教科版四年级下册科学教案教学教程全册.doc
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1、|(20162017 第二学期) 科 学 教 案 四(1)班 陈磊|教学进度表 周 次 起止日期 教 学 内 容 课 时 1 2.232.26 期初工作,25日上课 2 2.293.04 1.生活中的静电现象;2、点亮小灯泡 3 3 3.073.11 2、点亮小灯泡; 3、简单电路 4、电路出故障了; 3 4 3.143.18 5、导体与绝缘体;6、做个小开关 3 5 3.213.25 7、不一样的电路连接;单元练习 3 6 3.284.01 1、 油菜花开了;2、各种各样的花 3、花、果实和种 子; 3 7 4.044.08 4.4清明节放假一天; 4、把种子散播到远处 2 8 4.114.
2、15 5、种子的萌发; 6、动物的卵;7、动物的繁殖活动 3 9 4.184.22 单元练习 1、一天的食物;2、食物中的营养 3 10 4.254.29 3、营养要均衡; 4、生的食物和熟的食物;5、面包发 霉了 ; 3 11 5.025.06 5.2补劳动节假一天 6、减慢食物变质的速度 2 12 5.095.137、食物包装上的信息;单元练习 1、各种各样的岩 石 3 13 5.165.20 2、认识几种常见的岩石 3、岩石的组成 4、观察、描 述矿物(一); 3 14 5.235.27 5、观察、描述矿物(二) 6、面对几种不知名矿物; 3 15 5.306.03 7、岩石、矿物和我们
3、 3 16 6.066.10 6.9端午节放假一天 复习 2 17 6.136.17 6.166.17非语数科期末考查 3 18 6.206.24 6.24语、数科考试、小学毕业班质量抽查。 19 6.276.30 期末工作7.1日正式放假。 |第一单元 电1、生活中的静电现象 【教学目标】 科学概念: 1、生活中有很多静电现象,通过摩擦等方式可以使物体带电。 2、带同种电荷的物体相互排斥,带异种电荷的物体相互吸引。 3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。 过程与方法: 根据已有知识,运用逻辑推理,对观察到的现象进行合理的解释。 情感态度价值观: 发展探究身边科学现象的兴趣。 【教学重点】
4、解释静电现象 【教学难点】认识正负电荷 【教学准备】 一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电 现象的相关图片或幻灯片。 【教学过程】 一、体验静电现象 1、引入 生活中有很多有趣的现象,看老师的表演,问:靠近纸屑,可能会出现什 么? 教师演示:用梳子梳干燥的头发,头发可能会怎样?-头发飘起来了。 头发为什么能飘起来呢?-出示课题:生活中的静电现象|2、体验静电现象 小组实验:拿出一根经过摩擦过的塑料棒,靠近碎纸屑。 发现了什么?-摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑 为什么会出现这样的现象?-塑料棒经过摩擦,产生了静电,就把纸屑吸 起来了。 3、生活中的静电现象 生活中的静电现
5、象随处可见,你知道的有哪些? 二、认识电荷 1、不一样的电荷 1)静电既然存在于所有的物质之中,为什么我们通常感觉不到物体带电 呢?认识正电荷和负电荷 2)进一步研究静电现象-小组研讨 解释前面的静电现象:如:塑料梳子梳理干燥的头发,梳子带负电荷,头 发带正电荷,互相靠近时产生互相吸引的现象,所以头发就飘起来了。 3)用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面,将气球的一个侧面靠近 头发,发现了什么?(2人一个小组,一人操作,一人观察,后互换) 小结:两个摩擦后的物体,有时相互吸引,有时互相排斥,跟我们前面所 学的磁铁的现象类似,同一种电荷(都是正电荷或都是负电荷)互相排斥,不 同种电荷(一正电荷
6、和一负电荷)互相吸引。 2、让电荷流动起来 摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体,从而使物体带上正静电。带 静电的物体中的电荷却不能持续流动。要形成电流就必须使电荷流动起来,需 要具备动力,需要形成电路。|板书设计: 生活中的静电现象 静电现象:正电荷、负电荷 电荷能流动起来 教学后记: 我在教学中采取用梳子梳干燥的头发,头发飘起来了的演示实验。学生在教师 的演示实验下,小心翼翼地进行实验以及小组实验(拿出一根经过摩擦过的塑 料棒,靠近碎纸屑。摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑) 。学生小组经过研讨知道: 两个摩擦后的物体,有时相互吸引,有时互相排斥,跟我们前面所学的磁铁的 现象类似,相同电荷会互相
