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1、心水资料 三新资料小学语文老师教材教法复习题一、填空题。1、语文是最重要的(交际)工具,是(人类文化)的重要组成部分。2、(工具性)与(人文性)的统一,是语文课程的基本特点。 3、语文课程应致力于学生(语文素养的)形成与发展。4、语文素养是学生学好其他课程的(基础),也是学生全面发展和终身发展的(基础)。?5、语文是(实践性)很强的课程,应着重培育学生的(语文实践实力),而培育这种实力的主要途径也应是(语文实践),不宜刻意追求语文学问的系统和完整。6、语文教学应在(师生)同等对话的过程中进行,(学生)是语文学习的主子,(老师)是学习活动的引导者和组织者。7、课程目标按(九年一贯)整体设计,依据
2、(学问与实力),(过程与方法),(情感看法和价值观)三个维度设计。8、课程目标的总目标部分一共10条,第3条要求培植酷爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的(自信念)和(良好习惯),驾驭最基本的(语文学习方法)。9、语文课程标准将原来的中高年级以写记叙文为主改成了能写(简洁的纪实作文和想象作文)。二,单选题。依据新课标,选择符合课标理念的大写字母填入题后的()内.(每个小题2分,共10分)1、关于语文课程的基本特点,全日制义务教化语文课程标准(试验稿)(以下简称新课标)的观点是:(C)A、工具性;B,人文性;C、工具性与人文性的统一;D、工具性,思想性与人文性的统一。2,第一学段课标对汉字的基本
3、笔画和常用的偏旁部首的目标要求是:(C)A了解; B、基本驾驭;C、驾驭;D、不要求。3、新课标学段阅读目标要求中的第7条:学习略读,粗知文章大意,是哪个学段提出的:(B)A、第一学段;B、其次学段;C、第三学段;D、第四学段。4、阅读教学过程是:(D)A、学生与文本之间对话的过程;B、学生与老师之间对话的过程;C、老师与文本之间对话的过程;D、学生,老师,文本之间对话的过程。5、熬炼学生口语交际实力,应激励学生:(A)A、在各科教学活动以及日常生活中;B、在口语交际课中;C、在家庭生活中;D、在与社会人群交往中。三、多选题。依据新课标,选择符合课标理念的大写字母填入题后的( )内.(共10分
4、)1、关于课程的基本理念,新课标正确恰当的表述是:(1234)全面提高学生的语文素养;主动提倡自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程;正确把握语文教化的特点。2、关于第一学段识字与写字,新课标提出:(1234)识字写字是阅读和写作的基础;12年级要多认少写;引导学生驾驭基本的书写技能;初步感受汉字的形体美。3,各个学段的阅读教学都要重视:(14)朗读;分角色读;表演读;默读。4、综合性学习的评价应着重于学生的:(24)合作精神;创新意识;参加程度;探究精神。5、学生作文修改的评价要:(1234)留意考察学生修改作文内容;留意考察学生修改作文看法;留意考察学生修改作文过程;留
5、意考察学生修改作文方法。6、课程目标中提出的“三个维度 ”详细指(ABC )A、学问和实力;B、过程和方法;C、情感看法和价值观;D、识字与写字。7、课程标准提出的12年级阶段目标包括( ABCDE )A、识字与写字;B、阅读;C、写话;D、口语交际;E、综合性学习。8、课程标准的设计思路共有( D )条。A、1;B、2;C、3;D、4;E、5。9、以下( ABCDE )属于语文课程标准中的总目标。A、在语文学习过程中,培育爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成主动的人生看法和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣;B、相识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化才智。关切当代文化生活,敬重多样文化,
6、吸取人类优秀文化的养分;C、培植酷爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信念和良好习惯,驾驭最基本的语文学习方法;D、在发展语言实力的同时,发展思维实力,激发想像力和创建潜能。逐步养成实事求是,崇尚真知的科学看法,初步驾驭科学的思想方法;E、学会运用常用的语文工具书。三、推断题。1、课程标准提出全面提高学生的语文素养,不须要重视识字写字实力的培育。( )2、应敬重学生在学习过程中的独特体验,忽视教学内容的价值取向。( )3、课堂上应采纳自主、合作、探究的学习方式,老师不能再运用讲授法。( )4、?学生是学习和发展的主体。( )5、课程标准提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程、与
7、生活的联系,促进学生听说读写等语文实力的整体推动和协调发展。( )四、简答题。1、简述其次学段(34年级)口语交际教学目标。答:1能用一般话与人交谈。在交谈中能仔细倾听,领悟要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的看法与人商讨。 2听人说话能把握主要内容,并能简要转述。 3能清晰明白地讲解并描述见闻,并说出自己的感受和想法。 4能详细主动地讲解并描述故事,努力用语言打动他人。2、简要说明课程标准的设计思路。答:1课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下,按12年级、34年级、56年级、79年级这四个学段,分别提出“阶段目标”,体现语文课程的整体性和阶段性。 2课程目标依据学问和实
8、力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注意语文素养的整体提高。各个年段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。 3阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(小学12年级为“写话”,36年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文实力的整体推动和协调发展。 4课程标准的“实施建议”部分,对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等,提出了实施的原则、方法和策略,也为详细实施留有创建的空间。 3、请简述语文课程的性质与地位。答:语文是最重要的交际工具,是人
9、类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,确定了它在九年义务教化阶段的重要地位。六、分析题。结合课标要求和自己的教学实践,谈谈其次册荷叶圆圆的课文特点和教学设计。答:一、课文特点:荷叶圆圆是义务教化课程标准试验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文,它语句美丽,是一篇轻愉快泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言呈现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的满意和喜悦,通篇洋溢着童真、童趣,不仅有利于启迪学生的才智,激发学生的想像,更有利于引导学生通过朗读获得情感体验,从而感受夏天、感受大自然的美妙。课文共有5个自然段,语言生动,条理清楚。12个要求会认的生字, 6个要求规范书写的熟字,再次充溢着学生的识字量,课后“朗读课文、背诵课文”练习的支配体现了对语言积累和感悟的重视。二、教学设计:教学目标:1、相识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个字。2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。3、理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美妙,树立爱护大自然的意识。教学重点:
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