《秋天的雨》 教学设计.docx
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1、秋天的雨 教学设计秋天的雨 教案教学设计秋天的雨教案秋天的雨(第一课时)教学目标:1、学习本课生字、新词,理解重点词语的意思。2、初读课文,了解文章大意。教学过程:一、赏秋色,激情导入:1、老师出示秋天的美景图,请学生观赏。2、情感沟通:你喜爱秋天吗?为什么?3、学生沟通看法和感受。二、初读课文,感知内容。1、老师范读课文。2、你们觉得秋天的雨奇妙吗?3、你最喜爱哪几段内容?三、细读课文。1、学习第一自然段。(1)自由朗读,带着宠爱的感情把自己喜爱的段落多读几遍。(2)指名多人次朗读课文。(3)引导学生体悟:你觉得秋天的雨奇妙在哪里?(4)指名沟通并读出奇妙之处。(5)激发情趣:秋天的大门被打
2、开了,你最想看到的是什么?2、学习其次自然段。(1)引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?(2)指名朗读后并回答。(3)你觉得这一段中哪一句说得特别好玩?(4)联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说得那样好玩吗?秋天的雨(其次课时)教学目标:1、理解课文,体会作者对秋雨的宠爱和赞美之情。2、能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。教学过程:一、读课文,感知内容。1、老师引导:秋天的雨就像一位奇妙的魔术师,有一盒五彩缤纷的色调,她把秋天的田野染得特别漂亮。2、学生自读,要求读准字音,读通句子。1、采纳指名读,竞赛读等方式激发学生朗读。二、沟通感悟,发挥想象。1、感悟、想象第三自然段的
3、内容。(1)老师引导:谁能说说从第三自然段里看到了秋天的雨里还藏着什么?(2)学生沟通后,再围绕“好多好多香甜的气味”,让学生想象:秋天的雨里还藏差点发些香味?(3)出示“小挚友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小挚友的脚为什么会被香味勾住。(4)转换角色,让学生进一步想象,沟通感受,假如当时你在果树下,花丛中,你最想做的事是什么?(5)让学生带着这种美妙的情感再读第三自然段,可让学生评赏谁读得好。2、悟、想象第四自然段(1)老师转换话题:秋天的雨不光带来了色调和香味,还挺会关切人的呢!(2)指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,它会对一些好挚友关切地说些什么?(3)
4、想象,沟通,发言。三、总结感悟。1、指名读第五自然段。2、联系全文说说秋天的雨给小挚友们带来的是一首快乐的歌?3、引导学生视察发觉,漂亮的秋天已经来到我们的身边,你最想做的事情是什么?资料供应者:秋天的雨教学设计11 【学习目标】 、相识钥、匙等个生字,会写扇、邮等个生字。正确读写凉爽、留意等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的宠爱和赞美之情。积累好词佳句,背诵自己喜爱的部分。 、在理解课文内容的基础上,感受秋天的美妙,激发对大自然的酷爱。 【教学过程】 一、导语渲染,调动情感 、老师谈话导入新课: (播放课件)同学们,我们一起伴着绵绵的秋雨走进这欢乐的课堂,今日我们就学习秋天
5、的雨。 、齐读课题。(板书:秋天的雨) 二、初读课文,整体感知 、检查生字词: 同位相互指读生字:同桌之间相互用手指着双线格里的8个生字读一读,看谁读得准、记得牢。 集体反馈:利用多媒体课件出示字词,重点强调钥匙、菠萝、扇的读音。 谁情愿当小老师领着大家读一读? 、指名读课文,整体把握文章大意: 指名按自然段读课文。 请一组同学开火车读一读。一个人读一段,其他同学仔细听,一边听一边思索。 读后沟通,感知课文主要内容: 谁能说一说,在秋雨里,你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鹊) 小青蛙、小松鼠、小喜鹊打算过冬,是不是?你们除了这些还看到什么了?(银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。) 三、深化
6、局部,品读课文 、感悟五彩缤纷: 学生默读课文,找寻描写的颜色词语:学生默读课文的其次自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下来。老师依据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 美读句子,体会色调之美:自己小声读一读这段话,一边读一边把你喜爱的句子画下来,美美地多读几遍。 、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子: 学生读句子(课件出示句子)。 去词体会:假如我把句子当中的扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉,自己再来读读看,好不好?为什么? (扇哪扇哪让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的燥热;而飘哇飘哇让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票,为我们邮来了秋
7、天的凉快。) 指导朗读:运用联系上下文和一边读一边想象的方法,走进情境,美读课文。 看录像,感悟五彩缤纷:小挚友们,这么美的景色,想不想去看一看?让我们一边看,一边读出它的漂亮吧。 (多媒体出示课文中所描写的景色,学生依据画面读相关文字。) 美读全段。 、体会气味的香甜: 秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着很多好闻的气味呢。(板书:藏着气味)谁情愿给大家读一读这一段? 、表演朗读: 熟读课文。通过表演入情入境,以演促读:咱们就来把小动物和植物们是怎样打算过冬的演一演,怎么样? 师生互动演一演。 指导朗读:这么欢乐的景象,就让我们来欢乐地读一读吧。放开声音读出你的欢乐,自己读自己的。 四、拓展
