主要发达国家基础教育.ppt
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1、主要发达国家基础教育主要发达国家基础教育课程改革的背景及趋势课程改革的背景及趋势一、国家基础教育课程改革的国际背景一、国家基础教育课程改革的国际背景二、主要发达国家及地区基础教育二、主要发达国家及地区基础教育 课程改革的趋势课程改革的趋势三、我国基础教育课程改革的现状及对策三、我国基础教育课程改革的现状及对策一、一、国家基础教育课程国家基础教育课程改革的国际背景改革的国际背景 (一一)全球正步入信息化时代全球正步入信息化时代 (二二)知识经济时代的到来知识经济时代的到来 (三三)可持续发展观念和战略可持续发展观念和战略 (四四)经济全球化经济全球化 (五五)教育面临的挑战教育面临的挑战(一)全
2、球正步入信息化时代(一)全球正步入信息化时代 主要特征是主要特征是:1 1、服务经济取代商品经济;、服务经济取代商品经济;2 2、有效的规划和控制技术的发展;、有效的规划和控制技术的发展;3 3、专业技术人员在社会上起主导作用;、专业技术人员在社会上起主导作用;4 4、科学理论知识成为社会的主要战略资源;、科学理论知识成为社会的主要战略资源;5 5、智力和技术成为决策的新型工具、智力和技术成为决策的新型工具知识知识经济时代所强调的是经济时代所强调的是:(1 1)知识将成为生产力的主要特征;)知识将成为生产力的主要特征;(2 2)知识和智力开发是未来经济发展的动力;)知识和智力开发是未来经济发展
3、的动力;(3 3)知识将改变未来社会人们劳动的含义和结)知识将改变未来社会人们劳动的含义和结构;构;(4(4)知识网络促使国家创新体系的进步,科学)知识网络促使国家创新体系的进步,科学系统、教育系统在国家创新体系中具有重要作系统、教育系统在国家创新体系中具有重要作用;用;(二)知识经济时代的到来(二)知识经济时代的到来 (5 5)知识和学习把人们联系在一起,增强人)知识和学习把人们联系在一起,增强人与人之间的相互信赖,增强人与社会、人与自与人之间的相互信赖,增强人与社会、人与自然的联系;然的联系;(6 6)人将是知识社会的主体,终身学习将成)人将是知识社会的主体,终身学习将成为人的自我完善、自
4、我发展的必然要求,正规为人的自我完善、自我发展的必然要求,正规教育并非是教育和学习的唯一途径;教育并非是教育和学习的唯一途径;(7 7)终身教育、终身学习构成知识的社会基)终身教育、终身学习构成知识的社会基础;础;(8 8)构建学习化社会是迈向知识社会的必然)构建学习化社会是迈向知识社会的必然环节。环节。(三)可持续发展观念和战略(三)可持续发展观念和战略 可持续发展是一种全球性战略可持续发展是一种全球性战略 可可持持续续发发展展既既关关注注现现代代,又又关关注注未未来来,更关注现代与未来的联系更关注现代与未来的联系 可可持持续续发发展展是是人人口口、资资源源、环环境境、经经济济、社社会会的的
5、综综合合协协调调平平衡衡发发展展。它它涉涉及及人人与与自自然然、人人与与社社会会以以及及自自然然与与社社会会关关系系的的协协调调发发展展可可持持续续发发展展的的核核心心是是人人的的全全面面发展发展(四四)经济全球化经济全球化经济全球化问题正引起人们日益热切的关注和讨经济全球化问题正引起人们日益热切的关注和讨论。之所以如此,一是它的来势迅猛,二是其影论。之所以如此,一是它的来势迅猛,二是其影响巨大。经济全球化是一个现实,而不是一种选响巨大。经济全球化是一个现实,而不是一种选择。择。经济全球化时代的到来,国家与国家之间、个体经济全球化时代的到来,国家与国家之间、个体与个体之间的交往日益频繁,这就要
6、求每个社会与个体之间的交往日益频繁,这就要求每个社会成员,尤其是年轻一代,要具有国际意识、国际成员,尤其是年轻一代,要具有国际意识、国际视野,学会交流、合作、分享,具有处理社会事视野,学会交流、合作、分享,具有处理社会事务的基本能力。而对于参与其中的国家来讲,提务的基本能力。而对于参与其中的国家来讲,提高自身竞争能力居于特别重要的地位。高自身竞争能力居于特别重要的地位。经经济济全全球球化化是是一一把把“双双刃刃剑剑”。机机会会和和利利益益是是要要通通过过竞竞争争才才能能获获得得的的。对对于于各各国国来来说说,一一方方面面可可以以在在经经济济全全球球化化中中得得到到更更大大发发展展空空间间,实实
