2022《刷子李》教学反思_2.docx
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1、2022刷子李教学反思刷子李教学反思1刷子李选自冯骥才的民间世人轶事集俗世奇人,课文以“刷子李”刷墙时穿一身黑衣服,结束时却没有一个白点,来说明刷子李超群的刷墙技术,告知我们本领是勤学苦练出来的,有了本领才能有自己的尊严。课文语言朴实,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力。刷子李动作描写尤为传神,是学生学习的例子。反思这课教学,我上课时重点引导学生抓住人物的动作、外貌、神态、心理活动去刻画人物,没有要求学生要把典型事例写详细,因为人和事是分不开的,一个人往往在做事情、与别人相处的时候,才显出自己的特点,在习作中要留意选择典型事例。这一课中刷子李刷墙的动作描写很传神,在以后教学中,特
2、殊是在教学“只见师傅的手臂悠闲摆来,悠闲摆去,犹如伴着鼓点,和着琴音”时,应当启发学生说:“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗?想想他更像什么?”引导学生把刷子李刷墙的动作和舞蹈家、音乐指挥家、书法家联系起来,体会动作之美丽、和谐,然后让学生做一做,演一演,请学生自己做“悠闲摆来,悠闲摆去“的动作,让学生体会刷子李动作的美丽。学生充分发挥自己的想象力,相识到作者运用动作描写的重要性,体会到刷子李刷墙像舞蹈家跳舞,像音乐指挥家正在指挥唱歌一样。学生很感爱好,如同身临其境。刷子李教学反思2刷子李选自冯骥才的俗世奇人。这是一篇略读课文,课文以“刷子李”超群的技艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的
3、大本事,大才智。本文生动好玩,故事一波三折,人物形象富有传奇色调,是一篇艺术性和趣味性都较强的文章,很简单吸引学生阅读。一、教学效果1。注意学生自主学习实力的培育。语文阅读课的学习重在培育学生的语感,增加学生的积累,提高语文素养。教学时,我放手让学生依据阅读提示的要求自读课文,让学生以自己喜爱的方式自行朗读课文,在学生充分自读课文的基础上,围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里?作者是怎样写出他技艺超群的?有哪些描写最精彩的句子等问题沟通探讨。在此过程中,学生阅读,发觉,观赏,咀嚼,感受。要想真正品出文章的味道,没有读的过程是不行的。这样,不仅增加了学生的学习爱好,而且提高了阅读水平。2。在学生沟
4、通过程中以课文内容为基础,引导学习本文描写人物特点的方法:体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿,采纳了干脆描写“刷子李”刷墙的的情景:刷墙时的动作美,刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读,边读边想象情景:刷墙时的动作好像跳舞,刷墙时发出的声音好像乐曲,完成的作品好像一面完美无缺的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比方,感受“刷子李”的技艺超群,也直观地了解了可以怎样突出技艺超群。除此之外,作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发觉小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺超群。本文采纳的就是干脆描写和间接描写相结合的方法。二、胜利之处注意细微环节描写对塑造人物特性的作用。文中“刷子李”的黑衣黑
5、裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写,都使“刷子李”这个人物活了,神了。为了烘托人物的形象,文中也采纳了对比的修辞手法:“刷子李”大胆的“承诺”,充溢自信,豪气千丈,同时又心细如发,对于小徒弟微小的内心活动体察入微。而曹小三起先听说师傅有手绝活时,“半信半疑”;师傅刷墙时,“最关切的还是身上究竟有没有白点”;望见师傅身上出现白点时,以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的看法和主子公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。三、不足之处虽然我非常注意对学生的评价,但在评价中不免有些流于形式,如评价得
6、不够新奇,不能针对个体进行精确评价。四、改进措施今后要加强评价的新奇性和精确性的训练,要让学生更多地体验胜利的喜悦。要进行写作方法的归纳时,可尝试让学生试着用这种方法口头作文,做到现学现用,从而深刻解读带有“天津烙印”的“刷子李”的生命形态,挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。刷子李教学反思3教学目标:1相识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威历、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2有感情地朗读课文,了解一位一般的手艺人超群的技艺。3接着领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点:感受人物形象,体会作者抓住细微环节描写人物的方法。教学难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教
7、学打算:1老师了解冯骥才和他的俗世奇人,收集相关资料,供应同类文章泥人张快手刘。2学生收集相关资料,同时阅读人物描写精彩的文章,积累美丽词句及写作方法。课时支配:1课时教学过程:一、导入新课1谈话:小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今日,我们将结识一位手艺人,他就是刷子李。板书课题2解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)3简洁介绍作者冯骥才及本文出处。参考资料:冯骥才,天津高校冯骥才文学艺术探讨院院长、闻名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存
