补充学校现代教育技术环境建设.ppt
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1、学校的现代学校的现代教育技术环境建设教育技术环境建设第一节第一节 学校现代教育技术环境学校现代教育技术环境第二节第二节 语言实验室语言实验室第三节第三节 微格教学系统微格教学系统第四节第四节 学校闭路电视教学系统学校闭路电视教学系统第五节第五节 卫星广播电视系统卫星广播电视系统第六节第六节 学校常用的多媒体教学环境学校常用的多媒体教学环境第七节第七节 校园网络校园网络第八节第八节 网络教室网络教室开始本章学习目标本章学习目标学习目标学习目标通过本章的学习我们理解现代教育技术环境的定义、作用通过本章的学习我们理解现代教育技术环境的定义、作用及其功能,熟悉学校现代教育技术环境建设的项目;及其功能,
2、熟悉学校现代教育技术环境建设的项目;了解学校现代教育技术环境建设项目的组成及其相关特点,了解学校现代教育技术环境建设项目的组成及其相关特点,并掌握其在教学中的应用。并掌握其在教学中的应用。第一节第一节 学校现代教育技术环境学校现代教育技术环境一、环境与现代教育技术环境一、环境与现代教育技术环境二、学校现代教育技术环境的作用二、学校现代教育技术环境的作用三、学校现代教育技术环境建设的功能要求三、学校现代教育技术环境建设的功能要求一、一、环境与现代教育技术环境环境与现代教育技术环境环境(环境(environment)一词的通常含义是)一词的通常含义是“直接或间直接或间接影响个体的形成和发展的全部外
3、在因素接影响个体的形成和发展的全部外在因素”。现代教育技术环境可以理解为在教与学的实践活动中,现代教育技术环境可以理解为在教与学的实践活动中,所涉及的系统化的信息技术设施与条件。即实现教学信息所涉及的系统化的信息技术设施与条件。即实现教学信息呈现与教学资源共享、有利于学生主动参与和协作讨论、呈现与教学资源共享、有利于学生主动参与和协作讨论、有利于信息反馈和教师调控的现代化教学环境。随着多媒有利于信息反馈和教师调控的现代化教学环境。随着多媒体技术和网络技术的发展以及校园网络的逐渐普及,学校体技术和网络技术的发展以及校园网络的逐渐普及,学校的现代教育技术环境大为改善,为教师运用现代教育理论、的现代
4、教育技术环境大为改善,为教师运用现代教育理论、教学模式和教学方法提供了优良的支持平台,十分有利于教学模式和教学方法提供了优良的支持平台,十分有利于高素质、创造性人才的培育与成长。高素质、创造性人才的培育与成长。二、学校现代教育技术环境的作用二、学校现代教育技术环境的作用根据根据“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践理和评价的理论与实践”的定义,现代教育技术环境应该是为实现学的定义,现代教育技术环境应该是为实现学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理、评价提供支持的外部习过程与学习资源的设计、开发、利用
5、、管理、评价提供支持的外部因素,从信息理论的角度,学校现代教育技术环境应该是一种充满信因素,从信息理论的角度,学校现代教育技术环境应该是一种充满信息,而且便于学习者获取信息的环境,应能起到如下作用:息,而且便于学习者获取信息的环境,应能起到如下作用:第一,提供现代学习资源设计、开发的条件。第一,提供现代学习资源设计、开发的条件。第二,提供现代学习资源利用的条件。第二,提供现代学习资源利用的条件。第三,提供现代学习过程设计、开发与利用的条件。第三,提供现代学习过程设计、开发与利用的条件。第四,提供学习过程和学习资源的现代管理与评估条件。第四,提供学习过程和学习资源的现代管理与评估条件。三、学校现
6、代教育技术环境建设的三、学校现代教育技术环境建设的 功能要求功能要求 对现代教育技术环境的功能基本要求是:对现代教育技术环境的功能基本要求是:第一,有利于开展多种媒体组合教学。第一,有利于开展多种媒体组合教学。第二,有利于教师对教学过程的调控。第二,有利于教师对教学过程的调控。第三,有利于学生的积极参与和学习主体作用的充第三,有利于学生的积极参与和学习主体作用的充分发挥。分发挥。第四,有利于开展个别化学习。第四,有利于开展个别化学习。第五,有利于多种学习资源的利用和资源的共享。第五,有利于多种学习资源的利用和资源的共享。第二节第二节 语言实验室语言实验室 语言实验室的英文名称为语言实验室的英文
