让我们的学生.doc
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1、让我们的学生 “享受热烈的,沸腾的,多彩多姿的精神生活”浅议课堂讨论在新课标中应用 赵晨内容摘要:初中历史课程改革提倡学生学习方式的转变,由被动接受转为主动探索,由重知识传授转为重能力和情感态度价值观的培养。倡导小组合作学习,将课堂还给学生。这种合作讨论式的教学模式中分三个不同时期:在课程前应关注问题的设计;在课程中应该合理分配不同时期关注点:在课程后关注课后反思。只有三者有效结合,才能行之有效,达到新课改要求的效果。关键词:新课程标准 课堂讨论 问题设计 分配 有效评价自2011年新一轮历史课程改革以来,初中历史教学发生了一个显著的变化,即课堂上学生的活动增加,学习积极性提高。本次课程改革提
2、倡学生学习方式的转变,由被动接受转为主动探索,由重知识传授转为重能力和情感态度价值观的培养。与此相适应,课堂教学中思考型问题所占比例也随之提高。我校大力推行课改,倡导小组合作学习,将课堂还给学生。这种合作讨论式的教学模式对教师备课提出了更高的要求。它要求教师课前把教学内容以问题的形式重新整合,编制好导学案发给学生预习,课堂上以导学案为主要载体组织教学活动。因此,在这种模式下,导学案上讨论题设计的好坏将直接关系到教学效果。下面谈谈本人对这一问题的初浅认识。首先,在课程前关注问题的设计;问题设计是组织有效讨论的前提和基础,它直接关系到课堂讨论的成败。笔者认为应注意以下几方面: 一、讨论的问题要紧扣
3、教材,有利于解决教材的重点或难点 课堂讨论的题目跟其他形式的讨论题目不一样,它是受课堂教学的目的、要求制约的。讨论题目如果游离于课堂教学内容之外,即使题目再能引起学生浓厚的兴趣,也是不足取的。比如初中学生由于受影视剧的影响,对“雍正皇帝是否是篡位”这一问题很好奇,但如果拿到课堂上来讨论,就不太适合。课堂讨论的问题首先应服从教学的需要,紧扣教材;其次,教师应深入钻研和熟悉教材,挖掘教学内容中的难点、重点、疑点,设计成课堂讨论的问题,并通过学生在课堂上的讨论,完成知识的自主学习。 二、讨论的问题要具有争议性、开放性,有利于拓展学生的思维 新课程倡导发展学生的思维,因此教师设计的问题应是多元开放的,
4、答案是丰富多彩的。如在学习春秋争霸时,我设计了这样的问题:“越王勾践的故事给我们什么样的启示”。 同学们积极讨论后总结出了许多新的结论:一个人要成就大事,必须发愤图强、坚持不懈;大丈夫要忍辱负重、能屈能伸;要任用有才能的人;要有强大的军队;要抓住时机;要大力发展国家经济;要发动群众等。开放的问题开阔了学生的思路,激发了探索的积极性,也培养了学生的创新意识和创新能力。 三、问题设计要考虑学生的总体水平,难易适中 教师在设计问题时,一定要考虑到学生的总体水平。问题太容易,学生不需要熟读深思,就可以轻易地从书中找到答案,便难以激发学生的兴趣,也就失去了讨论的价值;相反,问题太难,学生无从下手,无法回
5、答,也会挫伤学生讨论的积极性,所以课堂讨论的问题应注意难易适中。俗话说:“跳一跳,摘桃子”,一般来说,提出问题的难易度应略高于全班的中等平均水平。其次,在课程中应该合理分配不同时期关注点一、前期关注有效组合,明确分工。小组规模一般以 5 人左右为宜,小组的组成一般可采取教师分组(包括同质分组和异质分组)和自由组合两种方法,但每一种方法都有其利弊,没有一种分组方式适合所有情景。因此在实践过程中要综合、灵活运用各种分组方式以适应课堂条件和学生特征。小组要有团队精神,小组内成员各自明确分工、各司其职是至关重要的。小组内每个组员都要担任一个不同的角色,如组长、记录员、报告员、检查员等。为了让每一个学生
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