江宁区禄口小学.ppt
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1、江宁区禄口小学李秀凤李秀凤苏教版小学数学五年级下册第四单元苏教版小学数学五年级下册第四单元 教材分析教材分析学情、学法与教法学情、学法与教法教学过程分析教学过程分析整合点的诊断与解决方法整合点的诊断与解决方法教材分析教材分析 1、教学内容分析:、教学内容分析:苏教版教材苏教版教材数学数学五年级(下)册第四单元五年级(下)册第四单元“分数分数”第第一节一节“分数的意义分数的意义”中的一个教学内容。包含第中的一个教学内容。包含第页页“例例”及相关练习,教学时间为一课时。及相关练习,教学时间为一课时。例就是在学生初步掌握分数意义的基础上,引导学生理解例就是在学生初步掌握分数意义的基础上,引导学生理解
2、并探索教学分数与除法的关系。教科书从分月饼的情境图入手,并探索教学分数与除法的关系。教科书从分月饼的情境图入手,让学生在分一分的过程中发现同一个平均分的问题,可以用除法让学生在分一分的过程中发现同一个平均分的问题,可以用除法来解决,也可以用分数来表示,直观地让学生发现分数与除法的来解决,也可以用分数来表示,直观地让学生发现分数与除法的关系:如果用关系:如果用a表示被除数,表示被除数,b表示除数,分数与除法的关系可以表示除数,分数与除法的关系可以表示为:表示为:ab(b0)。教科书再用。教科书再用“练一练练一练”的方式,用分数来的方式,用分数来表示除法算式的商,强化学生对这种关系的理解。表示除法
3、算式的商,强化学生对这种关系的理解。本课时的教材编排以生活情境和问题情境贯穿始终,以本课时的教材编排以生活情境和问题情境贯穿始终,以感知、发现、归纳、应用为主线循序渐进地引导学生理解感知、发现、归纳、应用为主线循序渐进地引导学生理解掌握分数与除法的关系,既巩固了对分数意义的认识,又掌握分数与除法的关系,既巩固了对分数意义的认识,又为后面学习分数的基本性质,特别是学习分数化小数作出为后面学习分数的基本性质,特别是学习分数化小数作出了理论铺垫,在整个第四单元的教学中起着重要的承上启了理论铺垫,在整个第四单元的教学中起着重要的承上启下的作用。下的作用。教材分析教材分析2、教学目标:、教学目标:(一)
4、知识与技能目标一)知识与技能目标让学生在具体的问题情境中通过观察、比较、发现、归纳,理解、掌握让学生在具体的问题情境中通过观察、比较、发现、归纳,理解、掌握分数与除法的关系,并能用分数表示两个数相除的商。理解在除法中,除数分数与除法的关系,并能用分数表示两个数相除的商。理解在除法中,除数不能是零不能是零;在分数中,分母也不能是零的道理。在分数中,分母也不能是零的道理。(二)过程与方法目标(二)过程与方法目标引引导导学学生生参参与与探探索索分分数数与与除除法法关关系系的的全全过过程程,培培养养学学生生动动手手操操作作、观观察察、比较和归纳的能力。比较和归纳的能力。(三)情感态度与价值观目标(三)
5、情感态度与价值观目标让学生体验到分数与日常生活密切相关,认识到许多实际问题可以借助让学生体验到分数与日常生活密切相关,认识到许多实际问题可以借助分数来解决。通过理解分数与除法的关系,受到事物普遍联系的唯物主义思分数来解决。通过理解分数与除法的关系,受到事物普遍联系的唯物主义思想教育。想教育。教材分析教材分析3、教学重点与难点:、教学重点与难点:教学重点教学重点:引导学生掌握分数与除法的关系,会用分数表示除法的商。引导学生掌握分数与除法的关系,会用分数表示除法的商。教学难点:教学难点:一是理解具体情境中的(块)所表示的意义,一是理解具体情境中的(块)所表示的意义,二是理解分数与除法的联系和区别。