8、进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如神鞭三寸金莲俗世奇人等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对持续历史文脉、保持特性魅力、清楚城市形象、促进天津将来发展等,都具有深层的意义本文选自俗世奇人,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有保卫京都的意思。即今日的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。板书:俗世奇人二、指导阅读1检查预习,初识“刷子李”。提问:通过预习,你认为“刷子李”是
9、个什么样的人?(依据学生的自由回答,小结要点技艺超群俗世奇人。)2引导学生提问:要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出“刷子李”技艺超群?)3指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”。“刷子李”的技艺超群表现在哪些地方?作家冯骥才是怎样写出他技艺超群的?找出精彩语句,体会表达效果。4依据自学要求阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡察,发觉问题,点拨指导。5沟通自学心得。“刷子李”的技艺超群,也就是他的“奇”表现在哪些地方?依据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:“他要是给您刷好一间屋子干完活,身上绝没有一个白点。”“只要身上有
10、白点,白刷不要钱。”“干活前,穿上这身黑,就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。”“可刷子李一举刷子白得清爽。”“啪啪声里洁白的屏障。”“每一面墙刷完没发觉。”作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺超群的?引导归纳要点,学习写作方法:一波三折的叙事,引人入胜起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,尽然连一个芝麻大的粉点也没发觉,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历。正值徒弟对师傅佩服得心悦诚服时,却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。注意细微环节描写,塑造人物特性文中“
11、刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细微环节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。采纳对比手法,烘托人物形象曹小三对师傅“半信半疑”的看法和主子公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。三、积累精彩语句,体会表达效果1谈话:本文语言朴实,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的举荐给大家,并说出你的理由。学生再次阅读,打算举荐。2沟通精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方
12、法。3摘抄精彩语句,尝试点评。四、举荐阅读,课外延长1老师举荐:泥人张快手刘2学生举荐课前找到的同类文章。作业设计:小练笔:选择身边一个熟识的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)刷子李教学反思细细咀嚼课堂细微环节,静静倾听行家训诲,静默享受语文的每一份情怀,心里涌起的是尽是感动。感动于华茂学生的精彩表现,感动于听课老师的充分的确定,感动于同行们真挚的激励和鞭策。滴水瓣花总关情,点点滴滴到心头。我深知自己在教学上还很稚嫩,远不及同行们之渊博厚重。我须要多请教,多探究,多实践,于是我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品尝、人物的解读到文本的感悟与拓展,无不留下我
13、细心设计的心血。我先是熟读文本,以至成诵。其间,发觉了三个可以带动全文教学的点:一是文中用了52个“一”。细品之,我把它概括为“一个外号藏奇绝”、“一个传闻话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番训诲表奇绝”;二是文中几个跟黑衣白点的中心情节亲密相关的几个带“然”的词:“果真”“尽然”“竟然”“突然”,另外,“悠闲”这个词也能充分体现人物的性格和境界;三是人物的双重解读,即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。在设置教学环节时,我时刻谨记“以生为本”,“贴着学生教”,一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。 整体教学设计便基于此绽开。其中,选择以曹小
14、三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果:进一步领悟情节一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之改变、刷子李之奇绝;在学生的特性解读中深化体会本色、津味之语言特色。于是,我感受到了语文课堂的美!那始终盈于课堂的融融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与热切,那精彩纷呈、张扬特性的多元解读、那静默流淌在师生心头的审美的河流,全部这一切,都澎湃着生命的情感,拍打着语言的浪花,溅射出刺眼的光线!然而,静心思之,这堂课在“三个维度”温度(老师情感的温热度)、广度(在主题的范围内旁延扩展)、深度(语文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的体现上,明显地感到了广度和深度的不足!我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点,
