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1、万以内数的认识学案分析一、万以内数的相识一、万以内数的相识数数第1课时数数(一)【教学内容】教科书第23页例1例3,第4页课堂活动。【教学目标】通过动手操作,经验计数单位(千、万)产生的过程,相识计数单位“千”、“万”,理解相邻两个计数单位之间的进率是10,进一步培育数感。【教学重点】相识计数单位“千”、“万”。【教学难点】理解相邻两个计数单位之间的进率。【教学打算】教具:主题图、小棒、方格、木块(课件或挂图)、计数器。学具:小棒、学生用计数器。【教学过程】一、调查感知、情景引入1?学生沟通课前学习成果组织学生课前调查:生活中比100大的数有哪些?举出几个例子说一说。对于比100大的数,还知道
2、些什么?2?情景引入老师出示主题图。学生视察、汇报:从图中了解到哪些信息?有哪些发觉?引入新课:既然我们身边有这么多比100大的数,那就确定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位,小挚友想知道吗?板书:计数单位。二、动手操作、探究新知1?回顾旧知出示小棒,单独1根,1捆10根,1捆100根,让学生猜一猜各是多少根,并说一说10根1捆里有多少个一,100根1捆里有多少个十。板书:10个一是十,10个十是一百。老师:“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位,有了这些计数单位,才能帮助大家数数和读数。2?探究新知老师激发学生爱好,让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么?(千)(1)相识一
3、千。数一数。课件(或实物、挂图)出示一千,先让学生猜一猜一千里有几个一百,然后课件演示,学生跟着数:一百,二百,三百一千。提问:一百一百地数,几个一百是一千?老师板书:10个一百是一千。说明:“千”是比“百”更大的计数单位。拨一拨。学生在自己的计数器上拨出、1000。学生之间沟通自己是怎样拨的,然后抽学生汇报。填一填。说一说线段上的括号里该填什么,为什么?填好以后,一起数一数。老师在计数器上拨出100、500、1000、2000,让学生快速的看出是多少,并说出前两个数里有几个一百,后两个数里有几个一千。(2)相识一万。数一数。老师:你会一千一千地数吗?谁来数数看?然后出示课件(或实物、挂图)演
4、示,师生一起数一数。老师介绍计数单位“万”。出示例2示意图。一摞纸是1000张,这里一共有多少张?学生在示意图上独立一千一千地数一数,并和同桌一起探讨。老师引导学生发觉10个一千是一万,板书:10个一千是一万。拨一拨。学生在自己的计数器上拨出1000、2000、300010000。3?整体认知计数单位,驾驭相邻两个计数单位的进率(1)看一看、读一读。老师出示计数单位对比图(第3页例3),让学生看着图,读一读:一、十、一百、一千、一万。(2)拨一拨、说一说。学生在计数器上拨一拨,再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。老师提问:你们有什么发觉?引导学生归纳:个、十、百、千、万都是计数单位,相
5、邻两个计数单位间的进率是10。三、巩固新知、拓展提高(1)相互说一说。()张1角是1元,()张1元是10元,()张10元是100元,10张100元是()元,10个一千元是()元。(2)完成第4页课堂活动第14题,学生独立思索,试做。然后小组沟通,相互帮助解决问题。集体反馈,评价课堂活动。(3)挑战题:看图思索。10箱里面有多少个乒乓球?四、课堂小结老师:大家学到了什么学问,是怎样学习这些学问的?老师引导学生一方面对所学学问进行自我评价,另一方面也对学习方式、情感看法等方面进行自我评价。第2课时数数(二)【教学内容】教科书第5页例4、第6页例5,第7页课堂活动。【教学目标】1?正确地数百以上、万
6、以内的数,知道万以内数的组成。2?正确地用万以内的数表达和沟通信息,培育和发展学生的数感。3?激励学生主动参加数学学习活动,培育自主探究的意识。【教学重难点】数“翻坎数”,万以内数的组成。【教具、学具打算】小棒、计数器。【教学过程】一、创设问题情景、激发学习爱好(1)老师用课件(或挂图)出示两堆小棒:一堆97根,另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒,引导学生独立思索,激发学习爱好。(2)学生汇报自己的猜想,并说说为什么。二、主动探究,建立模型1?数一百零几(1)99之后再数1根是多少?100之后再数1根是多少?强调“一百”与“一”之间肯定要加1个“零”。(2)101之后再数1根是多少?
