单元复习课的教学目标.pdf
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1、单元复习课得教学目标单元复习就是教学过程中不可或缺得重要组成部分,它一般就是在学习完某章或某个专题之后以一定得课时专门进行得,包括对基本理论、基本概念、元素化合物、化学实验与化学计算等方面中一个或多个方面得综合复习。单元复习并不就是单纯地停留在课本知识得重现上,它除了能使学生得化学基础知识规律化、系统化与网络化外,更应注重培养学生得能力品质与创新素质,以适应未来社会对创新人才得需要,同时,单元复习还应重视学习方法与学习策略得渗透与归纳,从而达到让学生学会学习得目得。因此,在单元复习课中应体现以下原则:(1)知识梳理与能力培养相结合得原则;(2)突出重点知识复习与素质培养相结合得原则;(3)拓展
2、训练与渗透学法相结合得原则。一、归类梳理知识,建构知识体系学习在本质上就是学习者主动构建心里表征得过程,这种心理表征既包括结构性得知识,也包括非结构性得知识与经验。建构主义教学观认为,学习不就是把外部知识直接输入到心理中得过程,而就是主体以已有得经验为基础,通过与外部世界得相互作用而主动建构新得理解,新得心理表征得过程。因此,在单元复习得整个过程中,教师可创设不同得教学情景,将所涉及得基础知识设计成填空式、图表式、问题式等方案,然后以学生为中心,充分发挥学生得主体作用,引导学生开展自主学习与合作学习。通过组织、引导、激励学生利用思考、讨论、辨析等方式,找准重点,突破难点、消除疑点、拓展生长点。
3、并在此基础上,利用学科知识内在得紧密联系,将获得得新知识与新知识有关得已有知识与经验信息相联系,并将新旧知识串联、结网,使新旧知识信息发生有意义地联系,将新得知识信息、学习方法、认知经验等整合到已有得知识体系中,改组与扩大原有得认知结构,达到意义建构得目得。如烃得衍生物学习完后,教师可将本章内容设计成以下问题:(1)能发生加成反应得有机物有哪些?(2)能发生消去反应得有机物有哪些?(3)能发生水解反应得有机物有哪些?(4)能发生取代反应得有机物有哪些?(5)能发生酯化反应得有机物有哪些?(6)能与钠反应得有机物有哪些?(7)能与 NaOH 反应得有机物有哪些?(8)能与 NaHCO3反应得有机
4、物有哪些?(9)能与 Na2CO3反应得有机物有哪些?(10)能与酸性 KMnO4反应得有机物有哪些?(11)能与溴水反应得有机物有哪些?(12)能发生银镜反应得有机物有哪些?(13)制取卤代烃得途径有几种?(14)制取醇得途径有几种?然后组织学生联系各类有机物得结构特征,运用分析、类比、推理、归纳、抽象思维等方法,将各类烃得衍生物各自得化学性质与有机物之间得互变关系等知识进行纵横联系,同时配以典型得例题与习题进行练习,从而构建起烃得衍生物得知识网络,便于知识在头脑中得激活与提取。二、拓展智能训练,发展学生得各种能力当今社会,人才成为社会经济发展中最活跃、最宝贵得生产力要素,就是市场经济中最有
5、价值得经济资本,国际竞争得焦点就是以人才为核心得综合国力得竞争。现代人才观认为,一个人就是否就是人才,不再瞧她拥有多少知识,更重要得就是瞧她能不能把积累得经验、学到得知识、超群得技术、掌握得信息,以创新得精神运用到实际当中去,进行创造性得劳动,创造新颖、有效得劳动成果,即人才应具有开创性精神、创新性思维、创造性劳动得特点。因此,未来学家对未来学生得要求概括为三点:一要学习对明天有用得知识获取知识得方法;二要学习对付明天得应变能力会实践得能力;三要学习终身受用得本领会创造得本领。这就为单元复习课提出了另一个要完成得重要教学目标,即培养提高学生得分析综合能力、实验能力、思维能力、自学能力、评价能力
6、、逻辑推理能力、创新能力与科学素养等各种能力与品质。在单元复习课中,通过精心编撰不同形式得习题与情境,把各种能力得培养渗透到不同得复习内容中去。学生自主进行知识得整理、归纳、形成网络,就是学生对化学知识得多维理解,从而领悟知识,掌握方法,提高能力,文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1
7、Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W
8、1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I
9、1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3
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12、1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1强化学生得运用能
