名师教学素材《观察课程 名师互动》.docx
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1、观察课程名师互动一、 教师对幼儿进行行为观察的意义是什么这是一个非常好的问题,首先就是我们说,观察的意义就在于了解,就在 于懂得孩子。因为什么呢就是如果我们不观察,我们说是以儿童为中心,但是 我 们的眼睛里是没有孩子的。当没有孩子的时候,你所谓的以儿童为中心,我 想这是一句空话。但是,什么样的儿童能够进入你的眼睛里,单单在外面对他 外在行为进行观看的时候,其实你不能真正的了解孩子的内心,他的期待,他 的情感需 求。而只有你深入观察,才能够真正走进儿童。那么首先我们要说, 观察到底是什么意义因为我们说,只有当你在对外在行为做出判断的时候,才 是观察。那也就是,在浮光绿影的行为背后,你找出他的原因
2、之所在,这个时 候才是观察。那么我们就可以知道,这样深入的观察是,让老师走进儿童、了 解儿童内心的一个途径。二、哪些时候或者说幼儿的哪些行为需要教师观察每一个老师他的研究的热点,他的兴趣点不同。比方说,我们有些老师走 领域,有些老师呢会对孩子在阅读的时候,他的主要有哪些兴趣呀,他的阅读 的时间呀,那么有些老师对孩子的社会性很感兴趣,他就会在,装扮游戏啊, 合作游戏的时候去观察,那么有些孩子,老师会对孩子的科学探索,他对什么 样的,自然现象,对什么样的,比方说,水的流向啊,那么他要有兴趣,所以, 任何的行为,都是根据老师的研究兴趣走的,没有一个,一概而论的问题。三、观察时要注意什么首先,我觉得,
3、最最重要的是连续性,也就是说,你让孩子某一个一瞬间 的行为,就作为你的观察,作为定论,这是有时候会不负责任的,比方说,两 个小朋友在一起,你观察到,哎呀,两个孩子在打架,那么一个孩子呢,是平 时非常乖巧的孩子,一个是呢非常平时捣蛋的孩子,你一瞬间看到两个孩子在 打架,你的第一反响可能就是说,那个淘气捣蛋的孩子,呀,你怎么今天又去 欺负小朋友。但是恰恰很冤枉,他那天可能是被那个很乖巧的孩子惹毛了,他 才会这样。那么也就是说,我们至少在单位时间内,你连续3分钟,或者连 续5分钟进行观察,那我们很多老师说,我又要带班,又要观察,这件事情 不可能,那么这个时候呢,我觉得就是,我们老师的时候,在带班,我
4、是觉得 你的观察,只能观察只能通过你的脑子去记,但是通常我们愿意是说,你不在 带班的时候,你和搭班老师你们两个人的协商,所以,如果说,你真的要做仔 细观察,我们是希望,你没有带班的情况下有3到5分钟的观察。四、教师在带班状态时有没有简单有效的方法进行观察并记录这个是挑战性极的啊,因为老师在带班的时候他应该说有本来的一个活动, 那么就是说带班,他也要分场合的,比方说,集体教学活动是以老师为中心的, 他至始至终由他来贯穿的,那这个时候的观察,我觉得会比拟困难,就是,他 最多是,看到一个突发情况,就是我们说轶事趣闻的这种记录、观察,他可以 咔,拍一下,那么通常呢,我们在集体教学由老师主导的活动下,我
5、觉得这样 观察是很难的,但如果是区角由孩子为主体的,那这个时候老师的观察,你觉 得,比方说在科学角,这个孩子他在探索这个小蜗牛怎么在走,那么这个时候 你可以比拟持续的,有效的把他这个过程简单的拍下来,那么这样也不会影响, 所以,即使 是在带班过程当中,也要看你在组织什么活动,那比方说,生活活 动,孩子都在喝水,那么你在站在旁边也可以观察呀,那么这个时候呢,就是 说,如果不是老师完全主导,从头至尾要引领孩子的话,其他的时间是可以的, 但是,就是说需要老师极为敏锐的捕捉哪些是关键行为,哪些是次要行为,不 然的话,你的手机一直拿在手里,什么都先拍下来,晚上我再回去看,其实也 是无效的。五、所有的观察
6、都必须记录吗其实我觉得,这件事情如果全部写下来,那是非常浩瀚的一件事情,那么 我们建议是这样,第一,写里程碑行为,就是你观察到里程碑行为,什么叫里 程碑行为,昨天这个孩子不会做的,今天会做了,昨天这个孩子比方说,不会 拍皮球,今天,啜的一下,把球弹起来了,那么这种行为,我们称为里程碑事 件,那么这个我觉得一定是要写下来的,因为这个是非常重要的,那么还有一 个是有量的积累的一个过程,比方说,他昨天拍三下皮球,今给他发言,然 后这个后面,老师再提问的时候他举手了,那么这种情况,我也记得应该是记 录,因为他是把孩子的这种心情他有一个转变的过程。这都有具有很 重要的意 义。所以我觉得,就是不是所有的观
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