7、现现资资源源的的优优化化配配置置;另另一一方方面面,经经济济全全球球化化也也使使自自己己处处在在一一个个范范围围更更大大、对对手手更更强强的的竞竞争争环境里。这种竞争归根到底是人才的竞争。环境里。这种竞争归根到底是人才的竞争。培养人才的基础在教育,因此,一个国家的教培养人才的基础在教育,因此,一个国家的教育,尤其是基础教育受到特别关注。经济全球育,尤其是基础教育受到特别关注。经济全球化也加速了人才流动的国际化,创造条件、培化也加速了人才流动的国际化,创造条件、培养和吸引人才成为各国,特别是发达国家的基养和吸引人才成为各国,特别是发达国家的基本国策,人才的质量和创造性,成为决定一切本国策,人才的
8、质量和创造性,成为决定一切的力量。的力量。(五)教育面临的挑战(五)教育面临的挑战1、现代人才观内涵发生变化、现代人才观内涵发生变化2 2、正规教育的资格受到挑战、正规教育的资格受到挑战3、学校的功能正在发生变化学校的功能正在发生变化4、新的学习观的确立新的学习观的确立5、教育功能的重新认识教育功能的重新认识1 1、现代人才观内涵发生变化、现代人才观内涵发生变化 当当调调查查人人员员与与雇雇主主和和人人力力资资源源管管理理者者接接触触并并询询问问其其对对雇雇员员有有何何质质量量方方面面的的要要求求时时,回回答答者者希希望望他他们们的的雇雇员员有有较较强强的的交交流流能能力力、组组织织观观念念、
9、自自学学能能力力、团团队队合合作作精精神神、探探索索创创新新能能力力(研研究究和和发发明明)等等。这这是是对对传传统统教教育育的的挑挑战战已已不不在在培培养养数数量量多多少少的的问问题题,更更要要注注重重学学生生的的质质量量和和综综合合素素质质。教教育育又又回回到到它它最最初初的的教教育育理理想想中中来来:使使人人的身心全面、充分自由地发展。的身心全面、充分自由地发展。2 2、正规教育的资格受到挑战、正规教育的资格受到挑战 传传统统的的教教育育证证书书制制度度正正在在逐逐步步的的削削弱弱乃乃至至退退出出,教教育育证证书书的的价价值值将将是是浮浮动动的的,不不再再是是一一种种特特权权、不再是维持
10、一个人的身份与地位的象征。不再是维持一个人的身份与地位的象征。社社会会希希望望人人们们在在传传统统的的课课程程、教教室室、校校园园之之外外 “经经验验或或技技术术地地学学习习”(经经历历);通通过过学学校校培培养养的的人人在在实实际际社社会会中中的的贡贡献献来来判判断断学学校校的的价价值值,而而不是仅仅指人获得的文凭。不是仅仅指人获得的文凭。学学校校被被迫迫回回到到它它最最基基本本的的定定位位:把把学学生生作作为为人人来来教教育育。学学校校不不能能把把学学生生看看成成用用来来加加工工的的原原材材料料,强加给他们知识与技能。强加给他们知识与技能。3 3、学校的功能正在发生变化学校的功能正在发生变
11、化(1)(1)学学校校不不再再作作为为一一个个人人力力的的筛筛选选者者或或最最终终资资格格的提供者,而是终身学习的起点。的提供者,而是终身学习的起点。(2)(2)中中小小学学不不再再被被认认为为是是受受限限制制的的职职业业准准备备基基地地,而而只只是是负负责责学学生生终终身身学学习习过过程程中中核核心心能能力力的的获得。获得。(3)(3)学学校校不不再再是是信信息息的的主主要要提提供供者者,其其满满足足信信息息的职责已经降低。的职责已经降低。(4)(4)现在,学校被赋予为学习现在,学校被赋予为学习 发展提供延续的服务。发展提供延续的服务。(5)(5)学学校校的的生生命命不不仅仅仅仅是是一一些些
12、考考试试科科目目,而而是是努努力扩展到课程之外或校园之外。力扩展到课程之外或校园之外。(6)(6)学学校校将将会会慢慢慢慢地地取取消消为为学学生生提提供供固固定定课课程程,它它在在指指导导学学生生学学习习道道路路方方面面的的作作用用也也会会日日益益减减弱。弱。(7)(7)学学校校机机构构中中,正正规规/非非正正规规以以及及私私立立/公公立立之之间的界限将变得模糊。间的界限将变得模糊。(8)(8)教教师师的的角角色色将将从从信信息息的的提提供供者者和和考考试试的的推推进进者变为学生发展的良师益友。者变为学生发展的良师益友。4、新的学习观的确立新的学习观的确立 动态的学习观动态的学习观 自主性的学
13、习观自主性的学习观 创新的学习观创新的学习观 5.5.教育功能的重新认识教育功能的重新认识雅克雅克德洛尔:德洛尔:教育在社会发展和个人发展中起基础性作用教育在社会发展和个人发展中起基础性作用 教育是社会的核心,是提高社会生活质量的基本手段教育是社会的核心,是提高社会生活质量的基本手段面对未来社会的发展和挑战,教育必须围绕四种基本的面对未来社会的发展和挑战,教育必须围绕四种基本的 学习能力来重新设计、重新组织。教育的四大支柱是:学习能力来重新设计、重新组织。教育的四大支柱是:学会认知(学会认知(learning to knowlearning to know)学会做事(学会做事(learning
