2022年教师职称考试复习资料系列《新课程小学语文教学设计方案与案例》2.docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 教 师 职 称 考 试 复 习 资 料 系 列 新 课 程 小 学 语 文 教 案 设 计 与 案 例 一、填 空 题21.开展综合性学习活动,拓宽 学习空间,增加 语文实践机会,强调 同学的亲身经受,要求同学积极参与到各项活动中去,在“ 做” 、“ 考察 ”、 “试验 ” 、“ 探究 ” 等一系列活动中发觉和解决问题,体验和感受生活,进展 实践才能 和 创新能力;22、语文课程标准提出:“ 语文综合性学习有利于 同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养,是培育同学 主动探究、团结合作、 勇于创新精神 的重要 途 径,应 该 积 极 提 倡;”
2、23、语文课程标准的设计思路明确指出:课程目标依据 学问和才能、方法和过程、情感态度和价值观 三个维度设计;三个方面相互渗透,融为一体,注 重 语 文 素 养 的 整 体 提 高;24 、 教 案 目 标 有 两 种 叙 写 方 式 :分 解 式 目 标 和 交 融 式 目 标;25、 “ 分解式目标” 依据 学问和才能、过程与方法、情感态度和价值观 三个维度进行设计,每个维度依据实际情形排列如干 小目标;这种叙写方式,思 路 清 晰,具 体 明 确,便 于 操 作;26、 “交融式目标 ” 在叙写时 不会 显现 “ 学问和才能 ”、“ 过程和方法 ”、“ 情感态度和价值观 ” 这几个明显的提
3、示语,但它的每一点目标却极好地把 二维 乃至 三维 的 目 标 都 交 融 在 一 起 ; 最 大 的 优 点 就 是 叙 写 方 便 ;27、清 晰 明 确,乃 是 教 案 目 标 叙 写 的 灵 魂;28、教案目标叙写时,第一,要留意选用合适的 刻画动词,然后要明确表述教案后同学应当达到 何种结果,最终要留意 用词用语 精确而有分寸;这样既可表达目标达成的 层次性 和 区分度,也可加强教案的 可操作性 与教案成效的可 测 度 性;29、同学只有熟悉了 肯定数量 的字,并且能够正确 懂得字义,才有可能顺利 地 阅 读 书 报 , 学 习 文 化 科 学 知 识, 提 高 认 识 能 力;30
4、、语文课程目标依据学问和才能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计;三个方面 相互渗透, 融为一体,留意语文素养的 整体提高;各个学段相互联系,螺 旋 上 升,最 终 全 面 达 成 总 目 标;31 、阅读教案的重点是培育同学具有 感受、 懂得、 观赏 和 评判 的才能;32 、语文教案必需在大量的言语实践过程中,培育同学的;识字写字 能力 、阅 读 能 力 能 力 、写 作 能 力 、口 语 交 际 能 力 ;33、语文课程标准在评判建议中指出:“评判同学的口语交际才能,应重视考察同学的 参与意识 和 情意态度;评判必需在详细的 交际情境 中进行,让同学承担 有 实 际 意 义 的 交
5、 际 任 务, 以 反 映 学 生 真 实 的 口 语 交 际 水 平 ; ”34、语文课程标准提出:“ 九年制义务训练阶段的语文课程,必需面对 全体同学,使学 生 获 得 基 本 的 语 文 素 养;”35、语文课程标准在“ 总目标 ”中提出口语交际教案的要求是:“具有日常口语交际的基本才能,在各种交际活动中,学会 倾听、 表达 与 沟通,初步学会文明地进行 人 际 沟 通 和 社 会 交 往, 发 展 合 作 精 神;36、课堂即时评判对 调控教案、 勉励同学 能起到准时调剂与导向的作用,又能 为 终 结 评 价 积 累 素 材;37、课程资源从存在形状看,可以划分为 素材性资源 和 条件
6、性资源 两大类38、 “语文课程应培育同学喜爱祖国语文的思想感情,指导同学正确地 懂得和运用 祖1 / 16 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 国 语 文 , 丰 富语 言 的 积 累, 培 养语 感, 发 展 思 维 ; ”39、汉语拼音教案的要求是:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能精确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节, 熟悉大写字母,熟记汉语拼音字母表;40、语文素养从低级到高级、从简洁到复杂主要分为六个层次:一是必要的语文学问,二是 丰富的语言积存,三是 娴熟的言语技能,四是良好的学习习惯,五是
7、深 厚 的 文 化 素 养, 六 是 高 雅 的 言 谈 举 止;41、课程资源从猎取途径看,可以划分为 校内资源、 校外资源、 网络化资源 三 大 类;42、课程是 动态生成 的生态系统,因“ 老师、教材、同学”之间不断地相互作用而 生 长;在 这 个 系 统 中,学 生 是 最 活 跃 的 因 素;43、语文课程标准指出:“ 语文课程丰富的 人文内涵 对同学精神领域的影响是深广的,同学对语文材料的反应又往往是 特殊而有差异 的;因此,应当重视语文的 人文感染 作用,留意教案内容的 价值 取向,同时也应敬重同学在学习过程中的特殊体验;”44、语文课程标准提出,高年级“ 能写简洁的 记实作文