8、、积累,升华感情 、小结:难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着凉爽和温顺,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。(板书:钥匙) 、拓展: 小挚友们,说说看,你看到了一个怎样的秋天? (老师依据学生的回答,相机板书:漂亮、快乐) 、积累背诵: 想不想把这么美的景色恒久留在脑海里?就选择你最喜爱的句子或者是段落读一读,背一背吧。 五、布置作业 、抄写本课的生字新词。 、选择你喜爱的内容背诵下来并抄写自己喜爱的词句。 、用你手中的画笔为你喜爱的课文内容设计一幅图画。 【总评】 秋天的雨一课,是一节真实的课,一节朴实无华的课,一节抓语言文字、重诵读的课,主要体现了如下一些特点: 一、
9、重视阅读爱好的培育 为使学生喜爱阅读,老师在备课时,设计了许多激发阅读爱好的方法。比方说在指导其次自然段的阅读中,老师让学生一边读一边想象,再通过配乐和课件再现情境的方法,把学生带入课文描写的情景中,让他们对阅读文本产生爱好;在指导第四自然段的阅读时,通过表演读的方法,调动学生读书的主动性,收到了很好的效果。 二、重视读的层次性 每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推动,学生经验了从读得不娴熟,到读得流利有感情的过程。学生有了足够的时间在课堂上朗读、默读、表演读,在读中感悟、理解、沟通。学生在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文字,体会感悟文本。 三、重视读中积累 秋天的雨是
10、一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在其次、第四自然段。老师把阅读的重点指导放在这两个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩的句子、段落,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。 秋天的雨教学设计4 【学习目标】 、相识钥、匙、趁等个生字。会写盒、扇、邮等个字。能读写凉爽、留意、扇子等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的宠爱和赞美之情,背诵自己宠爱的部分。 、喜爱秋天,能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 【课前打算】 、搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件。 、课文朗读录音磁带,秋日私语音乐录音带
11、。 、依据课文第自然段内容绘制成各色秋景图,如枫叶图、菊花图等。 第一课时 一、观赏秋色,育情导学 、老师引述: 这儿有几幅画面,想让同学们观赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗? 、在舒缓的音乐声中,老师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 、唤起情感: 你喜爱秋天吗?为什么? 、学生沟通看法和感受。 、想象导学: 请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前? 有位挚友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨如同一位变化奇妙的魔术师,想听听他是怎么说的吗? 二、听读课文,感知内容 、播放朗读录音或配乐范读课文。 、你们觉得秋天的雨奇妙吗? 、你们最喜
12、爱哪几段内容? 三、品读课文,感受奇妙 、品读第自然段: 自由朗读: 能不能怀着喜爱的感情把自己喜爱的段落多读几遍。 指名多人次地朗读第自然段:谁情愿把第1自然段内容朗读给大家听听? 引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨奇妙在何处? 指名沟通并读出奇妙之处。 激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么? 、品读第自然段: 引导学生朗读: 秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么? 指名学生朗读后并回答。 实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文,喜爱哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 品说文字: 你觉得这一段中哪一句说得特别好玩? 联系生活,丰富想象: 你能联系
13、家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样好玩吗? 四、变读为述,积累语言 、师引: 假如是在诗歌朗诵会上,你准备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听? 、让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。 、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 五、习写生字和词语,当堂展评 六、拓展练习 、抄写词语表中的词语和自己喜爱的语句。 、联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。(两个作业可以任选其一) 其次课时 一、复习回顾 、听写检查生字新词驾驭状况。 、用多种方式激励学生背诵自己喜爱的语段。 二、自读课文,感知内容 、老师引述: 秋天的雨就象一位奇妙的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,
