让学生活泼的学.doc
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1、让学生活泼的学、主动的学新课程实施中数学教学的思考摘要摘要教学表明,会思维的人才会学习,我们必须使数学学习活动成为一个活泼的主动的过程。关键词关键词创造性思维主动学习古人云:“学起于思,思源于疑”。培养创新精神与实践能力是推进素质教育的重点,也是培养人才的需要。什么是创新?创新就是“会从数学的角度发现和提出问题,并用数学方法加以探索、研究和解决问题。”过去我讲课时急于代替学生思考,把一些计算和解题的方法和盘托出,结果,学生学得快,忘的也快。为了改变这种状况,也为了适应形式的需要,教学中,我在关键处启发,让学生动脑,动手寻找方法解决问题。的确,思考过程是一种艰苦的脑力劳动。但教学表明,会思维的人
2、才会学习,我们必须使数学学习成为一个活泼的过程。一、灵活调节有意注意状态和无意注意状态,让学生感到轻松一、灵活调节有意注意状态和无意注意状态,让学生感到轻松学生课堂听课质量受注意力集中时间的长短的限制,但学生课堂注意力集中时间是有限的,过分的要求他们长时间集中注意力,只能引起思维疲劳,这就需要教师灵活调节。这样会使学生紧张的思维得到缓冲。例如:在利用多媒体教学“角”一节中,屏幕呈现出画角的两边无限延伸动画,在画面的注意区域内,教师用字幕打出:这样的延伸会有尽头吗?这种教学内容呈现过程中适时插入问题,即使不期望学生回答,也能产生促进其思考的效果。从而在学生顺畅思维的引发下,推动其自然积极的参与。
3、二、创设“愤”与“悱”的情景,使学生主动积极进行创造性思维使学生处于“心求能而未得,口欲言而不能”的急切求知欲望状态中,并使学生积极进行创造性思维。数学创造性思维,不仅发挥了人脑的整体工作特点和下意识活动能力,而且发挥了形象思维、直觉思维、审美等综合作用。例如:学习“分母有理化”,教材是这样安排的:3 除以根号 2 可先将它写成分数,再将分子分母同时乘以根号 2,就变成了 2 分之 3 倍根号 2,也就完成了除法运算,最后指出把分母中的根号化去就叫分母有理化。我在教学中创设了这样的问题情境,你能求出 3 除以根号 2 的近似值吗?学生通过查表计算可得1.2249。这时,学生就感觉到多位数除法是
4、很麻烦的。教师不失时机启发学生,你能否避免这种麻烦?学生的探究欲望就被这道开放题所唤醒,纷纷尝试。(学生在愤与悱的境地中探究中讨论)学生思考讨论后,就不难发现要避免麻烦,就得使分母不含根号,怎样化去分母中的根号呢?学生可能想到平方,也有可能想到把分子分母同乘以根号 2,可使分母中的根号移到分子上去,这样就变成,通过查表计算,得到相同的答案。这样的数学情境使学生探索的欲望油然而生,促进他们集中精力,开动脑筋,尝试探寻各种的解决方法,创造的顿悟和灵感很可能油然而生。三、打破平静状态,激发活跃状态,让学生活跃起来课堂教学应是一个动态的富裕变化的过程。但在教学实践中不少教师与学生相处时间很长,他们对教
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