八清塘荷韵董晓可.doc
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1、北师版八年级语文下册第五单元市优秀教案参赛作品课 题: 清塘荷韵课 型: 拓展阅读课 时: 1课时上课时间: 2019年 4月27日作 者: 董晓可单 位: 枣庄第二十三中学莲叶何田田, 鱼戏莲叶间清塘荷韵教学设计(1课时)【教学设想】朱自清的荷塘月色和季羡林的清塘荷韵堪称写莲的最佳“姊妹篇”。朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者,季老笔下的荷花则是张扬生命的强者,是彻悟生命的智者。本文是一篇写荷的优美篇章,通过写作者精心养护荷花的经历,表达作者对生活的热爱,对生命的赞美,对人生的感悟。本文所蕴含的人生哲理,对于八年级的学生来说,他们已能感悟到,但对文中作者的思想境界不能把握。作者如此挚爱莲,这和
2、季老研究佛学离不开的。学生受知识面的限制,对此难以明白。教学时,教师适当进行补充。设计本课的教学,我先让学生对文章整体掌握之后,再从文中找几个“点”,深入挖掘,不超出学生接受能力。因为这是一篇拓展阅读的课文,另外学生在前面已学习相关写莲的古诗文,对莲的优美婀娜的已深有感受,所以设计此课时,坚持不重复上面的内容。我把教学重点放在对文章蕴含的哲理理解和人生感悟,提高学生的思想境界。【相关课程标准】“默读有一定速度”,“能较熟练地运用略读和浏览的方法”,“在通读课文的 基础上,理清思路,理解、分析主要内容”,“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决
3、疑难问题”,“在阅读中了解叙述、议论、抒情等表达方式”。【学习目标】1品读描写荷花的词句,欣赏荷花之形美。2理解文中抒情议论句含义,品味荷花之神美。3结合作者经历和思想,感悟文中所蕴含的人生哲理。【评价任务】1学生朗读,品味荷花之神美。2通过圈点批注找出抒情议论句,感悟作者喜爱荷花的感情。【教学重点】1理解文中抒情议论句含义,品味荷花之神美。2结合作者经历和思想,感悟文中所蕴含的作者对生命的理解【教学难点】感悟文中所蕴含的作者对生命的理解。【课前预习】为了让学生更好地理解课文,帮助学生养成积极主动学习的良好习惯,我设计了如下预习作业:1自读课文,查工具书,解决阅读时遇到的生字生词。旖旎 翘盼
4、接踵而至 燕园 睥睨 骨朵 旮旮旯旯 绿盖擎天2.积累课内诗句。半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。-朱熹观书有感小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。-杨万里小池蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。-南朝 王籍入若夜溪池花对影落,沙鸟带声飞。3学生上网查找关于季羡林的资料。4学生反复朗读课文,熟悉课文内容。【教学设计】一、创设情境,导入新课教师先播放凤凰传奇的歌曲荷塘月色作为背景音乐。师:荷花美丽而圣洁,荷花在中国传统文化有着重要的文化内涵,古代的文人墨客对荷花都是情有独钟。周敦颐用“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”写出了君子高洁的品性;李白的“清水出芙蓉,天然去雕饰”写出了荷花的高洁优雅;而当代著名学者,散文家季羡
5、林老人在86岁时写的清塘荷韵又表现了季老先生怎样的思想境界呢?今天我们就一起走进季老的清塘荷韵,感受其崇高的思想境界。(板书课题)1牵手作者教师引导学生介绍作者相关生平。学生自由发言,展示摘录:学生a:季羡林(1911.8.62009.7.11),山东临清人,字希逋,又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。学生b:历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长,是北京大学惟一的终身教授。通英、德、梵、巴利文,其著作汇编成季羡林文集,共24卷。学生c:季羡林自1946年从德国回国,受聘北京大学,创建东方语文系,开拓中