6、二是理解分数与除法的联系和区别。学情分析学情分析:在三年级教学分数的产生时,平均分的过程往往不在三年级教学分数的产生时,平均分的过程往往不能得到整数的结果,要用分数来表示,已初步涉及到分数能得到整数的结果,要用分数来表示,已初步涉及到分数与除法的关系;教学分数的意义时,把一个物体或一个整与除法的关系;教学分数的意义时,把一个物体或一个整体平均分成若干份,也蕴涵着分数与除法的关系,但是都体平均分成若干份,也蕴涵着分数与除法的关系,但是都没有明确提出来没有明确提出来。这一节课重点理解其关系,学生因有前这一节课重点理解其关系,学生因有前面的基础,难度不大。面的基础,难度不大。学情、学法与教法学情、学
7、法与教法学法、教法指导学法、教法指导:为为了了完完成成上上述述教教学学目目标标,突突出出重重点点,突突破破难难点点,我我主主要要采采用用创创设设问问题题情情境境,直直观观演演示示,学学生生动动手手操操作作、引引导导归归纳纳、小小组组合合作作学学习习等等教学方法。教学方法。学情、学法与教法学情、学法与教法 本课时教学因教学内容为数字、符号化,对小本课时教学因教学内容为数字、符号化,对小学生来还说较抽象,因此课上采用多媒体展示将抽学生来还说较抽象,因此课上采用多媒体展示将抽象的内容具体化,增强教学的直观形象性,有利于象的内容具体化,增强教学的直观形象性,有利于学生情感的激发。学生情感的激发。教学环
8、境分析教学环境分析教法分析:教法分析:运用多媒体创设情境,以生活情境和问题情境贯穿始运用多媒体创设情境,以生活情境和问题情境贯穿始终,以感知、发现、归纳、应用为主线循序渐进地引导学生理终,以感知、发现、归纳、应用为主线循序渐进地引导学生理解掌握分数与除法的关系,既巩固了对分数意义的认识,又为解掌握分数与除法的关系,既巩固了对分数意义的认识,又为后面学习分数的基本性质,特别是学习分数化小数作出了理论后面学习分数的基本性质,特别是学习分数化小数作出了理论铺垫。铺垫。学情、学法与教法学情、学法与教法教学过程分析教学过程分析复习引入复习引入,分饼启迪,分饼启迪1探究发现探究发现,解决难点解决难点2拓展
9、总结,拓展总结,达成目标达成目标教学过程分析教学过程分析探究发现探究发现,解决难点解决难点2动手操作,多种分法动手操作,多种分法 顺向思维,归纳认知。顺向思维,归纳认知。归纳整理,明确关系。归纳整理,明确关系。拓展总结,拓展总结,达成目标达成目标复习引入复习引入,分饼启迪,分饼启迪1教学过程分析教学过程分析探究发现探究发现,解决难点解决难点2动手操作,多种分法动手操作,多种分法 顺向思维,归纳认知。顺向思维,归纳认知。归纳整理,明确关系。归纳整理,明确关系。拓展总结,拓展总结,达成目标达成目标复习引入复习引入,分饼启迪,分饼启迪1复习引入复习引入 ,分饼启迪,分饼启迪设计意图:、这个环节承接了
10、上一节课学生熟悉的分月饼情境,既复设计意图:、这个环节承接了上一节课学生熟悉的分月饼情境,既复习检查了上节课对分数意义教学中关于单位习检查了上节课对分数意义教学中关于单位“1”和分数单位的知识,又和分数单位的知识,又通过一个相对简单的引出通过一个相对简单的引出“除法除法”与与“分数分数”这两个教学内容的主角,通这两个教学内容的主角,通过分一个月饼引出后面的分三个月饼。过分一个月饼引出后面的分三个月饼。、创设一个有一定难度问题情境,让学生无法一下子通过直观的、创设一个有一定难度问题情境,让学生无法一下子通过直观的感觉解决,必须重新整理思路或者进行动手操作感觉解决,必须重新整理思路或者进行动手操作
11、 1、复习:、复习:课件出示一盒月饼(块),课件出示一盒月饼(块),“咱们继续上节课的分月饼活动咱们继续上节课的分月饼活动”,拿出,拿出1块月饼,提问:块月饼,提问:“拿出的这个月饼占整盒拿出的这个月饼占整盒8个月饼的几分之个月饼的几分之几,这里是把谁看单位一,它的分数单位是多少?如果把这一个月几,这里是把谁看单位一,它的分数单位是多少?如果把这一个月饼平均分给两个同学,每个同学分多少块?请你先列一个除法算式,饼平均分给两个同学,每个同学分多少块?请你先列一个除法算式,再用一个分数来表示。再用一个分数来表示。”重点让学生说一说除法算式重点让学生说一说除法算式12和分数表和分数表示的意义示的意义
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