课改“撬动”山区教育.doc
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1、课改“撬动”山区教育 桑植县整体推进课堂教学改革纪实 作者:刘茜 刘秋泉 发布时间:2012年01月17日-11:41 本文来源于:为先在线 桑植县教育局局长向贤良、副县长王云、政协副主席桂作明听课。 一批批优秀教师成长起来。 桑植县2011年课改经验交流会校长评课会。 桑植县十一学校初二134班的语文课堂上,学生们思维活跃、情绪饱满: “这是我们组的意见,大家看看还有什么补充?” “我觉得你们组表述不够完整,应该再加上” “我还有新观点,我认为这里不妨这样表达” “我觉得大家都说得很精彩很到位,下面由我来为大家总结吧。” 这是桑植课改中的真实一幕。作为国家重点扶持的少数民族山区县,桑植近年来
2、以课改谋变化,以课改促发展,“撬动”了山区教育。如今,来自兄弟县市的“取经”者不计其数,媒体记者也慕名而来 化解“第一个吃螃蟹者”对这个“螃蟹”的恐惧和忧虑 我们见到桑植县教育局局长向贤良的时候,他正和县教研室主任朱慧勇在十一学校“看课”。大约10多分钟下课铃声响起,教室门口便成了他们和校长、老师们现场议课的地方。我们没有打扰,只是站在一旁静静聆听。尽管他们在讨论时夹杂着方言,但他们那种对课改的执着与专注,那种直击问题、直面不足的评课态度,让初识桑植课改的我们不禁动容。 “3年前,你们还看不到这样的课堂。”向贤良对我们介绍说,2008年上半年,自己上任局长后曾组织多次教学现状大摸底,反馈上来的
3、情况令人忧虑:大部分教师教学观念陈旧、教法单一,单边主义、满堂灌比比皆是 “我常常看到我们的学生特别是初三高三的学生毕业后,将记载着他们生长经历和辛勤求学的课本全撕碎。为什么?因为我们的课堂没有给孩子们留下快乐的记忆。每当这时我的心情十分沉重。心痛的同时感觉课改一刻也不能停留。” 在这样的背景下,桑植开展了教育到底如何发展的大讨论。在这次大讨论中,向贤良思索和追问着:贫困山区的教育何以突围?出路到底在哪里?他认为,国贫的桑植,必须通过新课程改革来促进教育的跨越发展,从而推动经济、文化的发展。他这样说:“区域教育均衡发展的重心是从硬件均衡走向质量均衡,质量均衡必须要通过推动学校内涵发展来实现,而
4、学校内涵发展首先解决的是课堂问题,改革课堂是实现教育均衡发展的一个科学的最经济的路径,是最终的捷径。可以说,撬动教育这个地球的支点是课堂。”这次大讨论被称为桑植开启课改之旅的“遵义会议”。桑植教育人开始以改革者的姿态吹响课改的集结号。 然而,“另类”的新课堂难免让习惯传统课堂的人们产生观望和畏难情绪。桑植四中校长王兴辉就深有体会:“作为一所农村学校,我校刚开始推行课改时,就有一些老师人前一套,人后一套,有人检查就按课改要求来,没人就按传统的来。这一度让我们很头痛。” 化解“第一个吃螃蟹者”对这个“螃蟹”的恐惧和忧虑,成了教育行政部门的首要任务。桑植于是上上下下召开了多种形式的动员会,统一思想,
5、提高认识。向贤良局长更是亲自上阵,大会小会都要讲,特别是每年教育战线的“千人大会”,他都要费尽心血准备,深入浅出给大家谈课改。去年,因会议议程太多,他一直讲到下午1点多,可是会场鸦雀无声,每个人都听得入神。张家界市教科院的专家说,向局长真是“比专家还专家”。 但教育观念的转变,不是靠一两次动员会就可以做到的,也不是单靠局长的大声疾呼就可以了,旧的观念根深蒂固,必须建立起有效的机制来破解。桑植坚持“先培训,后上岗,再培训,再上岗”的原则,紧把学习和培训关。 桑植的学习和培训突出一个“新”字,即通过学习和培训达到树立新的教育观念,吃透新的课程标准,通晓新的实验教材,明确新的课程要求的目的。桑植县教
6、育局采取走出去与请进来相结合的方式培训教师。首先让大家自觉地在网上系统地学习山东杜郎口中学、江苏洋思中学、岳阳许市中学等先进的课堂教学理念,解决值不值得学的问题;其次分期分批组织校长、业务副校长、教研主任到许市、杜郎口、广东等地学习,现场感受气氛,解决学不学的问题。除此之外,还要调研分析本校的具体情况,解决学不学得好的问题。 桑植四中的钟丽老师向记者说起,学校邀请全国著名的生本教育专家荆志强老师来演讲,从早上8点到11点,荆老师风趣的报告让我开心让我醉,荆老师的讲解,让我们拔开云雾大开眼界:从学生个性气质加以研究,掌握学生的动态走进学生的心里,让学生了解你信任与你谈心,谈家庭谈未来,谈自己的喜
7、乐哀愁,谈他们一切的一切。学生分组(横向和纵向)学习,让学生自己去学会合作、倾听、讨论、汇报、展示、质疑。这样,教师教的轻松,学生学得愉快,生本教育理念将会影响我、造就我,使我的学生们在生本的大课堂中学得踏实、学得快乐。 澧源镇中学的燕学鹏老师也谈了自己的感受:“在县教育局组织下,9所实验学校的校长和骨干教师赴广州参加全国生本教育研修班,进行一个多月的学习考查,我聆听了专家学者们的报告后,发现最近两年的课改形式已经非常紧迫了!一些特级教师上公开课,竟然也从讲台上悄悄隐退,把学生推上了课堂舞台。特级教师都课改了,我们还有什么理由不进行课改呢?出去了一趟,生本教育理念在我的头脑中逐渐生根发芽。”
