珍珠鸟教学设计 珍珠鸟说课稿.docx
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1、珍珠鸟教学设计 珍珠鸟说课稿珍珠鸟是小学语文第七册的一篇课文,课文记叙了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。”以下是小编为你整理的珍珠鸟教学设计,希望能帮到你。珍珠鸟教学设计一、教材分析珍珠鸟是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。”本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻
2、的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命,因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,为了使小组学习交流更有实效性,教师规范合作步骤,并让学生自主选择问题进行交流。二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文,提高默读能力。2.通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。3.读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。并有
3、自己的理解和体会。教学重点:认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,教学准备:课件。教学时间:1课时教学过程:一、情境导入,激发兴趣。1.哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?你们喜欢鸟儿吗? (1)(播放课件)同学们,请先看几幅鸟儿的图片。(学生欣赏课件)我们生活在鸟语花香的世界中,鸟儿是我们人类的好朋友,人的存在,使鸟儿有了依托,鸟儿的存在,给我们的生活平添了很多的情趣。(2)出示课文插图;生看后谈谈自己的感受。(3)揭示课题:今天这节课,让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌著名作家冯骥才先生的珍珠鸟。板
4、书课题:16 珍珠鸟 (4)学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料介绍,出示课件:珍珠鸟图。 (5)学生介绍作者。(师出示课件)冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样相处的呢?我们一起来读一读这篇课文。 二、翻开书,读课前阅读提示,说说阅读本文主要弄清哪些问题?1、学生读一读 然后说一说本节课学习目标,师出示课件:学习目标:读一读课文,想想1、“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的?2、结合生活实际和同学交流对:“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话的体会。师:请大家快默读课文,看课文写了几只鸟?课文主要在写和哪只鸟之间相处的情景?相机出示
5、小珍珠鸟的图。三、生快速自由读课文后说一说。师引言:是啊,作者在文中写的就是和小珍珠鸟之间友好相处的情景,请同学们仔细阅读课文,找出文中哪些语句告诉了我们他是怎样逐渐得到小珍珠鸟信赖的呢?然后小组合作交流一下。四、再读课文,小组合作学习,弄清以下问题;自学提示:仔细读课文,小组合作交流,弄清以下问题1、从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?2、这些变化是怎么来的?3、从哪里体现了“我对珍珠鸟的喜爱之情?4、“信赖,往往创造出美好的境界。”是什么意思?(课结合生活实际说说。)五、全班交流学习收获。各小组推荐代表发言,依次弄清以上问题。师引言 问题1:“我”是怎样逐渐得
6、到小珍珠鸟的信赖的?(也就是说从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不怕人,而且和作者相处得非常好?找出有关句子说说。)出示句子:1、起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。(学生读后说一说,然后老师问学生:当小珍珠鸟在柜顶、在书架上、把灯绳撞得摇晃,作者是怎样对待它的?出示动画在课件。)师引言:正是因为作者对小鸟的宽容和爱护,小鸟的胆子渐渐大起来了,接着看它又会做出怎样的举动?(学生继续读有关句子,说一说。)出示:2、渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远
7、,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。3、我不动声色的写,默默享受着这小家伙亲近的情意。这样,它完全放心了,索性用那涂了蜡似的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。(生读一读,说一说,小鸟是怎样逐渐亲近作者的。教师出示小鸟和人逐渐亲近的图。再让学生模拟人鸟对话。)教师引言:就这样小鸟和作者越来越亲近了,看看,小鸟还会做出怎样的举动?学生说,教师出示句子:4、有一天,我伏案写作
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