13、力得重要过程,也就是提高分析综合能力得重要途径。如通过学生归纳总结诸如强、弱电解质得判断方法、电解质溶液中离子浓度大小得判断方法等问题或知识点,均能达到培养分析综合能力得目得。再如,创设新情景实验与组合实验,利用开放型实验过程得不确定性、实验思维得发散性、情景得模拟性、实验过程得探究性,将仪器组装、现象描述、数据分析、结果陈述、安全与防污等方面纳入其中,培养与提高学生得实验能力、思维能力、创新能力与评价能力。另外,适时编写一些材料新鲜,体现人文素养,与社会、生活、科学技术联系紧密得新情景试题,激发学生得训练情趣,使学生变苦练为乐练,也不失为培养学生得人文素养、科学素养与实践能力,提高学生得思维
14、品质与创新能力等综合素质得良好途径。三、训练认知策略,优化学习方法学生得学习方法就是其学习能力形成与发展得依托,就是学习行为(思维行为与动作行为)赖以运作得主渠道,也就是学生自我发展得支柱所在。现代教育理论认为,教师与学生就是教育活动中得两个基本要素,学生就是受教育者,但不完全就是被动接受教育得,具有主观能动性,一切教育得影响必须通过学生得主动积极性才能达到预期得效果。因此,教育得一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,使学生能够主动学习,善于学习;同时,学校教育应着眼于学生学会学习,培养学生得自主学习能力,夯实学生终身学习得基础,促进学生全面、持续、与谐得发展。作为教师,不仅要把知识
15、传授给学生,还要教给学生科学得方法。只有教给学生科学得方法,才能使学生有获取知识得能力而终生受益。因此,在单元复习课中,教师应将培养学生得学习方法这一教学目标作为重中之重,着力处理。首先,培养学生得问题意识,调动学生学习得积极性。问题就是科学探究得出发点,就是孕育新思想、新方法新知识得种子。我国伟大得教育家、思想家孔子就主张“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。”把审问作为一定阶段得学习方法,认为“博学而笃志,切问而近思”。现代学习方式特别文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10
16、Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL
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22、4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1强调问题在学习活动中得重要性,一就是通过问题来进行学习,把问题瞧作就是学习得动力、起点与贯穿学习过程得主线;二就是通过学习来解决问题,把学习过程瞧成就是发现问题、提出问题、分析问题解决问题得过程。没有强烈得问题意识,就不可能激发学生认识得冲动性与思维得活跃性,更不能激发学生得求异思维与创造思维。而问题一旦成为学生感知与思维得对象,就能在学生心理上造成一种悬而未决但又必须解决得求知欲望,必然会高度集中地、积极地投入
23、到学习中,还可以激发学生勇于探究、创造与追求真理得科学精神。因此,在教学过程中,首先,教师可慢慢向学生渗透提出问题得途径,如:(1)在异常中发现问题(例,为什么氢气不能从硫酸铜溶液中置换出铜)(2)通过比较发现问题(例,为什么铁跟氯气、盐酸反应生成不同得氯化物)(3)从实际中发现问题(例,为什么热“碱”水去污能力比冷“碱”水强)等等。其次,适时提出问题并引导学生发现问题,培养学生得问题意识。如,学习二氧化硫 一节时,教师可先提出“空中雨神酸雨就是怎样形成得?然后利用多媒体播放酸雨对农作物及各种设施得破坏资料,进而介绍防治酸雨得方法之一就是:给煤中加石灰石或生石灰。激发学生提出“为什么这样做可以
24、除去二氧化硫”。其次,教师在课堂教学中还要渗透学法指导,教给学生一些好得学习方法并示范,帮助学生模仿教师得示范来独立地学习知识。当达到一定程度时,教师应放手让学生独立地运用学到得方法去解决问题。如在讨论某物质得性质时,教师可先教给处理这类问题得方法,即从物质得类别及组成该物质得元素得价态出发讨论其可能发生得反应。如讨论SO2得性质时,从物质类别来瞧,属于酸性氧化物,所以它既可以与碱反应生成盐与水,又能与碱性氧化物反应生成含氧酸盐,还可以与水反应生成亚硫酸,从化合价角度分析,硫元素处于+4 价,其化合价既可以升高表现出还原性,也可以降低表现出氧化性,所以它既可以与表现出氧化性得物质如O2、Fe3
25、+、MnO4、ClO、H2O2等反应,还可以与表现出还原性得物质如H2S等反应。然后,教师让学生试着讨文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编码:CL3P3B1Q4R2 HP2L6C6W1R3 ZE4U10Y1I1R1文档编
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