8、教育观念更新,源于长期不断的学习,而教研力量要为此提供保障。他们把一些经验丰富,具有科研能力的一线教师调到教科室工作,并不惜代价从外地引进科研人才,充实到教科室,增强了教科研的力量。同时,加强课题研究,县课题中心研究组,根据课程改革所涉及的各方面的内容,制定出若干课改研究专题,各学校根据自身的实际情况,选择专题,实验教师再根据学校的专题确定个人的研究课题,从上而下形成了“人人要参与,校校有专题”的科研格局。 联片研训也是很有桑植特色的“一招”。联片研训是桑植的首创,也是省级规划课题正在研究的内容。他们的做法是把分散在几所学校中的研训资源集中起来形成合力,各片区在负责学校的组织与带动下,不仅上示
9、范课,更对本片区存在的问题展开研究,教研室也参加联片研训活动,现场点评每一堂课,开展专题讲座,为教师的成长和课改交流提高搭设一个很好的平台。 在课改推行过程中,向贤良特别重视校长这个层面。 “当一个好老师,受益的只是一个班的学生;当一个好校长受益的则是整个学校的学生和一个区域的学生。”他说。 十一学校是“全省课改样板学校”,也是桑植课改龙头校之一。校长潘鸣是新官上任。据他介绍,自2009年6月桑植县拉开推进课堂教学改革的序幕以来,在原校长卓云辉的带领下,十一学校瞄准课堂,将“导学案”教学法作为突破口,积极通过培训会、教学研究等形式对全校教师进行课改通识培训、分学科培训,采用观看专家报告录像、专
10、题讲座、案例分析、参与式讨论、说课评课、课题研究等方法,促进教师的专业化发展,以崭新的姿态站在课改的战线上。 潘校长口中的卓云辉校长,是桑植的“课改名人”。现在,他在基础薄弱的贺龙中学担任校长。为实现课堂教学改革的破冰之旅,他无数回亲自推门听课,深入组织课改教师开展“一人一课”、“推门课”、“同一课”、“典型课”等活动,促使他们不断提高课堂教学能力。 像潘校长一样,空壳树中学的陈和锐校长一个学期以来,深入课堂指导全校教师上研讨课100多节,让老师们受益良多。在他的影响下,学校的老师得到不断成长。 紧扣住“三主五步”课堂教学模式这一“总航线”“三主五步”,是我们在桑植采访时,老师们说得最多的一个
11、词。 2009年底,在桑植县课改实验总结会上,教育局长向贤良提出在课堂教学中必须充分体现 “三主”理念,即“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”,他还总结出具有桑植特色的课堂模式:定向自学小组讨论全班交流总结归纳巩固提升。2010年2月,在县教育局课堂教学改革工作汇报会上,向贤良将这一模式正式取名为“三主五步教学法”。 对桑植的课改,向贤良一直在深深思索。此前,他亲自安排教研室的人员南下广东华南师范大学,听讲座、观现场、进课堂,并在桑植进行了一年的实地调研。一次,他到澧源中学检查工作,在该校宣传栏前足足站了一个小时。原来,该校已经开始了课堂教学模式的探索,并总结为四步教学法。他于是多次与
12、“课改先锋”陈前军校长一起切磋,大家反复琢磨推敲后,认为“三主五步”较为科学。 县教研室副主任肖勇这样阐述:“三主五步”教学是以促进学生的全面发展为宗旨,让学生成为学习的主人,促使学生好学、乐学、善学的一种教学模式。“这种模式,其宗旨是让学生在自主、合作、探究学习中,学会主动提出问题、独立思考问题、合作探究问题,养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯,让每一位学生都能够想学、会学、学好,真正感悟成功的喜悦和学习的快乐。” 总的航线确定了以后,紧接着当然就是纵深推动,形成特色。 向贤良给我们具体介绍了桑植的“课改进程”:2009年下半年,全县正式拉开推进课堂教学改革
13、的序幕,在全县大部分小学、初中推行,并确定了“一年打基础、两年成氛围、三年上台阶、四年出经验、五年当示范”的课堂教学改革中长期目标。各乡镇中心学校均确定了一个以上的实验试点校、实验年级或班级,按照分类指导,分层推进的思路开展试点工作;2010年为桑植的“课堂教学改革推进年”,他们对实验校、年级或班级进行系统分析、总结,并逐步扩大实验年级与学科范围,初步形成本县、本校课堂教改的基本模式和特色;2011年至今,全县更是全面强势推进课改。 桑植县推行课改,最关键的环节便是课堂大讨论。老师根据学习成绩优劣、家庭条件好坏、性格和兴趣爱好差异等不同因素,将学生分为6-8人的讨论小组,并建立了小组激励和约束
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