7、排斥,不同电荷互相吸引。懂得塑料棒经过摩擦, 产生了静电,就把纸屑吸起来了的道理。但是,我对学生实验能力过高地估计, 没有了解他们的实际能力,影响了教学的进度。因此,备课时要多考虑学生实 际情况。|2、点亮小灯泡 【教学目标】 科学概念: 1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3、一个完整的电路可以使用相同的材料,而用不止一种方法建立起来。 4、电池两端直接用导线连接在一起,就会发生短路。 过程与方法: 1、连接简单电路。 2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。 3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 情感态度价值观: 1、体会
8、对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。 2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 3、激发进一步探究电的兴趣。 【教学重点】正确连接电路 【教学难点】认识小灯泡的结构,正确连接小灯泡 【教学准备】 小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的 大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等 【教学过程】 一、引入|当我们闭合家里的开关,电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢?考虑过这 样的问题吗?让我们先来研究一下小灯泡吧! 二、认识小灯泡等的结构 1、小灯泡的构造 1)小灯泡大家都看到过吧?你能画一画印象中的小灯泡吗?要求划出小 灯泡的内部构造观察小灯泡。 2)每组一个灯泡,观察小灯
9、泡的各部分结构。 3)交流观察结果,并对自己画的小灯泡作出修正。 4)猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的?用手指画一画。 2、观察导线、电池,说说导线和电池的结构 三、让小灯泡发光 1、点亮小灯泡 1)小组活动-连接这些实验器材,想办法使小灯泡亮起来,用手比划说 说电流是怎么流动的?并做好记录,用箭头画出流动的方向。 2)组织学生汇报:连接好的小组上台展示,并说说电是怎么流动的?它 的方向是怎样的?没有连接好的也上台展示,与全班同学一起分析,可能出现 的问题-渗透短路、断路等知识。 2、尝试用多种方法点亮小灯泡 1)还能用哪些方法点亮小灯泡,用实物图画下来哦。 2)画出每一种连接方法的电路中电流
10、的流动路径,说说自己是怎么想的。 3)把连接图贴在黑板上,在全班交流 4)分析接亮的共同点|3、出示实物图,分析哪个灯泡会亮,哪个灯泡不会亮。 四、安全教育 我们在课堂上使用的都是电池,电压较小,不伤及到生命,而发电厂发出 的,通过导线送到各家各户的电是 220V 交流电,这是足以引发触电事故的、 致人死亡的点,所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用 的过程中也尤其要注意。 板书设计: 点亮小灯泡 小灯泡 导线 电池 不同实物图展示: 教学后记: 在完成整课教学中最令人难忘的是,居然有一学生用小灯泡一端连接点连 接正极,还用一端连接点连接正极边上(锌片)的负极,也点亮了小灯泡。
11、当 我结束本课教学时,我不能不说,我们的学生潜力无限,让我们充分地相信他 们,给予信任,他们就行。 3、简单电路 【教学目标】 科学概念: 1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。 2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端,就组成了一 个完整的电路。 3、使用相同的材料,电路可以有不同的连接方法。|过程与方法: 1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 2、观察、描述和记录有关的实验现象。 3、用简易符号表示一个电路的不同部分。 情感态度价值观: 激发对电探究的兴趣。 【教学重点】 1、使用相同的材料,电路可以有不同的连接方法。 2、用简易符号表示一个电路的不同部分。
12、【教学难点】用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 【教学准备】 每小组小灯座 2个、电池盒 1个、1号电池 1节、导线 4根、小灯泡 2个、 记录纸若干,记号笔 1支。 【教学过程】 一、活动导入: 1、连接比赛:每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡,把小灯泡点亮。 2、讨论:我们这样用手按着来点亮小灯泡,一松手小灯泡就不亮了。是 不是有点不太方便啊? 3、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电 灯是怎样安装的) 二、观察电池盒和小灯座,学会使用电池盒和小灯座连接电路。 1、教师逐个出示小灯座、电池盒,让学生观察电池盒和小灯座。|2、讨论:这两个工具是干什么用的?怎么使