14、她把秋天的田野染得特别漂亮,下面请再读读课文第23两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么好吗? 、学生自读: 要求学生读准生字、读通句子。 、采纳指名读、竞赛读等方式激发学生朗读,丰富表象。 三、沟通感悟,丰富想象 、品悟、想象第自然段内容: 老师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么? 学生沟通后,再围绕好多好多香甜的气味让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。 出示小挚友的脚,常被那香味勾住这句话,读后让学生说说小挚友的脚怎会被香味勾住? 转换角色,让学生进一步想象,沟通感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么? 让学生带着这种美妙的情感再读第3自然段,可让学生评
15、赏谁读得好,以评促读。 、品悟、想象第自然段: 师转换话题:秋天的雨不光带来了色调和香味,还挺会关切人的呢!谁来读读第4自然段? 多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好挚友关切地说些什么? 引导学生详细、丰富地想象后,可进一步调动学生的阅历积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的? 语言训练:出示说话卡片:它告知大家,_。小喜鹊_,小松鼠_,小青蛙_,松柏_,杨柳树叶_,大家都在打算过冬了。先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后探讨沟通这些话假如放在文中放在哪里最合适。 四、总结感受,拓展活动 、指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。
16、 、联系全文内容,让学生思索回答:为什么说秋天的雨带给小挚友的是一首快乐的歌? 先在四人小组内探讨。 然后集体沟通。 、引导学生拓展活动:漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(老师可依据学生的爱好爱好,在课余组织指导学生开展视察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。) 五、习写生字,当堂展评 生字:梨、菠、萝、粮、紧、杨 秋天的雨优秀教学设计 教学目标 1.相识本课生字,理解重点词语。 2.绽开想象,感受秋天的美妙,感悟语言的美丽。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,表达对秋天的宠爱。 教学重难点 通过朗读,感悟语言的美丽,感受秋天的美妙。 教学
17、用具 多媒体 教学课件。 教学环节设计意图 一、创设情境,导入课文。 1.老师有感情地背诵课文第一自然段,创设情境。 2.指导学生朗读第一自然段,读好“轻轻地,轻轻地”。 二、初读课文,感知大意。 1.自读课文,边读边思索:秋天的大门打开了,为我们带来了什么? 2.课件出示三个段首句,指名朗读。 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨,藏着特别好闻的气味。 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告知大家,冬天快要来了。 3.指名朗读24自然段。 4.小结,引导学生把握主要内容。 三、细读课文,指导朗读,感悟语言。 (一)学习其次自然段,体会语句的生动形象,读出秋天的色调美。 1.朗读段首句。 2
18、.创设意境,激活学生的想象,指导朗读本段美丽的语句。老师重点点拨以下几处。 你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的燥热。 想象句中描写的画面,读出凉快的感觉。相机教学多音字“扇”字。 橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢! 创设情境,使学生进入课文描写的秋天的意境。 梳理课文脉络,使学生从整体上把握课文大意。 引导学生绽开丰富的想象,感受秋天五彩缤纷的色调美,体会言语的生动形象。 创设情境,表现“你挤我碰”和“争”的情趣,再有感情地朗读本句。 菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。 老师指导朗读,创设
19、想象空间,激活想象,让学生看到更多的菊花的色调。相机理解省略号的作用。 3.借助小泡泡,理解“五彩缤纷”的含义。 4.词语扩展训练。 5.回顾本段,课件出示本段描写颜色的词语,学生认读并积累。 (二)学习第三自然段,体会用词的形象传神,读出被香味“勾住”的感觉。 1.指名朗读本段,让老师从你的朗读中闻到香味。 2.指导读好“香香的”“甜甜的”。 3.引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。 4.拓展,你还能闻到哪些水果的香味。 (三)学习第四自然段,体会大自然的勃勃朝气,读出语段中蕴涵的主动情感。 1.自读本段,思索:秋天的雨吹起了小喇叭,你们听到了什么?(冬天快要来了) 2.树林里的小动物,
20、植物听到了这个消息,它们都在忙什么呢?指名几个学生合作朗读本段。 四、回顾全文,指导书写,拓展提升。 1.老师梳理课文内容,齐读最终一个自然段。 2.指导书写生字:“扇”“爽” 让学生说说书写时应当留意些什么,书写后师生共同订正。 3.课末总结。 4.拓展,发展学生语言 五、布置作业。 1.有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的部分。 2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。 调动学生的生活体验,通过朗读体会用词的形象传神。 调动学生的生活体验,感受语段中蕴涵的主动情感。 激发学生自主识字,留意视察字形,提高学生的识字实力。 板书设计 秋天的雨 五彩缤纷 香香甜甜_的歌 打算过冬 秋天的雨教学设计
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