7、看着上图一起数一数,明确一百零几中间有1个“零”。2?数一百零几与一百几十(1)学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。(2)同桌相互数一数,检查一下是不是符合要求。留意109是“100”与“9”合起来,110是100与10合起来,突出101与110的区分。(3)引导学生视察120根是1个100,2个10。(让学生动手捆1个大捆,2个小捆)(4)引导学生发觉120就是由1个100和2个10组成的。3?在计数器上数一百九十几到二百几十(1)老师出示计数器,拨出197,让学生读一读,说一说197的组成。(2)让学生接着往下数,当数到199到200时,怎样拨?视察个位,9个一再数1个一是多
8、少个一?(10个一)10个一又是多少?(10个一是1个十)在计数器上怎样表示?(在个位上拨去10个一,在十位上拨上1个十)视察十位,已有10个十。10个十是多少?(10个十是100)在计数器上又怎样表示?(在十位上拨去10个十,在百位上拨上1个百)4?类比迁移(1)突出990与1000。老师出示计数器,拨出990,让学生读一读,说一说990的组成。请学生再拨上10,怎么拨?怎么数?(2)突出1010,1020。1000之后再数10,在计数器的哪一位上拨?(十位)拨几个?(1个)1000加10读作一千零一十,突出必需在“一千”与“一十”之间加1个“零”。1010之后再数10怎么拨?从1020再拨
9、到1300怎么拨?从1300拨到1400可以怎样拨?同桌互动:运用计数器一十一十地拨,从880拨到1100,一边拨一边数。提示学生遇到困难,可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示,老师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。(3)突出2000,2022。1900之后再数10,在计数器的哪一位上拨?拨几个?是多少?(1910)依次到1990。1990之后再数10,十位上是多少?(10个一十)十位上怎么办?(10个一十是一百)百位上是多少?(10个一百)百位上怎么办?(10个一百是一千)千位上又是多少?(2个一千是二千)从2000到2022,在计数器上可以怎样拨?三、巩固新知,深化拓
10、展1?接龙嬉戏(老师重点指导“翻坎数”)(1)一个一个地数,课堂活动第1题。(老师和全班学生接龙)(2)一十一十地数,课堂活动第2题。(男、女同学接龙)(3)一百一百地数,课堂活动第3题。(各大组接龙)(4)一千一千地数,课堂活动第4题。(全班齐数)2?拨一拨、说一说(1)先拨3500,再说由()个千和()个百组成。(2)先拨4020,再说由()个千和()个十组成。(3)先拨6003,再说由()个千和()个一组成。3?说一说(1)5400是由()个千和()个百组成。(2)4070是由()个千和()个十组成。(3)2496是由()组成。四、课堂小结你会数万以内的数吗?数数时要留意什么?通过学习你
11、还有什么收获?写数读数第1课时写数【教学内容】教科书第8页例1,第9页例2、例3,第10页课堂活动。【教学目标】1?借助计数器相识万以内数的写法,能正确写万以内的数,结合详细的数,说出写的方法。2?会正确地写数表达沟通信息,体验数学的价值。3?通过与小伙伴的沟通学习,培育学生的合作意识和协作实力。【教学重点】写数的方法。【教学难点】正确写中间、末尾有零的数。【教学打算】小鸟图、鸟巢图、计数器、数字卡片。【教学过程】一、相识数位依次创设情景:小鸟回家老师拿出5个鸟巢,一边讲解并描述一边贴在黑板上(贴在一横排);5名学生分别拿1张纸片,上面写个位、十位、百位、千位、万位。老师:天黑了,玩了一天的鸟