7、名称为language Laboratory,最,最早由美国夏威夷州立大学提出。其含义是指利用各种实验早由美国夏威夷州立大学提出。其含义是指利用各种实验仪器对语言进行分析和实验的场所;它是由录音机、电视仪器对语言进行分析和实验的场所;它是由录音机、电视机、计算机等多种媒体装备起来的教室。机、计算机等多种媒体装备起来的教室。一、一、语言实验室的种类及特点语言实验室的种类及特点二、二、语言实验室教学的优点与局限性语言实验室教学的优点与局限性一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点1.听音型语言实验室听音型语言实验室2.听说型语言实验室听说型语言实验室3.听说对比型语言实验室听说对比型语
8、言实验室4.视听型语言实验室视听型语言实验室5.多媒体学习型语言实验室多媒体学习型语言实验室1.听音型语言实验室听音型语言实验室 听音型语言实验室听音型语言实验室(Audio Passive Language Laboratory),简称,简称AP型语言实验室型语言实验室 图8-1 AP型语言实验室框图录音机扩音机2.听说型语言实验室听说型语言实验室 听说型语言实验室听说型语言实验室(Audio Active Language Laboratory),简称,简称AA型语言实验室。型语言实验室。双向放大器话筒/监听放大器 录音机图8-2 AA型语言实验室框图3.听说对比型语言实验室听说对比型语言
9、实验室听说对比型语言实验室听说对比型语言实验室(Audio-Active Comparative Language Laboratory),简称,简称AAC型。型。学生用录音机录音机双向放大器话筒/监听 放大器 图8-3 AAC型语言实验室框图4.视听型语言实验室视听型语言实验室视听型语言实验室视听型语言实验室(AudioVpisual Comparative Language Laboratory),简称,简称AV型语言室。型语言室。MPCDVDVTR听说对比型教师控制台DLP投影仪图8-4 AV型语言实验室框图5.多媒体学习型语言实验室多媒体学习型语言实验室多媒体学习型语言实验室(多媒体学
10、习型语言实验室(ML型)型)MPCDVDVTR教师控制台DLP投影仪图8-5 ML型语言实验室框图一、语言实验室的种类及特点一、语言实验室的种类及特点 二、语言实验室教学的优点与局限性二、语言实验室教学的优点与局限性1.优点优点(1)可进行集体教学,也可进行个别化教学。(2)创造了良好的语言学习环境,有利于提高学习兴趣和效率。(3)语言实验室提高了单位课时的利用率。(4)有利于不同水平的学生选用不同难易的教材,教师通过监听学生的学习,有针对性地个别通话辅导,实现因材施教。(5)为学习者提供良好的自学环境与自学条件。2.局限性局限性(1)座位的隔断,使师生问的视觉联系也受到阻隔,阻碍了教师形体语
11、言的发挥.(2)要求师生有正确的操作技术,否则不能充分发挥系统功能,达到预期的教学效果。第三节第三节 微格教学系统微格教学系统一、一、微格教学的概念微格教学的概念及特点及特点二、二、微格教学系统的组成微格教学系统的组成三、三、微格教学系统的应用微格教学系统的应用四、四、微格教学中几个注意点微格教学中几个注意点一、微格教学的概念及特点一、微格教学的概念及特点 微格教学微格教学(microteaching),意为微型化教学,意为微型化教学,通常又被称为通常又被称为“微型教学微型教学”、“微观教学微观教学”、“小小型教学型教学”、“录像反馈教学录像反馈教学”等等.它它是以现代教育是以现代教育理论为基