14、 to dolearning to do)学会共同生活(学会共同生活(learning to live togetherlearning to live together)学会生存(学会生存(learning to belearning to be)二、主要发达国家及地区基础教二、主要发达国家及地区基础教育课程改革的趋势育课程改革的趋势(一)主要发达国家及地区课程改革综述(一)主要发达国家及地区课程改革综述(二)各国课程改革的主要趋势(二)各国课程改革的主要趋势(三)国际基础教育改革的基本思路(三)国际基础教育改革的基本思路(一)(一)主要发达国家及地区主要发达国家及地区课程改革的综述课程改革
15、的综述1、日本 2、韩国3、美国 4、我国的台湾地区5、英国 6、新加坡7、俄罗斯 8、德国9、法国1 1、日本、日本 日本每十年更新一次国家基础教育课程。日本每十年更新一次国家基础教育课程。日本每十年更新一次国家基础教育课程。日本每十年更新一次国家基础教育课程。2002200220022002年即将实施的新课程,力求精选教学内容,留给年即将实施的新课程,力求精选教学内容,留给年即将实施的新课程,力求精选教学内容,留给年即将实施的新课程,力求精选教学内容,留给学生更多自由发展学生更多自由发展学生更多自由发展学生更多自由发展 的空间。教育指导思想突出的空间。教育指导思想突出的空间。教育指导思想突
16、出的空间。教育指导思想突出四个方面:四个方面:四个方面:四个方面:鼓励学生参与社会和提高国际意识;鼓励学生参与社会和提高国际意识;鼓励学生参与社会和提高国际意识;鼓励学生参与社会和提高国际意识;提高学生独立思考和学习的能力;提高学生独立思考和学习的能力;提高学生独立思考和学习的能力;提高学生独立思考和学习的能力;为学生掌握本质的基本内容和个性为学生掌握本质的基本内容和个性为学生掌握本质的基本内容和个性为学生掌握本质的基本内容和个性 发展创造宜人的教育环境;发展创造宜人的教育环境;发展创造宜人的教育环境;发展创造宜人的教育环境;鼓励每所学校办出鼓励每所学校办出鼓励每所学校办出鼓励每所学校办出特色
17、和标新立异特色和标新立异特色和标新立异特色和标新立异。韩国韩国19971997年开始的课程改革,强调实验、年开始的课程改革,强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动,以培养学生解决问题验为中心的学习活动,以培养学生解决问题的能力。同时,引入的能力。同时,引入“区别性课程区别性课程”,从从1 1年级到年级到1010年级,数学、英语、朝鲜语、科年级,数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程;学和社会等五科设置分层课程;1111年级到年级到1212年级,大量引入选修课程。年级,大量引入选修课程。2 2、韩国、韩国 美国美国200
18、02000年教育战略在课程方面年教育战略在课程方面提出提出:“美国学生在美国学生在 4 4、8 8、12 12 年级毕业时年级毕业时有能力在英语、数学、有能力在英语、数学、自然科学、历史和自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战地理学科内容方面能应付挑战”,”,最近特最近特别强调别强调“不让一个孩子掉队不让一个孩子掉队”。3 3、美国、美国 20002000年台湾推行的基础教育新课程,年台湾推行的基础教育新课程,其基本目标可概括为其基本目标可概括为3 3大关系、大关系、1010项能力:项能力:人与自己:强调个体身心的发展人与自己:强调个体身心的发展 1 1增进自我了解,发展个人潜能。增进自我
19、了解,发展个人潜能。2 2培养欣赏、表现、审美及创作能力。培养欣赏、表现、审美及创作能力。3 3提升生涯规划与终身学习能力。提升生涯规划与终身学习能力。4 4、我国台湾地区、我国台湾地区人与社会环境:强调社会与文化的结合人与社会环境:强调社会与文化的结合 4 4 4 4培养表达、沟通和分享的知能。培养表达、沟通和分享的知能。培养表达、沟通和分享的知能。培养表达、沟通和分享的知能。5 5 5 5发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作。发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作。发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作。发展尊重他人、关怀社会、增进团队合作。6 6 6 6促进文化学习与国家了解。促进文化学习与
