商是一位数(除数不接近整十数)的笔算除法.doc
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1、5.4商是一位数(除数不接近整十数)的笔算除法教学内容:人教版四年级上册85页例3及做一做,练习十五第14题。 教学目标: 1. 根据题目特点,学会灵活地选择试商方法,像14、16、24、26等可看成15、25等试商,掌握试商方法。 2学习如何验算有余数除法,养成自觉验算的习惯。 3. 培养学生思维的灵活性。 教学重难点: 重点:根据题目特点,学会灵活的选择试商方法。 难点:掌握试商方法。 教学准备:小黑板等 教学过程: 一、创设情景,生成问题 1, 12031= 8639= (让学生练习后讲述试商的方法和计算的过程) 上一节课,我们学习了通过“四舍”、“五入”把除数看作整十数来试商算除法,这
2、一节我们继续来学习笔算除法,希望通过这一节课的学习,大家能通过掌握灵活试商的方法,更好的来笔算除法。(板书;笔算除法。灵活试商) 2、,出示例4:学校礼堂每排有26个座位,四年级共有140人,可以坐满几排?还剩几人? (设计意图:通过对情境图的观察和提出问题,培养学生收集、整理信息到能力,通过教师对算式14026算法的提问,激发的探究欲望,引出本节课内容。) 二、探索交流,解决问题。 1.自主探索 根据问题,你怎样列出算式?(14026=)为什么这么列?观察一下这个算式,对于这样的算式,你要怎样解决呢?自己试着做做看? 设计意图:学生独立思考,尝试练习,解答,初步形成自己的解决方案。巡视学生的
3、学习状况,并及时指导。 2.互动交流 1小组交流 师:完成的怎么样?想不想在小组内交流一下。小组长负责组织,每个同学都要发言。 设计意图:学生互动交流,在小组内展示各自解决问题的方案,比一比水的想法更棒。小组内互相补充,形成小组意见。 2全班交流 师:组织学生回报各自的算法,依次板书。组间质疑、辩论,师在关键环节点拨提升。 组1: 用“五入”的方法,把26看作30,通过检查,发现商4小了,余数36里还有一个26,可以商5, 再得出应该商5。 师:他做的对吗?帮他验算一下。(生验算) 师:你说说你是怎样验算的。生:被除数=除数商+余数 ,师小结。 组2: 可以把26看作25,用口算试商,525=
4、125,接近140,所以商5。 组3: 也可以拿商直接乘以除数,通过观察得出商。 526130 426104 3.共同优化,形成结论。 引导学生比较几种算法,从中找出更简便实用的方法。几种方法都是找接近的数。 师:用“五入”的方法,把26看作30,通过检查,发现商4小了,余数36里还有一个26,可以商5, 再得出应该商5。在具体的解题过程中,要根据题目的特点,灵活选择合适的试商方法。 (设计意图 让学生自主探索,交流学习商是一位数的笔算除法的试商方法。灵活选择适合自己的方法。) 三、巩固应用,内化提高 1、基本应用 (1)、课本P85页“做一做”。 9616= 20025= 10426= 指名
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- 一位数 除数 接近 整十数 笔算 除法
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