12、儿们该回家了。鸟儿们都还小,但愿他们都能记得自己的家。(叽叽叽叽)老师出示衔着数位的小鸟。个位鸟:我的家在哪儿?谁能帮我找一找?(请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里)十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。千位鸟和万位鸟:天黑了,我们回不了家了,随意找个窝住下吧。(学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家)老师:庆贺鸟儿们都找到了自己的家。(全班鼓掌庆贺)你们有什么好方法来记住这些数位的依次吗?(学生分组探讨)全班沟通。老师:其实,要记住数位依次并不难,你们听,我们的聪聪还编了一首顺口溜呢。播放录音:记住数位并不难,找准方向是关键,右起第一是个位,往左依次十百千,要问万位在哪里,就在千位的左边。二、学习写
13、数的方法老师:你们在哪些地方望见过这些数位呢?学生列举出计数器。老师:计数器有什么作用呢?1?写没有零的数老师在计数器上拨珠,并在黑板上出示算珠图。学生写:85。老师在数位依次表下面板书:85。请一学生拨珠,可以拨三位数(285)、四位数(3247),老师出示相应的算珠图。其余学生试着写数。(填写例1的空)探讨:像这样没有0的数怎么写?启发学生逐步说出:(1)两位数先写十位数,再写个位数;(2)三位数先写百位数,再写十位数,然后写个位数;(3)四位数先写千位数,再写百位数,然后写十位数,最终写个位数(也就是从高位起先,一位一位往下写)。做第8页的“试一试”。2?写末尾有0的数老师在计数器上拨珠
14、,并在黑板上出示算珠图。(1)老师:这两个数与刚才(例1)的数有什么不同?刚才(例1)的3个数从个位起,每一位上都有算珠,每一位上都是0以外的数,写数时不会出现0。而这两个数中,第1个数的个位和十位都没有算珠,第2个数的百位和十位都没有算珠。(2)探讨:没有算珠的这一位怎么写?(3)归纳:哪个数位上一个计数单位也没有,就在这一位上写0。然后做第9页的“试一试”。3?写文字表示的数出示例3四千八百三千零七十五(1)先让学生尝试写。(2)选两个学生上黑板写这两个数,全班沟通写法。(3)归纳“用文字叙述的数”怎样写。得出:文字叙述的数的写法:数位上有几个计数单位就写几,一个计数单位也没有就写0。然后
15、做例3后面的“试一试”。三、巩固练习(1)课堂活动中的4个题目。(独立完成,小组相互检查)(2)老师课外收集一些生产、生活中的万以内的数,让学生写。(如全校学生人数、电器商品的单价等)四、小结你会写万以内的数吗?怎么写?五、课外实践回家收集万以内的数,并与爸爸妈妈或同伴沟通。第2课时读数【教学内容】教科书第11页例4、例5,第12页例6及第13页课堂活动。【教学目标】1?借助计数器相识万以内数的读法,能正确读出万以内的数,结合详细的数,说出读的方法。2?会正确地读数来沟通信息,体验数学的价值。3?通过与伙伴的沟通学习,培育学生的合作意识和协作实力。【教学重点】读数的方法。【教学难点】正确读中间
16、、末尾有零的数。【教学打算】计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料。【教学过程】一、导入新课1?学生汇报课前收集的数据资料状况学生自由汇报课前收集的数据资料。一台电视机大约是3400元,学校学生人数为2806人,妈妈的工资一个月是1320元(老师把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上)2?视察这些数据,复习数的组成让学生选用一个数,说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。老师:这些数有什么共同的特点呢?(数中有0)这些数你们会读吗?今日我们学习万以内的数的读法。二、学习读数的方法1?读没有零的数老师在计数器上拨315,并在黑板上板书算珠图。学生写:315读作:三百一十五。请一
17、名学生拨珠,可以拨三位数(659),也可以拨四位数(1236),老师出示相应的算珠图。其余的学生试着读数。探讨:像这样没有0的数怎样读?(以小组的形式进行探讨)引导学生说出:读数时,从高位到低位一位一位往下读,千位上是几,就读作几千;百位上是几,读作几百;十位上是几,读作几十老师:你能举出一些类似的数吗?怎样读呢?(同桌练习)2?读末尾、中间有0的数老师在计数器上拨珠,并在黑板上出示算珠图。(1)先让学生试读这些数,并与刚才读过的数比较,有什么不同?(2)老师:读了这些数后你有什么发觉?(这些数中,有的0读出来,有的0不读,老师板书读法)(3)探讨:什么样的0要读,什么样的0不读?引导归纳出:
18、末尾的0不读,中间有一个或连续两个0,只读一个“零”。(4)做第11页、第12页的试一试。3?出示例67318,1090,5800,7004(1)让学生试读。(2)让学生说一说是怎么读的。(全班沟通)(3)最终引导归纳:怎样读万以内的数?(我们读数的时候,要从高位读起,万位上有几就读几万,千位上有几就读几千末尾的0不读,中间有0的数不管有几个0都只读一个0)。三、巩固练习1?读数课堂活动第1题,第2(1)题,读数是口头练习,不用笔写。(自由读,和小伙伴互读互听,全班抽读)2?课堂活动第2(2)题3?老师收集一些生活、生产中万以内的数,让学生读一读四、小结你会读万以内的数吗?读数时要留意什么?五
19、、课外延长收集万以内的数,并与同伴沟通。万以内数的相识教学设计 万以内数的相识教学设计教材分析本课内容是万以内数的相识,数的概念是学生学习数学的基础,学生已经学习了1000以内数的相识,本课将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段,学生将相识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用,必需让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义,体会数用来表示和沟通的作用,初步建立数感。因此这部分教材是小学生起先学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础,对进一步学习数学具有非常重要的意义。学情分析学生已经学习了“千以内数的读写”,基本上已经驾驭了数的读写法则,同时对
20、数位也有了初步的了解。依据学问的迁移,学生对于万以内数的读写,基本上能自主驾驭。鉴于学生学习的状况,在教学读、写法的过程中,放手让学生自主探究,得出结论。教学目标学问与实力目标让学生经验操作实践和联系实际的活动,体验数的发展,相识计数单位“千”,初步理解千以内数的实际含义,能精确地说出千位、百位、十位、个位的数位依次,了解千以内数的组成,初步理解相邻计数单位间的十进制关系,能认、读、写千以内的数。过程与方法目标让学生在详细的情境中感受大数的意义,培育学生用数学的眼光看待四周的事物,用数的概念分析日常生活中各种现象的意识和实力,促进学生数感的发展。情感看法与价值观目标培育学生学习数学的爱好和自信
21、念,增加学生之间相互沟通合作的意识。教学重难点重点千以内数的组成、数的读写、相邻数位之间的十进制关系,联系实际,体验“一千”,发展学生的数感。难点正确数出接近整十、整百数拐弯处的数,体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进制关系。教学方法:引导,探究,独立思索,小组合作,沟通汇报等。教学手段:运用现代的教学手段。教学打算:计数器,每人十个小方块,教学挂图。教学策略与设计说明教学过程教学环节(注明每个环节预设的时间)一、干脆引入,板书课题板书课题,学生齐读课题:万以内数的相识。讲授新课,教学例4师:首先我们来视察一幅画,南京长江大桥,它是长江上第一座由我国自行设计建立的双层式铁路、马路两用桥
22、梁。师:这上面有两个重要的数字,如何来读,就是我们今日学习的内容。1、引导学生自学例4出示课件中的小方块:(1)一个一个地数,引导学生说出10个一是十,共有10个;(2)十个十个地数,引导学生说出10个十是百,共有100个;(3)一百个一百个地数,引导学生说出10个百是一千,共有1000个;(4)一千个一千个地数,引导学生说出10个一千是一万,共有10000个。师:“万”也是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在左起第四位,万位在左起第五位。2、用计数器从一千拨到一万(1)请学生指出计数器上的千位、万位。(2)老师拨一千,学生数一千,直到拨10个一千,学生数一万。师:当我们拨到九千时,应