20、国家了解。促进文化学习与国家了解。促进文化学习与国家了解。7 7 7 7、增进规划、组织与实践的知能。、增进规划、组织与实践的知能。、增进规划、组织与实践的知能。、增进规划、组织与实践的知能。人与自然环境:强调自然与环境人与自然环境:强调自然与环境 8 8 8 8运用科技与资讯的能力。运用科技与资讯的能力。运用科技与资讯的能力。运用科技与资讯的能力。9 9 9 9激发主动探索和研究的精神。激发主动探索和研究的精神。激发主动探索和研究的精神。激发主动探索和研究的精神。10 10 10 10培养独立思考与解决问题的能力。培养独立思考与解决问题的能力。培养独立思考与解决问题的能力。培养独立思考与解决
21、问题的能力。台湾即将推出的新课程把人、自然、社会视台湾即将推出的新课程把人、自然、社会视台湾即将推出的新课程把人、自然、社会视台湾即将推出的新课程把人、自然、社会视为有机整体,用一种整体论的视野规划新课程的为有机整体,用一种整体论的视野规划新课程的为有机整体,用一种整体论的视野规划新课程的为有机整体,用一种整体论的视野规划新课程的目标体系。目标体系。目标体系。目标体系。19991999年英国颁布新一轮国家课程标准,年英国颁布新一轮国家课程标准,强调四项发展目标和六项基本技能及四方面强调四项发展目标和六项基本技能及四方面共同的价值观。共同的价值观。四项发展目标:四项发展目标:精神方面的发展精神方
22、面的发展精神方面的发展精神方面的发展:自我成长,发展自己的潜能,:自我成长,发展自己的潜能,:自我成长,发展自己的潜能,:自我成长,发展自己的潜能,认识优缺点,具有实现目标的意志;认识优缺点,具有实现目标的意志;认识优缺点,具有实现目标的意志;认识优缺点,具有实现目标的意志;道德方面的发展道德方面的发展道德方面的发展道德方面的发展:明辨善恶,理解道德冲突,:明辨善恶,理解道德冲突,:明辨善恶,理解道德冲突,:明辨善恶,理解道德冲突,关心他人,采取正确行动的意志;关心他人,采取正确行动的意志;关心他人,采取正确行动的意志;关心他人,采取正确行动的意志;社会方面的发展社会方面的发展社会方面的发展社
23、会方面的发展:理解作为集体和社会一员自:理解作为集体和社会一员自:理解作为集体和社会一员自:理解作为集体和社会一员自身的权利与责任,人际关系的能力,为了共同的利身的权利与责任,人际关系的能力,为了共同的利身的权利与责任,人际关系的能力,为了共同的利身的权利与责任,人际关系的能力,为了共同的利益,与他人协作的能力;益,与他人协作的能力;益,与他人协作的能力;益,与他人协作的能力;文化方面的发展文化方面的发展文化方面的发展文化方面的发展:理解文化传统,具有理解和:理解文化传统,具有理解和:理解文化传统,具有理解和:理解文化传统,具有理解和欣赏美的能力欣赏美的能力欣赏美的能力欣赏美的能力。5 5、英
24、国、英国六项基本技能六项基本技能交交 流流数的处理数的处理信息技术信息技术共同操作共同操作改进学习改进学习解决问题解决问题四方面共同的价值观四方面共同的价值观:自我自我:认同客观存在的自我,认识自己的长处和:认同客观存在的自我,认识自己的长处和:认同客观存在的自我,认识自己的长处和:认同客观存在的自我,认识自己的长处和短处,养成自尊心和自制力。短处,养成自尊心和自制力。短处,养成自尊心和自制力。短处,养成自尊心和自制力。人际关系人际关系:承认自我与他人生存和发展的相互承认自我与他人生存和发展的相互承认自我与他人生存和发展的相互承认自我与他人生存和发展的相互依赖关系,尊重他人,诚实、可信、自信。
25、依赖关系,尊重他人,诚实、可信、自信。依赖关系,尊重他人,诚实、可信、自信。依赖关系,尊重他人,诚实、可信、自信。社会社会:追求自由与正义,维护权利与法的尊严,追求自由与正义,维护权利与法的尊严,追求自由与正义,维护权利与法的尊严,追求自由与正义,维护权利与法的尊严,为共同的利益而努力,重视公民的责任和家庭,尊为共同的利益而努力,重视公民的责任和家庭,尊为共同的利益而努力,重视公民的责任和家庭,尊为共同的利益而努力,重视公民的责任和家庭,尊重宗教和文化的多样性,积极参与民主生活。重宗教和文化的多样性,积极参与民主生活。重宗教和文化的多样性,积极参与民主生活。重宗教和文化的多样性,积极参与民主生
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