2022《鸟的天堂》教学设计15篇_1.docx
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1、2022鸟的天堂教学设计15篇鸟的天堂教学设计1一:教学目标:1、学会3个生字。能正确读写下列词语:订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜爱的部分。3、默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增加爱护生态环境的意识。4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。二:教学重点、难点:重点是引导学生想象“鸟的天堂”的漂亮景象,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受;难点是体会描写大榕树特点的语句。三:教学打算:相关课件、表格、词语、生字卡片、导游表演道具四:教学课时:两课时五:教学设计:第一课时一、创设情境
2、,激情导入1、师:同学们,你们去过广东新会吗?(没有)那里的景色可漂亮了。瞧,这就是广东新会天马村湖心岛上迷人的风光,现在就让我们一起好好的尽情观赏吧!(看课件,在音乐中观赏鸟的天堂风光)。2、师:谁来说说,画面中给你留下印象最深刻的是什么?生:(那儿的树真多;那儿的鸟真多;那儿有一棵很大的榕树;鸟儿都在榕树上安家,那儿真是鸟的天堂)师:是啊,那里的大榕树硕大无比,充溢了朝气和漂亮,那里的鸟儿生活是那样自由欢乐,那儿的确是鸟的天堂。(板书课题:鸟的天堂)3、师:现在就让我们和巴金爷爷一起走进这鸟的天堂,细细的去品位这迷人的风光吧!(简洁介绍本文作者巴金)二、初读课文,整体感知1、学生轻声自由读
3、课文,师提出要求:读准字音,读通课文,借助上下文理解词语的意思。2、师:谁能把这些词语读给大家听一听呢?(出示课件词语宝宝)(师正音,指名读,齐读,或带读的形式)应接无暇 订正 清寂 靠近 做巢 树梢3、开火车读本课的生字4、师:同学们的字词驾驭得真不错!说明大家都很专心的预习了课文,那么谁能说说读了这篇课文后你都知道了什么呢?生:读了课文我知道作者在那看到了一棵很大的榕树,有很多的鸟在那里自由翱翔;我知道了作者去了两次鸟的天堂;我知道了作者第一次去鸟的天堂没望见鸟,其次次去才望见的;我知道作者两次来到鸟的天堂所看到的景象不同师:你真会读书!初读课文你就抓住了课文的主要内容。那这两次他究竟都看
4、到了什么不同的景色呢?为什么作者两次所见所闻会不一样呢?请同学们用自己喜爱的方式再读读课文,找出描写作者两次看到的不同景色句子用笔划下来,再和你小组里的小伙伴沟通。5、小组探讨沟通(生:作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇妙景象;其次次,是在其次天早晨,太阳刚刚升起的时候,正是鸟儿最活跃的时刻,所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿喧闹活动的情景。)6、全班沟通,说说你初读了这篇课文后的感受。三、范例难字,书写生字1、师范例难写的生字,(如,“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最终一笔都由捺变为点;“耀”字中的“光”最终一笔由竖弯钩变为竖提,右上部分
5、“羽”字中的两个横折钩都变为横折;“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖,不是竖钩。另外,“主干”“枝干”中的“干”都是“树干”的意思,应读作n;“不禁”的“禁”读jn;“兴奋”的“兴”应读xng。)2、生抄写生字其次课时一、整体感知,激发情感1、同学们,昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂,谁能说说课文主要讲了什么?2、作者去了鸟的天堂,发出了怎样的感慨。(这漂亮的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)分别是在什么状况下有感而发的呢?谁能与作者心通,有感的读出作者的心声。3、“鸟的天堂”究竟指的是什么呢?我们一起去看一看这棵奇妙的树。二、品词读句,感悟这漂亮的南国的树
6、1、指名读5-9自然段,思索这棵有什么特点?2、默读思索:作者是怎样写出这棵大榕树的特点的?把你感受最深的句段多读两遍,在旁边写上你的体会。3、沟通:(1)预设学生可能会首先读第7自然段,并会强调“大”字。师:你强调了“大”字,想用朗读突出榕树的特点大,有没有不同的看法。老师认为应当强调“一”,谁能帮老师说说理由。是啊,这句话是承接前面的争辩而来的,让我们先去看看他们是怎么争辩的,谁能读一读5、6自然段。从他们的争辩能看出榕树的特点吗?这两段该用什么语气读呢?指导朗读。(2)究竟是怎样的一株大榕树,让我们如此的争辩,让我们再来看一看第7自然段,指名说一说。“数不胜数”什么意思?指导看课件,谁能
7、用一个词语表示大榕树的大(独木成林)。一个“卧”字让你仿佛看到了什么?想了什么?再引导看课件。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。师:人常说“独木不成林”,但这棵却覆盖整个小岛,形成独木成林的奇观,她是那样安详、优雅、自然、宛如一个隔离尘世的人间天堂,难怪作者这样赞美这漂亮的南国的树。(齐读)(3)学生引出第8自然段,闭目听老师读,你仿佛看到了什么?“抖动”什么意思?换成“抖动”行吗?想像“抖动”和“抖动”的样子,引导学生联系整个句子,理解抖动表现了新的生命虽是弱小的,但生命力是旺盛的。师:多么旺盛,充溢朝气的大榕树啊!难怪作者如此赞美这漂亮的南国的树。(回读)让我们一起齐读这一段。(4)假如你是
