2022年“自主探究合作解疑拓展创新”经验总结 .pdf
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1、1/8“自主探究合作解疑拓展创新”课题实验经验总结为了改变数学课堂中学生单一的学习方式,打破传统的教案模式,构建适合时代发展需要的新的教案模式。为此我们从2005 年开始进行了为期两年多的“自主探究,合作解疑,拓展创新”的县级实验课题的研究,通过两年的实验研究,取得了一定的成果,现总结如下:一、学生的学习行为得到转变(一)变被动接受为自主探究从学生好表现,求参与的心理需要出发,尽可能多给学生提供自主探究的机会,改变了以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习。使学生成为课堂学习的主人。1合理创设情境,使学生乐学。在课堂教案中,合理创设情境,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理
2、解教材内容,加深印象,提高教案效率,而且能唤醒全体学生的认知系统,拓展思维,成为学习的主人。例如:教案“有余数除法”时,上课一开始,我就出示“为了庆祝六一国际儿童节,学校把红、黄、蓝、白、橙、灰六种太阳帽按顺序发给全校学生。”接着他的帽子告诉学生只要你报出第几个学生,老师就马上告诉你,是什么颜色。学生将信将疑,但跃跃欲试。学生所报的数,我次次猜中,学生产生了好奇心。这时,我告诉大家,学习了2/8“有余数除法”,你们就会知道其中的奥秘了。这样学生整堂课都怀着极大的兴趣投入了学习。2把时空留给学生,使学生研学。教案实践证明,学生自主学习的愿望是强烈的,它要求教师树立强烈的学生意识,把学习的权利和探
3、索的时空留给学生,让学生自己选择学习的方式,设计活动方案,安排学习程序,通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动,在研学中获取知识,同时,形成自己自主学习的能力和刻苦钻研精神。如在教案“移多补少应用题”的操作实践中,我不暗示学生操作的方式、途径,仅提出学习目标:“你能通过看一看、想一想、移一移,说说这类应用题的解题方法吗?”从而将实验探索的时空留给学生,让学生通过自主尝试、实验、交流,多角度地探究出问题的解决方式,极大地丰富了学生的感性认识,培养了学生探究能力。3渗透学法指导,使学生善学。良好的学习方法,是学好知识的前提和保证,并能达到“事半功倍”的效果。教师在教案中要以身示范,明确要
4、求,使学生在潜移默化中获得学习方法。如在解应用题时,教师要组织学生讨论从何想起?怎么想?怎么做的?让学生从讨论中领悟方法,进行学法交流,比一比谁的方法好,让学生之间取长补短,形成良好的学习习惯。在教案过程中,教师要激发学生的学习兴趣,以充分调动学生学习的积极性为前提,以教给学生学习方法为重点,以促进学生智文档编码:CJ8M8P1G4H8 HL6N8T9H9K9 ZA8O9M8Q10D3文档编码:CJ8M8P1G4H8 HL6N8T9H9K9 ZA8O9M8Q10D3文档编码:CJ8M8P1G4H8 HL6N8T9H9K9 ZA8O9M8Q10D3文档编码:CJ8M8P1G4H8 HL6N8T9
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6、10D3文档编码:CJ8M8P1G4H8 HL6N8T9H9K9 ZA8O9M8Q10D3文档编码:CJ8M8P1G4H8 HL6N8T9H9K9 ZA8O9M8Q10D3文档编码:CJ8M8P1G4H8 HL6N8T9H9K9 ZA8O9M8Q10D3文档编码:CJ8M8P1G4H8 HL6N8T9H9K9 ZA8O9M8Q10D3文档编码:CJ8M8P1G4H8 HL6N8T9H9K9 ZA8O9M8Q10D3文档编码:CJ8M8P1G4H8 HL6N8T9H9K9 ZA8O9M8Q10D3文档编码:CJ8M8P1G4H8 HL6N8T9H9K9 ZA8O9M8Q10D3文档编码:CJ8M
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11、N8T9H9K9 ZA8O9M8Q10D33/8 能提高为核心,把学生作为课堂的主人、学习的主人,让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等,就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质,从而更加主动地学习,主动地发展。(二)变教师讲述为学生操作传统的数学课堂普遍存在的问题:一是教师唯恐讲不够;二是华而不实,没有突出以操作为始头的思维活动。凡是几何图形的教案如多边形面积计算、体积的计算等课堂教案中都要达到人人动手,人人操作,通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发现规律,通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动,不但掌握学习数学的方法,而且能加深理解,学以致用,有很大善处。例如:
12、教案“平行四边形的面积”时,首先让学生通过剪一剪、拼一拼,获得平行四边形与长方形的关系,其次充分发挥学生之间的互补作用,展开讨论,他们在实践中轻松的掌握平行四边形面积的计算。学生通过直观操作,不仅提高实践能力,而且使学生的认知结构进一步优化。因此,我们应该彻底改变旧的教案模式,从小培养学生“试一试”的精神,使学生敢于尝试,善于尝试。(三)变个人学习为合作交流合作学习是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。要让合作学习真正发挥出促进学生全面发展的优势。为此,在新课程理念的引领下,我主要从以下几个问题作了一些探讨1构建适合学生合作学习的环境。文档编码:CJ8M8P1G4H8 HL6N8
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20、3、孩子能说的,教师不说;4、孩子自己能探索的,教师不引导;5、孩子自己能学会的,教师不教;6、孩子在讨论中说错了的,教师不急于批评;7、孩子争论的问题,教师不急于下结论。“六让”:1、问题让孩子提出;2、过程让孩子操作;3、时间让孩子占用;4、方法让孩子归纳;5、知识让孩子获取;6、规律让孩子发现。这样就营造了一个流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境。2合作学习前应留给学生足够的独立思考时间合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的,在学生个体解决某个数学问题遇到障碍,苦思而不得其解时进行合作学习才有价值,才有成效。但在实际教案中,有些课为了追求合作气氛,或是一味追求求异思维,教师呈现问题情
21、境后,不留给学生片刻思考时间,就立刻宣布“下面开始小组合作学习”,这样学生还没来得及思考问题情境,更谈不上自己的独立方案,容易造成要么组内优生一言堂,要么使讨论流于形式,达不到合作学习的目的。因此,在小组合作学习前,教师一定要让学生有独立思考的时间。3合作学习中教师要精心设计问题教师设计的问题要有利于促进学生动脑,主动探究数学知识,文档编码:CJ8M8P1G4H8 HL6N8T9H9K9 ZA8O9M8Q10D3文档编码:CJ8M8P1G4H8 HL6N8T9H9K9 ZA8O9M8Q10D3文档编码:CJ8M8P1G4H8 HL6N8T9H9K9 ZA8O9M8Q10D3文档编码:CJ8M8
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