13、用? 3、请一生演示电池盒和小灯座的安装,教师可以做如下提示: (1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的? (2)小灯泡是怎么装到小灯座上的? (3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法) (说明:电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直 接按照教科书上提供的步骤告诉学生,不必对使用方法进行讨论。教师边讲解, 学生边操作,保证每个学生都会使用。 ) 4、学生使用电池盒和小灯座连接电路,让小灯泡亮起来。 5、请一组学生展示他们的连接实物图,教师介绍用简单的符号画电路图 的方法。 三、让更多的小灯泡亮起来: 1、再提供 1个小灯泡、1个小灯座、3根导线,让学生尝试怎样使两个
14、小 灯泡同时亮起来。 2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试,当尝试成功后,再去尝试 其他的连接方法。 3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来,以便交流。 4、根据各小组电路的连接情况,再发给每个小组一节电池和一个电池盒, 探究两节电池在电路中的连接方法,并画出电路图。 5、实验结束,小组汇报,互动交流。 (交流要点:小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为 什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。 ) 四、活动延伸:|1、挑战:我们能连接更多的小灯泡和电池,让它们同时亮起来吗? 2、讨论他们的想法,使学生对电路的认识得到进一步发展。 板书设计: 3
15、、简单电路 电池 导线 用电器(电池盒和小灯座) 连接方法 点亮小灯泡 教学后记:在实际操作中,有的小组电路连好,小灯泡却不亮。我适时引 导,让他们找出原因,为下一节课电路的故障做了一个铺垫。并让有兴趣的学 生回家继续探究。 对于操作快的小组,我让他们探索“让更多小灯泡亮起来”这一主题,自 行设计组装电路,而没有做出更多的要求。这个问题电路连接是个难点,先让 学生自主探究,以激发学生探究的兴趣。果不其然,一些学生在课上没过瘾, 课后要求继续操作连接。为了让更多的学生能够自主的去探究,我会视情况在 以后的课中做必要的指导,循序渐进,突破难点。 45分钟的时间,不知不觉的就过去了,在教学中发现有一
16、些学生的电路图 画的不规范,没有时间及时纠正。下节我要示范以纠正。 4、电路出故障了 【教学目标】 科学概念: 1、利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道)。 2、电路出故障了,电流就会中断。|过程与方法: 1、制作一个电路检测器。 2、应用电路检测器检测并排除电路中的故障。 情感态度价值观: 培养尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流的精神。 【教学重点】 用一种新的方法来检测电路做一个“电路检测器” ,体验科学的检测 手段将使我们更为迅速地解决问题。 【教学难点】应用电路检测器检测并排除电路中的故障。 【教学准备】 每组 2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯
17、泡、没 有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料、一张 电路检测器的挂图。 【教学过程】 一、观察导入: 1、出示一个能使小灯泡发光的串联电路,让学生画出简单的电路图,并 说一说电流是怎样流动的。 2、说明:小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。 (板书: 回路) 3、提供一个出了故障的电路,并提出问题:小灯泡为什么不亮了?引出下 面的探究活动。(建议:教师可准备多个好的和坏了的小灯泡,有电的和没电的 电池等材料。) 二、什么地方出故障了?|1、首先可以引导学生检查连接的方法,结合前面的学习,排除连接方法 上的问题。 2、引出新的问题:为什么连接方法正确而小灯
18、泡却不亮呢?引导学生来整理 造成小灯泡不亮的各种原因。 造成小灯泡不亮的原因 1. 小灯泡坏了; 2. 灯座松了,没有连上; 3、 4、 (说明:这是发掘学生已有知识和经验的过程。要给他们一定的时间,尽 可能多地分析电路出故障的可能,并做好记录。 ) 三、做个电路检测器: 1、讨论,用什么办法来检测有故障的电路? 一般有下面几种方法: 检查法:检查电路中的连接是否完好。 (电池盒两端弹簧夹上的导线有 没有夹紧;电池是否放好了;小灯泡拧紧了吗) 替换法:用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料,看看小灯 泡是否能亮。 2、在此基础上指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器。 (电路检测 器做
