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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 其次节 走进生命科学试验室 教学目标:1、学问与技能(1)知道生命科学探究的一般方法和步骤;(2)知道高中生命科学试验室的基本设施、规章制度和安全守就;2、过程与方法(1)熟悉生命科学试验室的基本设施、试验室规章制度和安全守就;(2)经受用高倍镜观看、探究生物组织的过程;(3)感受生命科学探究的一般过程和步骤;学习或生活实践3、情感态度与价值观感受带着问题学习和探究生命科学的重要性;提出疑问文献教学重点:(1)生命科学探究活动的基本步骤;(2)高倍显微镜的使用和显微测量方法;教学难点:(1)生命科学探究的步骤;假设(2)显微测微尺的正确使用;学
2、问精要 1、生命科学探究的基本步骤:(1)提出疑问设计试验(2)提出假设(3)设计试验(4)实施试验实施试验(5)分析数据(6)结论(7)新的疑问分析数据课时 :1 个课时得出结论解答疑问新得疑问教学过程:进一步探究名师归纳总结 教学内容老师活动同学活动教学意图第 1 页,共 4 页导入叙述“ 库鲁病” 病原体的发觉这同学回答:故 事 的 形 式个故事;(见附 1)1、奇怪、喜爱摸索问题、引 入 生 命 科提问 1:从科学家丹尼尔 盖杜学 的 基 本 步赛克发觉“ 库鲁病” 病原体的过耐心、坚持不懈、为科学有骤,提高同学程中, 我们可以看到他的哪些特牺牲精神、学问渊博、试验的爱好;质?这些特质
3、在他胜利发觉“ 库设计得奇妙等让 同 学 感 受鲁病”病原体中起到至关重要的2、提出问题;提出假设;到 科 学 家 勤作用;于摸索, 敢于提问 2:从盖都塞克的讨论历程设计试验;实施试验;观看提出问题, 坚- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 中,请你归纳出科学讨论的一般记录;得出结论; 解答疑问;韧 不 拔 的 研方法;新的问题;进一步探究究精神;提问 3:从盖都塞克的讨论历程中,你得到什么启示?3、科学试验从发觉问题开 始的,等等;过渡 丹麦生物化学家, 1997 年度诺贝 尔化学奖获得者斯科认为:“ 质 疑人们已接受的事物、努力扩展 学问的疆界、 得
4、到从未有人猎取 过的新信息, 是你对想象力的挑 战;” 许多宏大的新发觉新讨论 都是推翻人们已经接受的思想 而提出来的, 比如说光合作用的 发觉就是科学家范赫尔蒙特在 推翻了亚里士多德 “ 植物生长时 由于根从土壤中吸取了养分的 结果” 这一理论提出的;光合作 用的进展史将在第四章其次节 讲到;所以我们想要有新发觉,第一要敢于质疑, 生命科学探究 的基本步骤的第一步就是提出 疑问;一、生命通过柳条鱼的例子,我们一起感同学回答:鼓 励 学 生 质科学探究受一下生命科学探究的过程;疑;的基本步老师叙述柳条鱼的生活习性;如 何 区 别 对骤柳条鱼原产于美洲,很小,待 在 头 脑 中1、 提 出以蚊为
5、食,每天能捕食孑孓200产 生 的 不 同疑问个以上; 有一个同学从小河里采类型的疑问;集来了一些柳条鱼,养在水族箱中进行观看;发觉一到春天,鱼 儿游动活跃并开头产卵;第一年开头产仔的日期是 4 月 17 日,其次年为 4 月 20 日,第三年为 4 月 15 日;提问: 听了以上关于柳条鱼的 生活习性,同学们有什么疑问 吗?提问 2:是不是全部的疑问都进 行讨论呢?那么怎么样的问题 值得我们进行讨论?提问 3:讨论柳条鱼月中旬产 仔的缘由,有何价值?1、没有蚊子幼虫的时候他 们吃什么?柳条鱼为什么都是在月 中旬产仔?等2、不是的;要有探究价值,有实效性,有经济价值,有社会价值,审美价值等;3
6、、如知道了月中旬产仔 的缘由, 可以人工制造这样 的环境条件,使柳条鱼产 仔,提高经济效应,有社会 价值;名师归纳总结 过渡提出了有价值的问题后,是否就不是; 仍要想想究竟是什么第 2 页,共 4 页立刻进入试验室进行试验了?缘由?- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2、提出假提问:同学们想一想,依据已学水温随季节变化而上升,引呵 护 学 生 的设过的生命科学学问和生活体会,起柳条鱼产仔;各 种 思 维 结柳条鱼 4 月中旬产仔的缘由可能每日日照时间随季节变化果;是什么?延长,引起柳条鱼产仔;其他:光照强度不同,食物 不同,阳光与地球的距离,磁场问题,潮
