《成语探源》教学设计.docx
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1、成语探源教学设计成语探源教学设计 摘 要:成語探源是山东大学出版社出版的山东省义务教育必修地方课程教科书传统文化五年级第四单元的教学内容。 关键词:成语探源;设计;理解 主要由三个活动版块组成: 1. “艺海拾贝”,引导学生了解成语“指鹿为马”的古文大意及出处,培养学生对文言文的阅读和理解能力;2. “温馨点击”以文字形式了解成语的形成、来源以及学习成语的作用;3. “活动广角”要求学生了解其余的11个成语,引导学生查阅有关资料,加深对成语出处的理解。 【教学目标】 1. 了解成语的来源及其出处,理解它们的含义。2. 正确理解成语意思,感受祖国语言文字的魅力。3. 学习搜集应用资料的能力,掌握
2、查阅资料的方法,增强学生动手动脑的能力。4. 感受传统文化的源远流长,增加对祖国文化的热爱,做一个传统文化的继承者和发扬者。 【教具准备】 新华成语小词典 提前搜集的成语故事资料 【教学过程】 一、 导课 猜一猜 1. 师:同学们都喜欢猜谜语吗?老师也喜欢。今天我们来做个猜谜活动。请同学们看图猜词语。猜出来的同学请举手回答,比一比谁猜出的谜语最多。 2. (过渡语)同学们你发现没有,今天我们猜的这些词语都属于什么词语?(学生观察后回答) 师:都是成语。老师最喜欢积极动脑的孩子。汉语成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的固定词组或短语。这节课我们来探讨成语到底怎么形成的? 二、 学习成语
3、指鹿为马古文(1015分钟) 1. 请大家先读这个有趣的故事。(出示文言文指鹿为马这个故事被司马迁记录在史记秦始皇本纪中,出示史记秦始皇本纪) 赵高欲为乱,恐群臣不听,乃先设验,持鹿献于二世,曰:“马也。”二世笑曰:“丞相误邪?谓鹿为马。”问左右,左右或默,或言马以阿顺赵高,或言鹿,高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆畏高。请同学试着自己读一读,遇到不认识的字,查看注释或词典。 2. 指导朗读古文。 A. 齐读古文。B. 正音。阿(),邪(xi)。C. 古文要读出恰当的停顿,才能使我们听懂意思。听老师范读。D. 了解司马迁、史记(请同学们结合注释说一说古文的意思。不懂的地方在小组内互相交流一下。教师
4、巡视。)E. 集体交流意思。同学们经过小组交流讨论,还有不理解的句子吗? 你来问 谁来帮他解决? 1. 师:看着同学这种积极的学习劲头,老师真为大家高兴。这个故事让你想到了哪个成语?学生思考后回答。 师:这个指鹿为马的成语意思你知道了吗?它的原意是指着鹿说是马。引申义比喻故意颠倒黑白,混淆事实。这个故事告诉了我们一个什么道理?你有哪些启发? 小结:是啊,古人就是借用这种言简意赅的成语来表达一个含义深刻的道理。小小的成语蕴含了深刻的道理。这就是千百年来一直流传下来的文化精髓。 那你能用一用这个词语吗?(如果学生说不出来,教师可造一个句子:“韩国历史文化少,他们竟然把我国的传统节日端午节说成是起源
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