数学课程标准 (3).doc
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1、数学课程标准指出:“数学教学应紧密联系学生生活实际,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察,推理,交流等活动。使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,激发学生对数学学习的兴趣。”在这种理念的指导下,传统的计算课也能上出新意,并充满情趣,极大的调动学生的思维活动,让学生真正成为学习的主人。现将人教版新课标教材第二册中“整十数加,减整十数”教学案例摘录如下:一、创设情境 激发兴趣师:谁能告诉大家现在是什么季节?生:春天(全班齐答)!师:在春天里你最大的发现是什么?生1:春天里小草发芽了,树叶都绿了。生2:春风一吹,花儿都开了,五颜六色漂亮极了。师:那今天咱们一起到公园里去看看这些美丽的花儿。(
2、电脑演示花展情景图)师:看了花展,你想说些什么呢?生1:公园里的花可真多啊!生2:还有呢,它们的颜色很美,有红色的、紫色的、黄色的。生3:老师,我真想去闻一闻,花儿香不香?师:同学们,你们知道吗?这么多漂亮的花都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的。我们应该爱护它们。现在,我们跟着工人叔叔到苗圃里去看一看吧!二、自主探究 合作学习(电脑演示苗圃情景图)师:在苗圃里,你看到了什么?生1:我看到了1排红色的花,2排黄色的花,还有3排紫色的花,整整齐齐的摆放在那儿。生2:我数了数,红花有10盆,黄花有20盆,紫花有30盆。生3:有一个工人叔叔在运送鲜花,他说:“我要搬走10盆紫花”。生4:一个叔叔马
3、上问:“那还有多少盆紫花?”生5:小女孩也提出了一个问题:“红花和黄花一共有多少盆?”师:同学们发现得可真好!我们先来看看:“红花和黄花一共有多少盆?”怎样列式?生1:10+20。师:10+20等于多少?怎样算?请同学们分小组讨论,并把自己的想法告诉同组的小朋友。(学生小组活动)师:谁愿意把你的算法说给全班同学听?生1:我是用接着数的方法,10、20、30。生2:我是用数的组成算的,因为10和20组成30,所以10+20=30生3:我在想,因为1+2=3,很快就能算出10+20=30。生4:我跟他们不同,我用摆小棒的方法算。先摆1捆小棒,再摆2捆小棒,一共是3捆小棒,每捆是十个,所以10+20
4、=30。生5:我是用十作单位,1个十加2个十合起来是3个十,也就是30。(学生抢着说算法)师:同学们太棒了,说了这么多种算法,真了不起!在计算10+20时用1个十加2个十合起来是3个十,所以10+20=30。师:小女孩非常感谢大家帮她解决了问题,“工人叔叔搬走10盆紫花后,还剩多少盆紫花?”怎样列式呢?生:30-10。师:30-10怎样算呢?生1:因为10+20=30,所以30-10=20。师:你真聪明!生2:从3个十里去掉1个十就是2个十,所以30-10=20。(学生汇报算法)面对多种多样,五花八门的回答,老师都笑着给予肯定,并说:“同学们真能干,想得对,说得好。”并指出:在后面的学习中,你
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