19、法:把上节课连接过的简单电路中的小灯座上的一根导线头拆下来,另外 再连上一根导线,这就是我们的电路检测器。 ) 3、做好电路检测器后,试试灵不灵。 4、根据教材 10面的插图讲解检测电路和检测电路中各个部分(小灯泡、导|线)的方法。 (把故障电路的某一部分电路或某一个元件连到电路检测器的两个 导线头之间,如果小灯泡亮了,就说明这部分电路或这个元件是畅通的、没有 故障的,否则就证明这部分电路或这个元件不畅通、有故障。 ) 5、检测器检测电路故障注意以下几个问题: (1)在检测电路时,应先把故障电路中的电池从电池盒中取出; (2)检测故障电路中的电池是否有电,应采用取出电路检测器的电池盒 中的电池
20、,将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里,看看小灯泡会不 会亮。 6、制定检测计划。提醒学生用电路检测器查找故障产生的原因,要边检 查边做记录;最后数一数电路中一共有几个地方出故障了。 7、利用排除法进行测试,找出故障的原因,要让学生再试一次,使小灯 泡重新亮起来。分组汇报。 8、强调安全事项。 电路检测器只能在实验室里检测简单电路,不能用来检测 220V 的电路。 9、拓展:还有其他方法查找电路中的故障吗? 板书设计: 4、电路出故障了 回路 故障 电流中断 造成小灯泡不亮的原因 1. 小灯泡坏了; 2. 灯座松了,没有连上;|教学后记:电路出故障了是一个学生经历发现、推测、验证并解决问
21、 题的过程。一开始四3班的课,是考虑让学生自己去连接一个故障电路,但是 结果发现有的小组的电路是没有问题,这就让我在后面教学中出现了一些问题。 后来想到,可以用让学生回忆一个简单电路的连接,教师演示的方法,让学生 都看到一个连接没有问题的故障电路。可是后来通过教研员老师的指导发现, 学生不动手连接,他们不能完全参与到“发现”这个过程。而且由于是做了演 示实验,开始的时间用的比较少,导致后来的实验在时间上比较松,实验时间 也比实验实际需要的时间长了一些,整个课堂的安排不是很紧凑。 电路检测器的连接是通过教师讲解,让学生自己动手连接的。并且先让学 生说一说电路检测器的使用方法,经过一个课件出示的问
22、题:如果要检测一根 导线有没有故障,我们该怎么做?让学生交流使用方法,学生在后面的检测中 就没有出现使用方面的问题。 科学实验中注重的小组合作探究的过程,要让每个人都参与到探究活动中, 在这一点上,我做的还是不够的。在培养学生小组合作方面还是存在问题的, 我应该在以后的教学中更加注意这方面的培养。|5、导体与绝缘体 【教学目标】 科学概念: 1、有的物质易导电,这样的物质叫做导体;有的物质不易导电,这样的物 质叫做绝缘体 2、导电性是材料的基本属性之一。 过程与方法: 1、根据任务要求制定一个小组的研究计划,并完成设想的计划。 2、实施有关检测的必要步骤,并整理实验记录。 情感态度价值观: 1
23、、学会与人合作。 2、培养尊重事实的实证精神。 3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。 【教学重点】 【教学难点】 【教学准备】 为每组学生准备:木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢 管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝(易拉罐)、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、 插座、20种待检测的物体,一个电路检测器。一份科学检测记录表。 【教学过程】|一、观察导入: 1、观察简单的电路连接,说说电流在电路中是怎么流的。 2、讨论将电路中的导线剪断,会出现什么情况,为什么? 3、想办法重新接亮小灯泡,在此过程中引导学生发现电路检测器的两个 金属头接在一起,小灯泡会亮,而把外面
24、的塑料皮接触在一起或把金属头和塑 料皮接触在一起,小灯泡就不会亮。 4、讨论:为什么电路检测器的两个金属头接在一起,小灯泡会亮,而把 外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起,小灯泡就不会亮。 5、讲授:像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体;像塑料那样不容 易让电流通过的物质,叫做绝缘体。 (板书:导体、绝缘体) 二、检测橡皮是导体还是绝缘体 1、提问:怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢? 2、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光,并做好记录。 3、使“电路检测器”的两个检测头相互接触,检验小灯泡是否发光。 4、用两个检测头接触橡皮的两端,观察小灯泡是否发光。 5、重复检测一次,并将检
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- 教科版 四年级 下册 科学教案 教学 教程
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