23、当先把9退后,向前一位进13、引导学生自己编出“数位依次表”(1)大家回想一下,我们总共学了多少个计数单位:(5个)(2)那能自己动手制作一个“数位依次表”吗?给出例子如下,引导学生补充完整:4、做一做(1)一千五百、六千零五十、一千二百五十六的写法、读法及组成(2)学生小组合作:动手拨一拨,写一写,读一读。(3)学生总结读数、写数的规律。(4)多媒体展示规律三、教学例51、教学例5类似题师:大家预习时,已经做了例5,那我们再试着做一下这道题(1)谁能先来写(调板)(2)谁还能再读一下(调板)(3)接下来看一看组成(提问)2、总结读写的方法师:读写都是从(最高位)起先的(1)写法:千位(百、十
24、、个)是几,就写几。(2)读法:千位(百、十)是几,就读几千(百、十);个位是几,就读几。(3)组成3、做“做一做”老师拨计数器,学生来读写、陈述组成(1234,5126,2374)四、巩固练习:我会做1、按规律数数。A.996、997、;B.2270、2280、_、_;C.5600、5700、;2、说出下面的数是有()个千()个百()个十()个一组成的。331是由()个百()个十()个一组成的。7175是由()个千()个百()个十()个一组成的。6178是由()个千()个百()个十()个一组成的。师:有关这些数你还知道什么?3、选择:由5个千7个百三个十和2个一组成的数是()A、2573B、
25、5237C、5732D、73524、拓展练习设计意图学生视察图片找到关键数字。(1分钟) 学生自主数数,同桌之间合作。(7分钟) 借助计数器快速地数到10000。(6分钟)学生自己编出“数位依次表”(7分钟)学生合作学生自主做题(6分钟)全班汇报(2分钟)多请几名学生说,学生可能说出它是几位数,最高位是什么数位。(3分钟)孩子们渐渐学会归纳整理自己的学问体系。(1分钟) 设计意图:直截了当地进入课题 设计意图:让学生能通过小正方体直观的相识一万究竟有多少。设计意图:学生在学习了千以内数的相识的基础上,基本上驾驭了千以内数的相识,所以在学习万以内数的相识时,借助于课件的刺激和计数器,学生能合作学
26、会万以内数的相识,并能基本总结出读数和写数的规律。 (设计意图:通过自主探究,驾驭数位的依次,能快速读数和写数,同时培育学生的动手操作实力。(设计意图:通过活动练习,驾驭万以内数的读写和组成,同时培育学生的推理、分析实力和学问的迁移的实力。)课堂小结2分钟:说一说你今日有什么收获?布置作业1分钟课时练板书设计万以内数的相识10个一是十10个十是百10个百是一千10个一千是一万教学反思对二年级学生来说,万以内数已经是比较大的数了。他们在生活中接触大数的机会不多。但是,学生经验过百以内数、千以内数的学习,积累了一些认数的阅历和数的学问。在教学中只要充分利用好教具和学具挂图、小方块、计数器等,就能帮
27、助学生很好的学习万以内的数。在教学中要最大限度地启发学生主动参加数学实践的活动过程,注意问题的探究性,留给学生充分的思维空间,让他们自己去发觉,去探究学问。学生在数小正方体的过程中,渐渐理解10个10十是一百,10个一百是一千,10个一千是一万,从而激发学生的求知欲,呈现学生的思维方法。在课堂上给了学生自主、合作的机会,目的是培育学生团体的合作和竞争意识,发展交往与审美的实力,强调合作动机和个人责任。 万以内数的相识(新人教二下) 万以内数的相识(新人教二下) 第一课时千以内的数的相识 教学内容:教材P68、P69。 教学目的: 1、通过直观的数数使学生相识计数单位百、千、,并驾驭数数方法,驾