6、国东方学学术园地。在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域,创获良多、著作等身,成为享誉海内外的东方学大师。中国东方学有季羡林这样一位学术大师,实为中国东方学之福祉。学生d:季羡林是 2019年感动中国十大人物之一,颁奖词:“智者乐,仁者寿,长者随心所欲。曾经的红衣少年,如今的白发先生,留得十年寒窗苦,牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉,笔下道德文章。一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊。”2释解文题 教师引导学生认真品味文题, 这样有利于学生把握文章的主旨。学生小组讨论,交流学生:“清塘”,作者居住的楼前的池塘,一池清澈的水塘。学生:“荷韵”指荷花的神韵。文题点
7、明写作对象及作者对荷的赞美、赏识之情。学生:我认为“荷韵”的“韵”有“风韵、韵味”的意思。 教师方法指导:文题往往是一篇文章的“眼睛”,恰当的文题使文章大增光彩。同学们看到“清塘荷韵”四个字时,是否有一种眼前一亮的感觉,眼前呈现一幅美丽的荷塘画面。二、积累语文素养,理清文章思路 教师投影生字词,学生根据要求展示。1.预习展示一:学生给下列加点的字词注音。 旖旎 (y n) 翘盼(qio) 旮旮旯旯(g ga l la) 睥睨(p n ) 骨朵(g duo) 脍炙人口(kui zh)2.预习展示二:学生理解并识记下列词语的意义。脍炙人口:美味人人都爱吃。比喻好的诗文或事物,人们都称赞。接踵而至:
8、后面的人跟着前面的人脚跟而来。形容人多,借来不断。洋洋大观:形容事物繁多,丰富多彩。 教师评价学生预习展示情况。3.教师让同学们快速地朗读课文,边读边划,理清文章的内容。学生活动:教师提出阅读要求:A边读边圈点批注,在文章中用波浪线标记出描写荷的优美语句,细细品味其妙处。B带着下列问题阅读课文,边读边思考。投影出示:本文以 为线索,作者写了几方面的事有 、(教师深入学生中间,了解学情。)自学展示:学生a:全文以“荷”为线索,主要围绕荷花展开,“荷”一字贯穿文,对荷花的感情非常深刻,非常喜欢。学生b:我认为文章写了这三件事:种荷花-盼望荷花-观赏荷花。教师鼓励评价,学生意到即可。三、聆听季老故事
9、,漫步荷塘美文师:同学们通过阅读,理清了文章的内容,我们不禁被富有生活情趣的季老先生所折服,对生活的执着,对荷花的钟爱,下面我们将仔细品读课文,来感受季羡林老先生崇高人生境界。【心声一】种荷=由来已久朗读第14段中,你认为作者特别喜欢种荷花的原因是什么?学生思考,讨论,交流:学生a:我想:作者“楼前有清塘数亩。记得三十多年前初搬来时,池塘里像有荷花,我的记忆里还残留着一些绿叶红花的碎影”。作者有着这样的经历,拥有喜爱“荷花”的情愫。学生b:作者认为“有池塘就应当有点绿的东西,哪怕是芦苇呢,也比什么都没有强。最好最理想的当然是荷花”,“最”字更显其对荷花的喜爱之情。学生c:古代诗文中描写“荷花”
10、有很多,深受熏陶。学生d:作者喜欢荷花,还因为荷花姿态优美,味道清香。教师补充:作者对荷情有独钟,这和他的思想、追求、经历有密切的关系。荷在季羡林老先生心目中是其他事物不可代替。他为何如此喜爱荷花呢?三十前对荷花已有感情,情有独钟,费尽心思。作者曾研究佛学,他的研究与印度文化、佛教有着密切的关系。荷花作为佛教“净土”代表,丰富了中国荷花文化的内涵。作者是一个道家思想较浓厚的人,他追求清净无忧,荷花正像一个品行高洁的隐居者一样,恰恰符合了季老的人生追求。【心声二】盼荷=漫长等待学生精读文章第37自然段的内容。 学生自学:找出文中描写作者盼荷的句子。这些句子表现季羡林老先生怎样的精神境界?学生展示
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