15、然而正如专家点评,这“只是对课文的一个延长”,“给课堂起到水到渠成的作用,让课堂就此结束”,“未关注刷子李们的苦难生活”。是的,课堂因此没有生命的超级震撼力,也就没有好课应有的高度而流于平凡!拓宽备课视野,深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程!此外,语言赏析还不够地道,这也是我备课时深感困惑的地方,如何让学生深刻体会文本津味语言特色,从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态,挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点,我自觉只做到了蜻蜓点水。执教刷子李,有亮点,有败笔,留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索。再次感谢各位同行对我课堂的关注与指责,感谢你们给了我参照系,给了我反
16、思力,让我们为演绎精彩语文而一路同行!刷子李教学反思4今日上午,我和学生共同学习了刷子李这篇课文,上课的时候我内心觉得很充溢,因为学生听得很仔细,回答问题也很主动。这篇文章的作者是冯骥才,课文描写了一个刷墙师傅超群的技艺,内容简洁易懂。刷子李刷浆的时候,总是会穿一套黑衣服。而且还给自己立下规则:只要身上有白点,白刷不要钱。这是篇略读课文,我引导学生紧扣文前导读来阅读本篇课文,“刷子李”技艺超群表现在哪里?学生精确地找到了“但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。”等相关句子。最终我把教学的重点放在了引导孩子做人的教化上,其实语文教学重点就是引导孩子在日常生活中如何做人做事,所以
17、我把一大部分时间放在最终的谈论环节,你认为刷子李为什么会胜利?立马学生的热忱倍涨,他们分析出了种种缘由。一是他比较看重真本领,因为他告知曹小三说“好好学本领吧。”二是他很自信,他告知全部人假如他的黑衣服上沾上了白点,他就不要一分钱,这样一来许多家粉刷房子都会找他,假如有白点就不用掏钱了。三是他确定很刻苦,我们现实生活中看到过许多粉刷匠,他们的衣服上都是一个一个的小白点,而刷子李刷完一整套房子,黑衣服上一个白点也没有,就说明他的功夫深,他能做得这么好确定是下了许多功夫的,所以这样他也会胜利。四是他心态很好,刷墙的时候手臂摆来摆去,闲情逸致,在刷墙时他的心里肯定很安静,快乐,心情很放松,所以才会做
18、得这么好。在渐渐地分析中,学生明白了一个胜利人士应当具备的本质,我想那些想胜利的孩子,日后肯定会潜移默化地向刷子李学习的。点评:面对这样简洁易懂的课文,实在没有必要详细分析那么多,我觉得谭老师这样的教法更切合生活的实际,学生会更喜爱。刷子李教学反思5假如我们在精讲课文中不敢放弃自己的主导地位,那我们可以在自读课文中试一试:自读课文,原来就是要求以学生自读自悟为主。为此,我们可以利用自读课文的特点,将文本教学上成“一课一得”:在一篇文章当中,关注一个焦点可以是一个重要学问点或者阅读点,把课上成“阅读指导课”“阅读观赏课”等等。不贪多,要的是“一课一得”,让学生这节课能有所收获就够了。让学生在一篇
19、课文当中获得一个方面的学问或者技能,总比我们“眉毛胡子一把抓”要来得好一些。这篇课文,写法上有很多奇妙的地方,例如标题的妙,场景的妙,悬念设置的妙,黑衣的妙,白点的妙,尤其是它的“侧面描写”:在本篇课文描写刷子李技艺精湛的过程中,是用曹小三其人的视察和情感改变来进行描述和衬托的。尤其是当曹小三发觉白点的时候,内心的感受极其困难,文章的描写也跌宕起伏。这正是文章描写方法的独到之处。我们可以引导学生发觉侧面描写的妙处,从中领悟这种奇妙的写作方法。我们在教学中可以抓住描写的关键词语,在进行教学之后,将本节课的重点放在用“果真悠闲尽然竟然”这四个情节连接词语,来指导学生进行一段描写,提高学生写作实力,
20、培育学生利用关键词语进行布局谋篇的实力。刷子李教学反思6语文是一门好玩的学科,因为语文课文包含了各种好玩的学问。其中刷子李就是我们喜爱的一篇课文。在这里,我们学大语文老师,就针对课文的学习,为大家总结出来了。本课是一篇略读课文,紧紧抓住课前阅读提示进行组织教学的,“熟读课文,想想刷子李的技艺超群表现在哪儿,作家冯骥才又是怎样写出他技艺超群的。再把描写最精彩的句子找出来,读一读,体会一下表达的效果。”在熟读课文的基础上,学生很快地找出了第5自然段,作者通过动作和效果描写,较好的表现了刷子李超群的技艺。学生通过一再再四地读和体会揣摩,理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作,艺术表演一样,那样出神入化、娴熟
21、的技艺,令人惊羡,令人称奇道妙。于是,从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的超群技艺后,我抛出了一个问题:“作者为什么还要支配曹小三呢?是不是多余的呢?”带着这个问题,学生再去阅读课文,划出曹小三的相关语句,填一填描写他心理活动的词语,学生发觉作者支配“曹小三”这个人物有着特别的含义,对主要人物起衬托作用,穿针引线和见证者的作用,这样文章的写作手法也就表现出来了,实现了人文性与工具性的统一。在上面文章中我已经为大家带来了分析整理。希望你在学习语文课文的时候,参考利用我们学大专家总结的学问,记忆更多的学问点。刷子李教学反思714 刷子李(教学反思)刷子李选自冯骥才的民间世人轶事集俗世奇人,课
22、文以“刷子李”刷墙时穿一身黑衣服,结束时却没有一个白点,来说明刷子李超群的刷墙技术,告知我们本领是勤学苦练出来的,有了本领才能有自己的尊严。课文语言朴实,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力。刷子李动作描写尤为传神,是学生学习的例子。回顾整堂课的教学,总结如下:1.教学效果(思效)复述课文,再度领悟。教学时,学生快速读完课文,我问学生:“课文给你留下印象深刻的是什么词?”学生回答说:“是白点”。是的,白点是贯串全文的线索。于是,在复述课文的时候,我要求学生以徒弟曹小三的口吻来复述,根据“传闻白点未见白点发觉白点揭秘白点”的依次,讲黑衣白点的故事,这样以第一人称来复述课文,把课文改成
23、自己的话去讲,使学生的语文基础学问和口头表达实力得到了综合训练,进一步领悟情节一波三折之魅力,刷子李绝妙的粉刷艺术,也领悟到了文章绝妙的表现艺术。2.教学收获(思得)导入新课,拓展延长。课题含有许多信息,学生通过剖析课题,会整体感知课文。教学起先,我用多媒体课件出示央视挑战群英会栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。同时告知学生:在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特殊好,就叫他“泥人张“;姓王的做豆腐特殊好的,人称“豆腐王”紧接着出示课题“刷子李”,学生自然明白:这个人刷墙特殊好,所以才叫“刷子李”。最终我趁机引导学生:现
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