8、一只小鸟,你情愿来这棵南国的树上安家立业吗?可是作者却没有望见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟,对吗?让我们再次走进鸟的天堂。三、品读想像,渗透写法1、闭目听老师读11-13自然段,想像。2、说说你望见了什么?3、从中我们发觉鸟的天堂有什么特点?4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由欢乐?5、“应接无暇”什么意思?你是怎么知道的?师:理解词语的方法许多,你可以查字典、工具书,也可以联系上下文。6、“鸟的天堂”里有很多鸟,可作者为什么只详细写一只画眉鸟呢?这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点,许很多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由欢乐,让我们感受到了群鸟欢
9、腾的壮丽景象,这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于(静态描写)。动静结合是本文的又一表达方法,在今后的写作中,同学们要擅长运用这两种表达方法。四、引导质疑,感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂1、默读第14自然段,谁能火眼金睛发觉问题?引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号,而后一个没有?(这句话的意思是说,昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到,因为去的时间是黄昏,鸟都栖息了,再加上大榕树的枝叶繁茂,所以没有看到。而其次次是早晨去的,鸟都欢快地飞出来。作者见到的的确是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号,指的是茂密的大榕树。其次个不加引号,是用天堂来比方这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方,是
10、名副其实的鸟的天堂。)2、鸟的天堂里既然有这么多的鸟,就让我们一起来尽情观赏吧!(出示课件)五、深化中心,迁移教化1、学完了课文,谁能告知我这里为什么成了“鸟的天堂”呢?2、除了大榕树的大和茂密外还有什么缘由呢?(人类的爱护;位置好,远离人群;河可给鸟供应食物和水)3、是啊,大自然多么的奇妙、漂亮,我们应当学习这里的人们,爱护鸟类、爱护环境,让我们的地球母亲成为人间的天堂。六、拓展延长、激情写作作业:假如你是鸟的天堂里的一只小鸟,你会怎样向别人介绍你的家园呢?以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。七、板书设计树:大、茂密、勃勃朝气傍晚)静鸟的天堂 的确是漂亮的南国的树鸟:多、自由、欢乐(早晨)动
11、画眉鸟(点面结合)鸟的天堂教学设计2教学目标1.会认“桨、桩”等3个生字,会写“桨、律”等11个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,感受大自然和谐之美,体会作者酷爱大自然的思想感情。3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学重点1.驾驭本课的生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文内容,感受大自然和谐之美,体会作者酷爱大自然的思想感情。教学难点领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。第一课时教学目标1.会认“桨、桩”等3个生字,会写“桨、律”等11个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,学习
12、14自然段,把握这部分内容,初步感受大自然和谐之美。教具打算课件教学设计一、激趣导入1.“天堂”用来比方什么?2.(出示课件1)看,鸟儿们在这里自由翱翔,多么欢乐。这里就是鸟儿们欢乐的天堂。板书:鸟的天堂二、自主学习,合作探究(出示课件2).生初读课文,把自己认为有难度的生字词圈起来,可以用查字典、向同学请教等方式解决。.大声朗读课文,试着用简洁的话介绍课文内容。.指名分段读课文,边听边想:(出示课件3)作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?看到了什么?.汇报,沟通。三、学习自然段.自由朗读自然段,边读边思索:(出示课件4)请用简洁的话概括这部分的主要内容。(出示课件5)板书:作者和挚友
13、们划船出去玩。.赏析好句:(出示课件6)找出这部分中的比方句,并说说其作用生总结,汇报这是一个比方句。把划水的声音比作乐曲,体现出声音的美丽,同时也点明作者的心情是愉悦的。指导朗读。四、小结(出示课件7)这一次,“我们”去鸟的天堂,却没有看到一只鸟。为什么?这部分中,作者把精力放在景物描写上,又是为了什么?下节课我们一起来揭晓。五、布置作业。(出示课件8)1.驾驭本课的生字词。2.接着朗读课文,看看“鸟的天堂”究竟是怎样的。其次课时教学目标1.接着把握课文内容,领悟“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美,体会作者酷爱大自然的思想感情。2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教具打算课件教学
14、过程:一、复习上节课的内容听写生字词。(出示课件9)白茫茫 规律榕树 订正错误片刻天堂应接无暇 错过兴奋 留恋二、快速阅读,把握重点.读514自然段,思索下面的问题。(出示课件10)A作者具体描写大榕树的目的是什么?B描写鸟儿们,作者用了怎样的依次?C作者的看法发生了怎样的变更?生总结,汇报2.把握重点段落:指名读自然段:(出示课件11)说一说,本文主要描写了大榕树的什么特点?板书:大、美课文里哪些地方说明榕树大?(生找出词语、句子,读一读。)(出示课件12)课文哪些地方是写榕树的美的?(出示课件13)板书:大榕树的静态美。找出体现大榕树动态美的句子。板书:动态美作者对这棵大榕树流露出什么样的
