《数学广角—推理》教学设计(共4页).docx
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1、精选优质文档-倾情为你奉上数学广角推理教学设计教学目标:一、通过观察、猜测等活动,让学生经历简单的推理过程,理解逻辑推理的含义。初步获得一些简单的推理经验。二、能借助连线、填空等方式整理信息,并按一定的方法进行推理。三、在简单的推理过程中,培养学生初步的观察、分析、推理和有有条理的进行数学表达的能力。四、使学生感受推理在生活中的广泛运用,初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识。教学重点:理解逻辑推理的含义,经历简单的推理过程,初步获得一些简单的推理经验。教学难点:初步培养学生有序的,全面的思考问题及数学表达的能力。教学过程:一、创设情境,引入新课1导语:新学期开始,学校来了一对双胞胎姐妹,姐
2、姐叫月月,妹妹叫贝贝(课件出示),你能分清谁是姐姐,谁是妹妹吗?为什么?(学生自由讨论,汇报)生:我分不清,因为他们长得一模一样。2过渡:老师帮你们一下。(课件演示)其中的一个说:“我不是姐姐。”现在你们能分清谁是姐姐,谁是妹妹吗? 说明理由,为什么作出这样的判断。(学生在小组内交流,然后全班汇报)3揭示课题:刚才同学们根据双胞胎姐妹中一人的话,判断出了谁是姐姐,谁是妹妹,这种推理方法叫排除法。你们能根据老师给出的提示得出正确的结论,这样的思维过程叫推理。其实这样的推理在我们的生活中运用得非常广泛,生活中有许多的事情需要我们根据已知条件来进行推理,今天我们就来学习简单的推理。(板书课题)设计意
3、图:从生活中常见的实际问题引入,判断哪个人是姐姐,哪个人是妹妹,学生的积极性被调动起来,同时也让学生感受到数学与生活的密切联系。二、自主学习,探究新知(一)、教学教材109页例1。1课件出示教材109页例1,整理信息。(1)教师引导学生仔细观察图片,把整理出的数学信息进行交流。(2)学生反馈:有语文、数学和品德与生活三本书,小红、小丽和小刚各拿一本。小红说:“我拿的是语文书。” 小丽说:“我拿的不是数学书。” 问题是小刚拿的是什么书,小丽拿的是什么书。(3)教师提示:刚才的这段话里包含着一些信息,我们需要把这几句话整理一下才能作出准确的判断,这就是整理信息。2小组讨论方法。(1)教师组织学生先
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