8、和想像作文,能学写 读 书 笔 记 和 常 见 应 用 文;”二、基 本 概 念 题4、探究学习 探究学习 在教案中创设一种类似于学术争论的情境,通过同学自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与沟通等探究活动,获得知识技能,进展情感态度,培育探究精神和创新才能的学习方式和过程;“ 探究 ” 重要的不是结 果 , 而 是 过 程 , 让 学 生 在 探 究 过 程 中 培 养 主 动 探 究 的 意 识 , 获 取 探 究 乐 趣 ;5、对话 对话 阅读教案中的对话是同学、老师、文本、编者之间在公平的情形下,就教案问题绽开的互动的、有意义建构的、全方位的信息沟通和多元的意义
9、重构活动;语文阅读教案就是在对话过程中培育同学搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、猎取审美体验 的 能 力 , 提 高 学 生 感 受 、 理 解 、 欣 赏 的 能 力 , 使 学 生 具 备 终 生 学 习 的 能 力 ; 6、课堂即时评判 课堂即时评判 在语文课堂教案的真实情境中,对同学的学习进行的质性评判;亦称“ 情境性评判 ”;这种评判主要针对在同学互动为主的多元 师生、生生)状态下课堂教案的过程和结果;评判主体可以是老师、同学、同学本人;评判结论的表现形式可以是勉励性评语、体态动作、实物、象征性物品;评判对象可以是同学个体,也可以是学生群体;7、课程资源课程资源 是指形成课程的要素来
10、源以及实施课程必要而直接的条件;学问、技能、体会、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培育目标等方面的因素,就是课程的要素来源;直接打算课程实施范畴与水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境,以及对于课程的熟悉状况等因素,就属于课程的实施条件; 8、语文课程资源 语文课程资源 是教案的基础,是语文实践的必要;它可以懂得为为语文教案服务的、有利于同学语文素养的形成与进展的校内、校外的一切课程资源;9、人本语文课程资源人本语文课程资源:以人为载体的语文课程资源;包括老师、学;生、家长以及社会相关人士等 14、交融式目标 交融式目标 在叙写时不会显现 学问和才能 、过程和方法 、情
11、感态度和价值观 这几个明显的提示语 ,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都融合 在 一 起;最 大 的 优 点 就 是 叙 写 方 便;15、分解式目标 分解式目标 依据学问和才能、方法与过程、情感态度和价值观三个维2 / 16 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 度进行设计 ,每个维度依据实际情形排列如干小目标;这种叙写方式,思路清晰 ,详细明确 ,便于操作;16、生字复现巩固认字最好的方法是复现,最有效的方法是在语言环境中多次见面;根据儿童 “ 先快后慢 ” 的遗忘规律,当堂和认字之后两三天内进行复习、
12、巩固尤为重要;总 之,认字教案肯定要把工夫花在千方百计让同学和生字多次见面上,力求做到当堂熟悉,当 堂 巩 固 ; 因 此 , 生 字 的 学 习 , 除 了 当 堂 课 巩 固 , 课 后 仍 要 及 时 巩 固 ;17、语文课程的基本理念全面提高同学的语文素养、正确把握语文训练的特点、积极倡导 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 、 努 力 建 设 开 放 而 有 活 力 的 课 程 ;三、简答题13、与以往的教案大纲相比,语文课程标准对学校习作教案提出了哪些新的要求?答:写作教案应贴近同学实际,让同学易于动笔,乐于表达,应引导同学关注现实,热爱生活,表达真情实感;在写作教
13、案中,应留意培育观看、摸索、表现、评判的才能,要求同学说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话;激发同学绽开想像和幻想,鼓励写想像中的事物;应为同学的自主写作供应有利条件和宽阔空间,削减对同学写作的束缚,勉励自由表达和有创意的表达,提倡同学自主拟题,少写命题作文;写作学问的教案力求精要有用;应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让同学在写作实践中学会写作 , 重 视 引 导 学 生 在 自 我 修 改 和 相 互 修 改 的 过 程 中 提 高 写 作 能 力 ; 14 、 低 段 的 写 话 教 案 与 中 高 段 的 习 作 教 案 侧 重 点 有 哪 些 不 同 ?答:低年级侧重激发爱好