15、思想感情?你是从哪些句子中体会出来的?(出示课件15)(4)有感情地朗读自然段。(出示课件16)(5)读自然段,思索:这次作者看到了什么?(出示课件17)(6)这里的鸟有什么特点?找出相关的语句。板书:多、欢 喧闹景象(出示课件18)(7)对鸟儿们的描写主要采纳了哪种描写?找出相关语句。板书:动态描写(8)有感情地朗读自然段。3.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”。(的确,的确,果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境,又有人类对鸟的爱护,所以感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”。)板书:离开 对生命的酷爱和赞美4.小结:文章抓住了景物的特点进行描写,给人显明的印象。
16、三、总结课文,升华情感(出示课件20)通过学习课文,你有什么收获?四、布置作业。1.抄写并积累课文第八自然段。2.说说你对爱护自然环境的看法或建议。鸟的天堂教学设计3语文教案鸟的天堂(第一课时)18 鸟的天堂(第一课时)教学目标 :1、相识3个生字。能正确读写下面的词语:订正、靠近、做巢、树梢、宁静、应接无暇。2初读课文,了解文章的主要内容。理清文章的叙述依次。3、找出你认为写的好的句子读一读,能够读出自己的感情。教学重点。初读课文,了解文章的主要内容。理清文章的叙述依次。教学难点 :理清文章的叙述依次。教学用具:多媒体教学方法:读、悟、议教学过程 :一、课题导入 ,激发爱好。1齐读课题。看到
17、这个题目,你有什么想法?(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有许多鸟发挥学生想象。)2这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)3介绍资料:这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出很多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着很多鸟,被人们称为鸟的天堂。)4今日这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。二、出示自学提纲,自学课文。思索:1、作者几次经过鸟的天堂?2、每次看到了什么景象?用“-”找
18、出有关的语句。3、每次看后分别有什么感受?请用“”划出。三、全班汇报沟通:1、课文写了作者 次经过鸟的天堂,第一次只望见了 ,没望见 ,所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却望见听见了 他感到 。2、鸟的天堂给你留下了怎样的印象?3、感情朗读,评读。四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象,你喜爱那一次?你能读给或将给你的同学听听吗?五、这篇课文作者写的很美,你认为那些地方写的没?为什么?六、小结:板书设计 :课文写了作者 次经过鸟的天堂,第一次只望见了 ,没望见 ,所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却望见听见了 他感到 。教学反思:我在教学鸟的天堂一课时,我通过让学生反复诵读,获得课
19、文内容,初步相识后,借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像,把学生带进一种特定的评议环境中,学生神情专注而投入,随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树,启发学生想想说说,“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中,我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏,不断地提高学生对语言感受实力。鸟的天堂教学设计4、学习课文其次、三两段内容,了解大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景,体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。、理解重点词句,体会作者的思想感情。、学习描写事物静态和动态的方法,区分作者的见闻和联想。、有感情地朗读课文,背诵第、然段。理解文中描写的大榕树的奇妙、漂亮以及众鸟纷飞的华蜜快乐的景象,体会作者的思想感
20、情。理解文中含义较深的句子,体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。多媒体课件。一、谈话导入新课上节课,我们已经初读了课文,了解了课文内容并进行了初步的探究。今日这节课,我将和同学们一起接着前往广东省新会市,追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那漂亮和谐的景象。二、生自主学习,师巡察,供应帮助(时间依生实际确定)、出示问题:作者先后两次经过鸟的天堂,所看到的景色却迥然不同。第一次去看到了什么?其次次又看到了什么?请你读一读这部分内容,说说课文写出了这株大榕树的什么特点?又是怎样写出这些特点的?哪些是作者的见闻,哪些是联想?、小组同学相互沟通,谈谈你的想法。、学生汇报学习状况,老师适时点拨。三、组织沟通这
21、是一株怎样的大榕树? 你是怎么知道的?、介绍大榕树: 大:很多棵叶:多、密、绿 (堆、簇、缝隙)枝干:枝上生根、数不清(投影,指出根、枝、干、叶联系生长特点)生命盎然:全部展示、抖动(看录象) 有感情朗读相关的语句:你喜爱作者描写榕树的那些句子,谁情愿把你喜爱的句子读给大家听?并让学生说出喜爱的理由。 叶多; 枝干多; 生命力强; 作者由衷地赞美(评价)怎样读好?(当学生谈到第 自然段时,可以在反复朗读的基础上试背诵。)、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写?(静态)哪些是作者的见闻,哪些是联想?、这棵榕树生长得这样茂密,还和什么有关?(当地农夫的爱护) 师生合作叙述所喜爱的景象:投影:夕阳西
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