阴霾散尽是明丽.doc
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1、识 字 教 学 体 验隆昌县双凤镇平安小学 雷 俊日本汉字专家石井勋研究证明:儿童识字,一年级学生的识字能力最强(也最爱识字),以后逐年下降,人教版新课标实验教材的识字量正是基于这一点,在一年级上学期便安排400个字的识字量,看到这样的识字量,再加上刚开始时识字教学效果与期望值的悬殊,我不禁困惑,甚至产生了怀疑:这样的课改是否符合农村小学生的实际。怀疑归怀疑,识字教学仍然得进行。静下来想一想,孩子毕竟只有6、7岁,是不是自己对课改精神领会不深,教学方法不当呢?于是,我调整了心态,把有关课改的书籍及影像资料细细品读、揣摩,终于找到了问题所在。于是,我改变了教学方法,做了一些尝试,到目前为止,收到
2、了一定的效果。具体做法如下:一、激发学生的识字兴趣“兴趣是最好的老师”,低年级儿童的学习更是建立在兴趣之上,而激发他们的兴趣最好的办法便是游戏。根据这一心理特点,在识字教学中我便有意识地创设一些游戏情境。如:“摘果子”把自己认识的“苹果”摘下来,读一读,放在篮子里,看谁摘得多;“贴商标”师在教室里首先创设超市情境,(用实物和简笔画)让教室里摆满各种蔬菜、水果、以及文具。请学生取出相应音节贴在实物或简笔画上并大声的朗读,读对了,奖励当一次小老师,带领大家读,读错了请人纠正;还有“送信”、“欢乐对对碰”等游戏。另外,还常常开展“我是识字小能手”擂台赛,请识字小能手当小老师等。让学生体验成功的喜悦,
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