14、,培植自信,乐于写话;中年级侧重引导同学喜爱生活,关注生活 , 自 由 表 达 ; 高 年 级 侧 重 多 读 书 , 广 见 闻 , 善 思 考 , 有 个 性 地 表 达 ;15、语文综合实践活动有什么意义?答:语文课程标准提出:“ 语文综合性学习有利于同学在感受爱好的自主活动中全面提高语文素养,是培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应当积极提倡;”16 、 语 文 综 合 实 践 活 动 的 选 题 十 分 重 要 , 你 认 为 有 哪 些 途 径 ?答:一、在语文教材中发觉课题,即与阅读教案相结合;二、在校内活动中发觉课题;么;三、在社会大环境中发现课题17、“分解式
15、目标”与“交融式目标”的异同是什?答:相同点:都是依据学问和才能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计的;不同点:分解式目标依据三个维度依据实际情形排列如干小目标;三个维度叙写特别清晰明确;交融式教案目标不会显现有关三维的明显提示语,但它的每一点目标却极好地把三维 目 标 交 融 在 一 起;18、教 案 目 标 有 哪 几 种 叙 写 方 式?答:分 解 式 目 标 与 交 融 式 目 标;19、三 维 目 标 的 整 合 有 哪 些 策 略?答:1、重 视 情 感 态 度 价 值 观 的 正 确 导 向;1 )明 确 “ 导 向 ” 的 重 点 是 “ 高 尚 的 道 德 情 操 和
16、健 康 的 审 美 情 趣 ” ;2 ) 要 重 视 熏 陶 感 染 、 潜 移 默 化 , 避 免 “ 贴 标 签 ” 式 的 教 育 ;3)关教给师学努生力听提说高自身的语文素养;2、注学生的学习过程和学习方法;1)多读写的实践机会;2)善于将课内学习引向课外,将课外学习引入课内,有方案,有意识地做出支配,做好引导;3 ) 课 内 的 “ 拓 展 活 动 ” 和 课 外 的 综 合 性 学 习 活 动 都 要 注 意 “ 量 ” 的 问 题 ;3 / 16 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 20、什么是课程资源
17、?答 : 课 程 资 源 是 指 形 成 课 程 的 要 素 来 源 以 及 实 施 课 程 必 要 而 直 接 的 条 件 ;21、课程资源按获取途径分,有哪些种类?答:课程资源按猎取途径分,可以分为校内资源、校外资源、网络资源;校内资源主要指 本校老师、同学以及各类教案设施和实践基地等;校外资源是指广泛的社会资源和丰富的 自 然 资 源 ; 网 络 资 源 是 指 以 网 络 技 术 为 载 体 开 发 的 校 内 外 资 源 ;22、新课程倡导怎样的学习方式?答:本次新课程改革积极提倡“ 自主、合作、探究” 的学习方式,是对传统学习的挑战,也;是一次革命“ 自主 ”学习是与接受学习相对而
18、言的,是指同学自己有目的的学习,对自己的学习内容和 学习过程有自觉意识和自我掌握的学习方式;提倡“自主 ”学习的关键在于引导,要帮忙学 生 提 高 学 习 的 自 觉 性 , 逐 步 掌 握 学 习 方 法 , 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 ;“ 合作 ” 学习是在同学独立读书的、独立摸索的基础上,有自己的见解以后再去“ 合作 ”;通 过同学间的 “ 合作 学习,相互取长补短,不断丰富自己,加深懂得,提高熟悉,猎取深刻 的体验;同时培育一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精 神;“ 探究 ” 学习,即 “ 在教案中创设一种类似于学术或科学)争论的情境,通过同学自主
19、、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动,获得知 识技能,进展情感态度,培育探究精神和创新才能的学习方式和过程”; “探究 ” 重要的不是 结果,而是探究过程的本身;要培育学校生主动探究的意识,要使同学在探究过程中,获得、什探么是究究学的习?乐举例趣说明;23探请;答: “ 探究 ” 学习,即 “ 在教案中创设一种类似于学术或科学)争论的情境,通过同学自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动,获 得学问技能,进展情感态度,培育探究精神和创新才能的学习方式和过程” ;如:教案捞 铁牛一文其次段,这一段包括四、五、六自然段,讲的是
20、怀丙和尚利用水的浮力捞起一只只铁牛;可以这样处理这一部分的:1)课前用小木板、木条制作了类似教材插图中的“ 大船 ” ,仍预备了绳子、石块、“ 铁牛 ” 用大石快代替)、玻璃缸;2)然后让同学分组操作,演示怀丙捞铁牛的过程,同时让同学说说他们在捞铁牛的过程中看到了什么;3)最后再读第四自然段,去验证观看的结果;又如:教案白杨同学可以抓住重点词语探究,可以抓住爸爸的三次“ 深思 ”:想一想,爸爸在什么情形下深思,深思什么?详细是怎么想的?你是通过哪些句子读懂的?“一思 ” 眼前的白杨,体会白杨高大挺立的特点;“ 二思” 胸中的白杨,体会爸爸扎根边疆的心愿;“三思 ”将来的白杨,体会孩子们在边疆成
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