28、驭10个一百是一千。建立数的概念,培育数感。 2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。 教学重点:能娴熟地数千以内的数 教学难点:拐弯数。 教学过程: 一、信息汇报 汇报收集到的有关1000以内数的资料。 二、探究新知 1、数的相识。 1000有多大?(估计说不清) 大的数往往可由一些小的数组成,咱们看看电脑演示。 动态演示P68例题1。 (1)一个一个地数,10个一是() 边演示边数。 怎么数的? (2)一十一十地数,10个十是() 边演示边数。 怎么数的? (3)假如要数更大的数,你想怎么数?为什么? 边演示边数。 你发觉了什么? 引导学生说,一百一百地数,10个一百是1000。 2、计数单
29、位间的十进关系。 10个一是10 10个十是100 10个一百是1000。(板书) 视察后小组探讨:你发觉了什么? 3、小组学习 任务: 1数数(1001000以内) 2找出你认为最难数的地方,说说为什么?如何解决这些困难? 3汇报 小结 4、数数练习。 1集体数,P68做一做 2数数接龙嬉戏 5、猜数嬉戏 三、生活中的数 说说生活中1000以内的数。 其次课时三位数的读、写法 教学内容 教材P69、P71 教学目的 使学生驾驭三位数的组成,学会正确地根据数位依次读写三位数.为以后理解四则计算做打算. 初步培育学生分析、比较、抽象概括的实力. 培育学习仔细视察、思索的良好学习习惯. 教学过程
30、一、复习引入. 1.一位数和两位数的读写法. (1)让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.(要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种状况) (2)学生在黑板上写出上面列举的数. (3)引导学生说出列举的数的组成. (4)提问式小结. 读数、写数都从什么位起先,末尾的0读不读. 二、探究新知 1、教学P69例2 (1)出示计数器 探讨:如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。 老师出示计数器并进行如下提问: 从右起第一位、其次位、第三位、第四位各表示什么数位? 每个数位的计数单位是什么? 10个一是()、10个()是一百、()个一百是一千. (2)老师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨
31、上两个珠子. 提问:百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思? 小结:2个珠子所在的数位不同,它所表示的意思也不同. (3)三位数的读写法. 探讨:如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。 1不带0的三位数.在计数器上表示235. 2中间带0的三位数. 3末尾带0的三位数. 学生边演示边汇报。 总结 2、练习 (1)读出下面各数. 234520806721910900 (2)写出下面各数 三百六十二四百零四六百五十七百 (3)P69“做一做”1、2 三、发展练习 (1)最小的三位数是几,最大的三位数呢? (2)一个三位数,它的百位上是最小的一位数,个位上最大的一位数,十位上是0,这个三位
32、数是多少? (3)用0、1和3这三个数字,可以组成多少个不同的三位数? 四、作业P711、2、3 第三课时三位数的大小比较 教学内容:教材P7072 教学目的: 1使学生加深对千以内数的相识,进一步培育学生的数感。 2驾驭千以内数的大小比较的方法。 3初步培育学生的推断、推理实力。 教学重、难点: 比较千以内数的大小的方法。 教学过程 一、复习 (1)10个十是(),10个百是() (2)读数,并说说数的组成。 1098002893301000 (3)写数 999345870106 (4)比较下面各数的大小,并说说你是怎么比较的 6156454710098 二、探究新知 1教学例3 出示P70