12、础,利用先进的媒体信息技术,理论为基础,利用先进的媒体信息技术,以集中解以集中解决某一特定的教学行为技能为目的,决某一特定的教学行为技能为目的,依据反馈原理依据反馈原理和教学评价理论,分阶段系统培训教师教学技能的和教学评价理论,分阶段系统培训教师教学技能的活动。活动。微格教室是进行微格教学的场所。微格教室是进行微格教学的场所。(一)微格教学的概念(一)微格教学的概念微型教室1观摩室微型教室2微型教室n示范室控制室图9-7 微格教室构成(二)微格教学的特点(二)微格教学的特点 微格教学的特点:“训练课题微型化,技能动作规范化,记录过程声像化,观摩评价及时化”。数字化网络化二、微格教学系统 微格教
13、学设施包括主控室和微格教室两部分微格教学设施包括主控室和微格教室两部分(三)微格教学的实施 学学习习相相关关知知识识确确定定训训练练目目标标评评 价价 反反 馈馈示示范范观观摩摩分分析析与与讨讨论论编编写写教教案案角角色色扮扮演演与与微微格格实实践践修修改改教教案案重复训练重复训练微格教学的实施步骤微格教学的实施步骤三、微格教学系统的应用三、微格教学系统的应用 (一一)微格教学的基本程序微格教学的基本程序 1.学习和研究教学技能学习和研究教学技能 2.确定训练目标确定训练目标 3.观摩有关教学技能的示范材料观摩有关教学技能的示范材料 4.编写微型教学教案编写微型教学教案 5.角色扮演与微型课堂
14、教学实践角色扮演与微型课堂教学实践 6.声像记录声像记录 7.重播录像,自我分析重播录像,自我分析 8.讨论评价,修改教案讨论评价,修改教案 9.再实践再实践三、微格教学系统的应用三、微格教学系统的应用 (二二)微格教学中的角色扮演微格教学中的角色扮演 1.扮演扮演“教师教师”角色角色 2.扮演扮演“学生学生”角色角色 (三三)微格教学中的反馈评议微格教学中的反馈评议 1.“教师教师”角色扮演者的自我评价角色扮演者的自我评价 2.组织讨论,集体评价组织讨论,集体评价 3.指导教师的评价指导教师的评价四、微格教学中几个注意点四、微格教学中几个注意点 1.主导作用与主体的关系主导作用与主体的关系
15、2.创造一个模拟中学课堂的教学环境创造一个模拟中学课堂的教学环境 3.选择未来实习中可能出现的重点难点进行微格选择未来实习中可能出现的重点难点进行微格教学实验教学实验 4.大面积训练与个别训练大面积训练与个别训练 5.教师点评与学生间自评的关系教师点评与学生间自评的关系第四节第四节 学校闭路电视教学系统学校闭路电视教学系统 一、一、学校学校闭路电视教学系统的概念学校学校闭路电视教学系统的概念 二、二、闭路电视系统按功能闭路电视系统按功能分类分类 (一)闭路电视播放系统 (二)闭路电视监控系统 (三)闭路电视双向传输系统一、学校学校闭路电视教学系统的概念一、学校学校闭路电视教学系统的概念闭路电视
16、又称有线电视或电缆电视闭路电视又称有线电视或电缆电视(CATV),它是,它是一种通过电缆传输图像和声音信号的电视系统。一种通过电缆传输图像和声音信号的电视系统。第一,收视效果好。第一,收视效果好。第二,方便教师的使用,通过各种遥控技术,可第二,方便教师的使用,通过各种遥控技术,可以实现教室中对电视节目、播出方式的直接控制,以实现教室中对电视节目、播出方式的直接控制,有利于改善教师的工作条件。有利于改善教师的工作条件。第三,教学内容针对性强。第三,教学内容针对性强。二、闭路电视系统按功能分类二、闭路电视系统按功能分类闭路电视系统按功能可分为播放系统、监控系统和双向传闭路电视系统按功能可分为播放系
17、统、监控系统和双向传输系统三大类。输系统三大类。(一一)闭路电视播放系统闭路电视播放系统用户分配网络图8-9 闭路电视播放系统的组成信号源前端信号处理单元干线传输分配系统用户分配网络用户分配网络用户终端用户终端用户终端二、闭路电视系统按功能二、闭路电视系统按功能(二二)闭路电视监控系统闭路电视监控系统图8-10 电视监控系统的基本组成二、闭路电视系统按功能二、闭路电视系统按功能(三三)闭路电视双向传输系统闭路电视双向传输系统电话网用户终端节目中心电视中转卫星电视传输系统卫星直播接收双向CATV双向CATV用户终端用户终端用户终端 图8-11 双向传输系统示意图第五节第五节 卫星广播电视系统卫星
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