,追着“黑板”演算。这就是“聚精会神”。(生读)(3)安培演算得太专心了,已经忘记了周围的一切,完全沉浸在自己的世界里,这就是“聚精会神”。(生读)现在你们就在聚精会神地上课,老师特别喜欢你们这种认真学习的态度。(4)正是因为安培对科学研究这么专心,所以后来他取得了很多伟大的成就,你还可以用哪些词语来夸夸安培非常专心呢?(全神贯注、专心致志、一心一意、心无二用、目不转睛)课后可以选择几个你最喜欢的做成小书签,让它时刻激励着你!(5)车动了,但是安培的专心演算不受影响。你能把安培这种专心的模
9、样读出来吗?谁来评价一下?你也来试试!学着他,我们一起读。(6)从你们的朗读中,老师听出了你们对安培的敬佩,带着你的敬佩,小朋友们再自由读一读课文的自然段,体会安培是怎样专心搞科学研究的。6.你能用一句话来夸一夸安培吗?安培,你()!值得我们学习。三、精读课文第三、精读课文第 5 5 自然段。自然段。1.过渡:安培就这样不知不觉地跟着“黑板”走,聚精会神地演算着,什么时候才发现那不是真正的黑板呢?指名读。2.安培什么时候发现的?(快追不上时,才发现)3.出示比较句子:这时他发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。这时他发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。这时他才发现,那不是一块
10、黑板,而是一辆马车车厢的后壁。这时他才发现,那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。这两句话哪里不同?“才”字在句中说明了什么?(发现得晚,显示安培的专心。)4.现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号了吗?5.小结:对,课题上加了引号,用来表示不是真的黑板,而是马车车厢的后壁。板书:马车 箭头可想而知,安培搞科学研究非常专心。6.让我们齐读这一段,体会安培当时的心情。四、“故事大王”比赛(抓住故事的主要情节和安培的心情变化)(抓住故事的主要情节和安培的心情变化)今天我们一起学习了一个有趣的故事,知道了安培搞科学研究非常专心,想不想把这个故事永远地留在脑海里呢?请大家默读课文,一边读
11、课文,一边思考故事的主要情节。故事的主要情节。1、交流:课文告诉我们安培搞科学研究(非常专心),他先是在(热闹的大街上思考数学题),接着在街道旁的“黑板”上(演算起来),后来“黑板”动了起来,安培(不由自主地跟着“黑板”走),最后他才发现(那不是一块“黑板”,而是一辆马车车厢的后壁)。2、瞧!课文的主要情节就是这么简单,接下来请大家快速地朗读课文,一边读一边思考安培的心情发安培的心情发生了哪些变化?生了哪些变化?有困难向同桌请教请教,瞧!课文里“太好了”这句话能看出安培的心情怎么样呢?安培忙说“”这句话你又能体会到什么呢?你就可以用这样的方式试一试3、记住了故事的主要情节,体会了安培的心情变化
12、,接下来我们可要举行故事大王比赛了。咱们来比一比,谁讲的故事最吸引人。如果你在讲故事的时候再加上自己的想象自己的想象、自己的语言自己的语言、自己的动作自己的动作,你会说得更棒!四、总结全文,赞美安培。四、总结全文,赞美安培。1.学习了课文,你想说些什么?2教师总结:法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题,错把马车车厢的后壁当成了“黑板”,他研究科学是多么专心呀!正是安培具有这种专心研究科学的精神,所以后来成了 19 世纪著名的物理学家。我们小朋友一定要向他学习,记住做任何事都要专心。只要你专心学习,就一定会取得优异的成绩!3.老师准备了一些话和大家一起共勉,一起读。学如逆水行舟,不进
13、则退。书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。4拓展像安培这样专心做学问的科学家还有不少呢,请小朋友们课后搜集一些这方面的小故事,和大家交流交流。【板书设计】【板书设计】14专心马车“黑板”跑了聚精会神教学目标:1、围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文,指导学生朗读。教学过程:一、复习导入1、通过上节课的学习,我们知道了课文讲了谁的故事?板书:安培2、谁来简单介绍一下安培?句式训练:把“安培”一词放于句中不同位置。安培是,他搞科学研究。叫安培,他搞科学研究。、课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。(1)学生自由读第一小节(2)指名读(3)怎样读好这句话?(4)相机圈出:法国著名物理学家搞科
14、学研究非常专心过渡:课文就举了一件事来说明安培搞科学研究非常专心。是什么事呢?让我们快去课文里去找吧!二、研读文本,读悟结合(一)通读把握、感知文本、请小朋友默读 2-5 节,说说你从哪些地方可以体会到安培研究的专心,汇报交流。2、读文给安培献词语,赞安培(1)我们再来读一读课文,找一找课文用哪一个成语来写安培的专心的呢?(2)学生读文思考。(3)请学生找出词语来赞美赞美安培。(聚精会神)(二)反复悟读、体会文本1、以“继续”为突破口,体会“专心”(1)师:我们先把成语“聚精会神”所在的句子画出来,然后再来读一读这个句子。(2)指名读:可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继
15、续聚精会神地演算着。师:“继续”是什么意思?(接着以前的事情做)(3)师:那么安培以前是怎样聚精会神的呢?读一读前面的课文,画一画写安培聚精会神的句子?然后准备用朗读把你的理解读出来。2、交流读书心得:*板块一:第二自然段:思考题目1、一读:指名读,结合读引导体会:(1)、联系生活谈体会:第2 句描绘了大街上人来人往的热闹情景,我们来说说自己平时在大街上见到的情景,并联系体验说说自己在大街上会怎样。(2)、引导拓展想象:此时,安培跟前经过一辆华丽的马车,安培会不会在意?遇到一个熟人,安培会不会打招呼?读读体会安培的专心思考。2、二读:对比读,加深体会:大街的热闹与安培内心的平静形成鲜明的对比。
16、指导读出这一鲜明的对比。指名读,齐读。3、再自己读读第二小节,说说你从哪里体会到安培聚精会神的样子。(安培在街上散步的时候还在思考一道数学题,说明安培休息的时候脑子里还想着工作,他是个利用一切时间专心搞科学研究的人。街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,这么嘈杂的环境对他思考题目来说一点影响都没有,说明安培确实是个搞科学研究非常专心的人4、谁喜欢做小演员,谁喜欢做小朗读家?喜欢相同学习方式的在小组内自由组合,你能把安培这种专心思考题目的样儿表演出来或朗读出来吗?*板块二:学习第三自然段:演算题目。1、一读:指名读,读后理解:(1)安培接下来会怎么做呢?默
17、读第三小节读后交流:用“先然后最后”说一说(2)创设情境,理解“心算”、“演算”:安培没有用笔和纸来算,在头脑中默默地思考,还不由自主地在衣襟上划呀划的,这就是“心算”。平时我们做的口算就是“心算”。但后来他觉得题目太复杂,靠心算已不行了,需要找个地方“计算”才行。心算是计算的一种。安培多认真呀!谁想来读读?(指名读)(评价:你读得很认真。)学着他的样子,一起来读一读。(齐读)(3)引读:说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。安培看到“黑板”心情怎样?(5)看到这块“黑板”,安培开心极了,他情不自禁地说:出示:太好了!终于有个地方可以计算一下了,安培大声地喊道:出示:太好了
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