33、图 小组探讨:怎么比较1000以内数的大小 学生汇报 小结:比较两个三位数的大小时,从高位比起,百位上哪个数大,那个数就大,百位相同,看十位。 2练习 (1)P70“做一做” 第一题,先独立完成,再说说你是怎么想的 其次题,同桌相互说说 第三题,先说说你是概括什么来推断的。 3数学嬉戏 (1)每人请写出3个比230大,比250小的数。然后四人小组中找出所写数中的最大数和最小数。 (2)每人请写出3个比970大的数,汇报后全班找出最大数和最小数。 三、课堂练习 P724、5、6 第四课时四位数的读法和写法 教学内容: 教材P73-75 教学目标: 1.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理,让学
34、生初步感受多位数,培育学生的实际分析实力。 2.使学生驾驭万以内数的读法,会正确地读出万以内的数。 3.培育学生的动手实力和口头表达实力。 4.培育学生的小组合作意识和实力。 5.发挥学生的创建性和主动性。 教学过程: 一课前收集资料,感知四五位数 学生课前收集资料,写在卡纸上,并贴在黑板上。 昨天同学们都收集了电脑的价格,现在请同学将它们贴到黑板上来,让大家来看看你的成果。 二分类 师:黑板上有这么多数,请你先轻轻的试着读一读,然后视察这些数的特点,并给这些数分分类。 生:这两类数一类中有零,另一类没有零。 三读法 1.没有零的数的读法。 师:你觉得哪一类数读起来比较简单?谁能来读一读? 读
35、这些数有什么好方法? 出示板书: 从高位起,根据数位依次读; 万位上是几就读几万,千位上是几就读几千,百位是几就读几百 2.有零的数的读法。 师:这些有零的数你会读那一个?你能找出和他同一类的数吗? 学生小组探讨。 师:每个人先独立思索,再在小组中沟通。 师将黑板上的数移位。 师:读这些数有什么好方法? 板书出示:中间有一个0或连续几个0,都只读一个0; 师:你还会读哪一个数?(末尾有0的数)找出末尾有0的数, 师:读这些数,又有什么好方法? 板书出示:末尾不管有几个0,都不读。 3.师:刚才我们已经找到了有零的四、五位数的读写的方法。你能写一个中间和末尾都有零的数,让大家来读一读吗? 师:你
36、为什么这样读? 现在请同桌相互出题,考考对方。 四写法 师:刚才还有一些小挚友收集的价格还没有展示出来,现在我就请这些同学来报一报,看你们能不能登记来。 学生订正。 师:你是怎么写下来的。 出示板书:几万就万位上写几,几千就千位上写几,几百就百位上写几 师:谁还能来报一报。(有0的数) 学生试写。 学生订正。 师:你是怎么写下来的。同桌两人沟通一下。 学生汇报。 出示板书:中间或末尾哪一位上一个单位也没有,就在哪一位上写0。 五练习与巩固 1、P75“做一做”1、2 2、P76“做一做”1、2 小结 学了这节课,你有什么收获?你想到了什么? 第五课时比较万以内数的大小 教学内容: 教材P76
37、教学目标: 1、使学生更清晰地了解万以内数的依次,并驾驭比较数的大小的方法 2、培育学生的逻辑思维实力及做事仔细的良好学习习惯 教学重点:会比较万以内数的大小 教学难点:大于、小于号的正确运用 教学过程: 一、引入新课: 昨天请同学们调查了关于家用电器的价格,谁能给我们说说你的调查结果。(指名汇报) 电冰箱2413元;洗衣机825元;彩电4593元;电脑4998元。 同学们真能干,看得很清晰。今日我们就用这些价格信息来比较万以内数的大小。(板书课题:比较万以内数的大小) 二、新授: 1、师:你们可以从中随意选择两样商品比一比,看看谁贵谁便宜?能不能用“”这样的形式写下来? 2、学生活动。 3、
38、师:谁能汇报一下,你们选择哪两样商品,谁贵谁便宜?并用式子表示出来了。 4、式子都整理在下面并编上号,你们给它们分分类,好吗?(自由分类。) 825241324134593499824138254593 825499849984593 你认为可以怎么分?(指名回答,分类状况。) 5、老师出示:第一类其次类 师:请同学们看一看、想一想、议一议,你认为位数相同怎么来比较大小,位数不同又怎么比较呢?(小组探讨) (1)问:谁能结合例子来说说?(指名学生回答。) 问:假如二位数和三位数比、三位数和四位数比,四位数和五位数比呢? (2)谁能说说位数相同的数怎么比较呢?千位、百位、十位都相同,比哪一位呢?