7、水; ;过渡 接着我们依据提出的假设设计 试验;3、设计实在设计试验的时候,掌握好各种科 学 探 究 就验各种变量;应 该 用 科 学变量:术语讲授, 即自变量: 指试验中由试验者所使 只 是 一 点操纵的因素或条件;渗入也好;因变量: 指试验中由于自变量 而引起的变化和结果;无关变量: 指试验中除试验变 量以外的影响试验现象或结果 的因素或条件; 他们对试验的因 变量会产生影响或干扰,所以要 掌握无关变量不变 (无限接近) ;请同学们阅读设计试验,回答这试验一:自变量:水温两个试验中哪些是自变量、因变因变量:产仔情形量、无关变量?无关变量:光照时间、食物等 试验二:自变量:光照时间这两个试验
8、都是对比试验;对比试验 指其他条件都相同,只有一个条件不同的试验;分 为空白对比,指不做任何试验 处理的对象组;自身对比,指因变量:产仔情形 无关变量:水温、食物等实 验 与 对 照 在 同 一 对 象 上 进 行,即不另设对比组;条件对 照, 指虽给对象施以某种试验 处理,但这种处理是作为对比 意义的,或者说这种处理不是 试验假设所给定的试验变量意 指不另设对 义的; 相互对比,照组,而是几个试验组相互对 比对比,在等组试验法中,大 都是运用对比;这两个试验是对比试验中的相 互对比名师归纳总结 4、实施实严格遵守操作规程将在下节课认真记录, 留第 3 页,共 4 页验再讲;下 实 验 的 每
9、观看并记录, 是分析和总结的基一个脚印;- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 础,要客观精确;学 生 掌 握 这 一 方 法 便 于 事 半 功 倍 地绽开试验;5、分析数 据整理数据并准时进行初步分析;从表 1-1 说明第一个假设是正确的,即合适的温度是引起柳条鱼 产仔的缘由;从表 1-2 说明其次个假设是错误 的,产仔的开头时间与每日光照长短无关;6、得到结从以上试验我们可以得到什么水温上升引起柳条鱼开头讨论课中断、论结论产仔;7、解答疑试验虽然已经证明白水温上升食物、光照强度、 ;问是柳条鱼开头产仔的缘由;那么1、 各学科的学习上,学习可连续; 在时
10、其他因素呢?会不会也能影响间 允 许 的 情柳条鱼产仔的时间?我们可以况 下 可 多 多小结再设计试验, 进行进一步的探究尝试;以上就是生命科学探究的一般鼓 励 学 生 的步骤:提出疑问,提出假设,设方法的讨论;学问迁移, 引计试验,实施试验,分析数据,2、 生活中, eg. 人际交往,导 学 生 发 散结论,新的疑问;师生关系,同学间的关性思维、 求异生命科学探究的一般步骤,除了系,亲子关系、恋人间思维的进展;运用在探究生命科学问题上,仍的关系;学 生 沉 浸 在可以用在哪里?3、 工作中,企业公司显现无 限 憧 憬 之每个人都有讨论的天赋,在把握问题中;4、 ;了正确的方法之后,你的讨论天
11、赋就能更纵情的发挥了;附 1:“ 库鲁病” 病原体的发觉在南太平洋新几内亚岛土著福鲁族中,曾流行着一种神奇而可怕的疾病 区查找导致此病的病原体;“库鲁病 ” ;丹尼尔 . 盖都塞克深化役开头他认为病原体可能是细菌或病毒,他发觉当地有一种风俗,分吃死人的脑片,一次,他将偷偷带回 来的脑片研碎,取出一部分进行培育,观看是否有细菌和病毒,但什么也没有找到;突然,他如童心萌发 似地尝试进行一次新的试验,从培育液中抽取一些蛋白质颗粒的悬浮液,注入到猩猩的脑子里;蛋白质会 成为病原体吗?奇怪心促使他进行了这项试验;观看始终连续了近两年;最终,在第 21 个月,猩猩发病 了,症状与库鲁病几乎相同;他立刻从猩猩的脑组织中取出一小片,研磨后进行了认真的过滤,排除了细 菌留下的可能,再用核酸分解酶处理,使病毒也不行能留下,只剩下蛋白质部分;他把这些蛋白质悬浮液再注入到另一头猩猩的脑中,30 个月后, 那头猩猩果真也患上库鲁病;假如事先把上述蛋白质悬浮液用蛋白分解酶处理后,再注入给猩猩,就猩猩不会发病;由此,盖都塞克得出了一个新的结论,库鲁病的病原体既不是细菌,也不是通常的病毒,而是一种由蛋白质分子构成的朊病毒;由此,他获得1976年度诺贝尔生理和医学奖;反思:名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页
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