39、千位、百位、十位、个位都相同,又怎么比呢? 老师小结:同学们真能干,自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议,发觉了万以内数的大小比较方法。 三、巩固练习: 1、找到和自己收集一样商品的好挚友,两人将价格比一比。 2、在里填上“或、=”。(看屏幕回答) 299302478039871010999568570 602960313248324914561456 3、有三个小挚友,他们为三个数排了队请你看看他们排得对不对。 小羽:1010936963 小舟:1010963936 小健:9369631010 4、嬉戏:找座位 请四位同学上台来,每人拿一张数字卡片。请这四位同学相互帮忙、合作,按老师要求
40、组成数字。 5、总结:今日这节课我们学习了什么本事? 四、作业: 79页第4、5题 第六课时近似数 教学内容:教材P77P80 教学目的: 1、结合现实素材让学生相识近似数,并能结合实际进行估计。 2、通过教学活动培育学生的数感。 3、学问与生活实际结合,让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。 教学重、难点: 初步理解近似数的意义。 教学过程: 一、嬉戏引入 猜数:老师或学生静静指定一个4位数,学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近,猜中为止。 二、探究新知 1、教学例8 (1)出示主题图和近似数“约是1500人”。 请猜猜育英小学的精确数是多少。 猜中之后提问:你如何想
41、到这个数的? (2)比较1500和1506两数 指出:1506是一个精确数,1500是它的近似数,在不须要精确数据的状况下,选择一个近似数可便利记忆。 (3)一个数的近似数不唯一 出示主题图2“新长镇有9992人” 9992的近似数有什么? 同学们说的数哪个最接近9992? 在不要求精确的状况下,你会选择哪个数来表示新长镇的人数?为什么? 小结:一般状况下选择最接近的整十、整百、整千数,便利记忆。 2、生活中的数学 近似数的运用 举例:二年级同学304人,可说大约300人。 购物总价钱2998元,可说大约3000元。 学生举例 3、练习 P794、5、6 三、课堂作业P808、9 四、课后任务
42、P807 第七课时整百、整千的加减法(1) 教学内容:P8182 教学目的: 1能敏捷地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。 2通过自己探究计算方法,解决生活中的实际问题,培育独立思索、主动探究的精神和与同学主动合作的意识。 3体验数学与生活的亲密联系,形成良好的思维习惯。 教学重、难点: 整百、整千的加减法的口算方法。 教学过程 一、引入新课 1、学生汇报课前收集资料的状况。 将部分数据板书。 2、视察这些数据的特点,说说数的组成。 二、探究新知 1、教学例9 (1)刚才大家收集了很多生活中的整百、整千的数,小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元
43、,请同学们帮他算一算,一共花了多少元? (2)学生选择自己喜爱的口算方法计算。 (3)学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法,比较方法的优劣,让学生选择适合自己的方法。 2、教学例10 (1)出示学校图书馆书籍的部分数据,让学生出一个加法或一个减法问题。 文艺书籍:50种 科学书籍:80种 学习参考书籍:130种 (2)依据同学们提出的问题口算回答,并说一说自己是怎么算的。 (3)比较这组数与例9的数据在口算时的不同 (4)进一步口算:900+6001500600 三、联系实际应用 1、让同学选择课前收集的数据相互提出用加法或减法的口算问题。 2、挑战赛“做一做”1 3、捉鼠竞赛。练习十七第一题。 4、让学生谈谈本节课学习收获。 四、作业 “做一做”2 第八课时整百、整千的加减法(2) 教学内容:教材P8384 教学目的: 1通过练习,巩固前面所学的整百、整千数加减法的学问,加深学生对万以内数的相识。 2通过练习提高整百、整千数加减法的计算速度,计算精确率。 3加深学生对所学学问的应用意识。 教学重、难点: 提高整百、整千数加减法
限制150内