2022《雾凇》说课稿9篇.docx
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1、2022雾凇说课稿9篇雾凇说课稿1一、教材浅析本文是一篇美丽的写景散文。课文形象、生动的语言描绘了吉林雾奇丽而奇妙的景象,并说明白雾凇奇观形成的缘由。字里行间,作者对松花江畔的雾凇这一鬼斧神工般的自然奇观,以饱蘸赞之情之妙笔为我们展示了一幅幅“千树万树梨花开”的美景。如诗如幻的语言,如银似雪的图景,把孩子们带进了一个童话般的仙境。课文充溢了美育的、人文的因素,这正是苏教版的特色啊!纵观全文内容,共三个自然段和两幅插图,按“雾凇奇景成因探究赞美奇观”在个部分构成篇章。细致品读全文,我们还能领悟到课文具有以下的两个写作特点:一、言简意赅地引用古人言诗句绘景抒情,增加了赞美的感染力;二、语言形象、生
2、动、有诗韵,采纳比方等多种手法写出了雾凇之美。因此,本文是一篇极好的赏读品尝的范文,宜采纳多种教学手段,尤其相宜多媒体课件的介入。本课时通过对文章中语言文字的读、思、议、品等,借助媒体的渲染,使学生领悟文章的语言美、感受雾凇的景色美,从而使学生们得到语言文字的积累和美妙情感的释放。本册教材从苏教版全套教材“着眼于儿童全面素养的培育,着力于练好学生的语文基本功”的宗旨动身,突出了三个方面的训练重点,即:打好基础,培育习惯;注意人文,渗透德育;注意积累,突出读写。本课是这一册最终一单元中的一篇课文,起着综合训练,形成定势,带入下一册的桥梁作用。因此,上好这一课有着主动的意义。二、本课时的教学内容赏
3、读课文三个自然段,会背诵自己喜爱的段落,完成课后的的第4、5题。三、本课时教学目标正确流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落。理解词语的意思,能用“慢慢地”、“渐渐地”、“轻轻地”造句。了解雾凇的成因,能通过语言文字和媒体的渲染感受到吉林雾凇的奇丽奇异景象。培育有感情地朗读背诵的实力,理解感知语言文字的实力,听说实力。受到美的感染,培育酷爱祖国自然美的情感。四、教学重点感受雾凇的特点和奇妙景象以及成因,体会用语言的生动形象和美丽。五、教学难点对雾凇漂亮奇妙的感受。六、教学思路设计浅析现代教学论认为,老师的作用不单是“信息源”,更重要的是学生学习活动的调控器,老师应做到“导而弗牵”,为学生的
4、学习导向、导法、导练、导学,以民主的教风和谆谆教导的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此,针对本教材的特点,我采纳了老师稍加点拔,学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列老师细心设计的语言文字的训练,引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时,留意情境教学的设计,使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情最终获得学问与情感的双丰收,本课时的教学设计就体现出了以下几个特点:注意情境的教学情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因情感,绽开和推动教与学的双边活动,使教学收到最优化的效果。本教材是一篇相宜于进行情境教学的好文章,而且也只有通过情境教学,才能使吉林雾凇的美景在学生的脑海中
5、呈现,真实地体会到作者所描述的情景之美。为了把学生导入吉林雾凇的奇妙漂亮中去,我设计了以下几个情境教学的环节:以学生的积累训练导入课文,抓信一个“奇观”,老师又施以启发性的小结、提问,诱发学生学习课文,想观赏吉林雾凇的新奇心。配乐播放四大自然奇观的精致图片,不失时机地引导学生进入视察雾凇的情境,激起学生情感上的共鸣,催发学生的想象和联想。赏读过程中的雾凇风光片的刚好展示。再现课文情境,变详细为生动,变抽象为直观,让学生感到自己仿佛置身于晶莹剔透的松花江雾凇之中,对雾凇的赞美之情得以进一步的升华。以多种形式的读,让学生尽情抒发雾凇的赞美之情。老师以充溢感情的课堂环节连接语,激起学生心中感情的荡漾
6、。这样,以朗读感悟为主线,以多媒体课件渲染朗读气氛为协助线,创设了一种唯美的课堂情景。注意学法的指导胜利的语文教学策略应当体现以学生为主,以自学探究为主,以训练为主,达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此,依据本教材的内容及其结构特点,我设计了一系列的学法指导训练环节:采纳指导读第1自然段师生共读第2自然独立自学习第3自然的迁移教学方式,教会学生学习写景文章的“一找;二划;三体会;四朗读”的阅读方法,自主自得地去发觉美,观赏美,创建美。以读范句补充完整语句独立说句的层次训练,培育学生的造句实力,使学生在有模可仿之中,学会举一反三。留意课堂上学法的刚好梳理与小结,让学生明确并驾驭学法的步骤。注意
7、读写结合读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立,又亲密联系着。读是理解的汲取,写是理解的表达。两者相辅相成,在阅读教学中,有目的地“争分夺秒”,在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计肯定量的片断练习,实现读写的迁移,是提高学生写作实力的一种特别行之有效的方法。在本课的教学中,我通过组织多种手段让学生观赏吉林雾凇,感受雾凇的美之后,学生对大自然的赞美之情已油然而生,极想淋漓尽致地抒发一番。此时,我便不失时机地推出千姿百态的雾凇的写作训练,使其收到事半功倍的效果。注意语言文字的训练小学语文教学要加强语言文字训练,这是语文教学改革的世纪之声,也已渐渐成为广阔老师的共识。针对本课的特点,在课堂上
8、,我组织学生充分利用圈、划、读、背、想象、质疑等多种途径,让学生感受语言的美,提高学生的语言表达实力及语言观赏实力。用上“神奇、轻轻地、令人心醉”,说一句比较通顺的话描述雾凇,进行说话及遣词造句实力的训练。按要求找、划出描写雾凇的词句并进行赏析,是典型的语言文字训练形式。仿照例句,发挥想象进行造句练习,加深学生对文中关联词的理解,并真正达到学以致用这一目的。“默读有感情地读表演读的过程”,体现了学生对课文语句的按部就班的理解过程。“个人读自由读齐读分角色读”的多种形式的替换改变,则能有效地调整学生的学习心情,提高学习效率,对课文语句的理解也就更深刻。七、教学过程的设计导入:1、师出示诗句:“忽
9、如一夜春风来,千树万树梨花开”,问:这是古人用来描述什么景物的?2媒体揭示“四大奇观”。同学们,吉林雾凇是充溢神奇的,吉林雾凇是令人心醉的。现在,老师就带大家去视察这令人心醉的雾凇好吗?课程标准指出:要充分“利用阅读期盼、阅读反思和阅读批判等环节,拓展阅读思维。在这里,我通过媒体创设一种唯美的形象示意,来美来激发儿童的阅读期盼。细读课文,品尝精致。第一自然段教表情朗读课文第一自然段,要求学生仔细听、潜心感受雾凇的美,边观赏,还要边想想:这段课文中哪些描写体现了雾凇景象之奇妙?在关键词下加点。(引:吉林雾凇有什么特点?现在,我们再回过去细细地观赏观赏。)学生自由读划。议:刚才,我们观赏了吉林雾凇
10、的美,请你说说,你发觉了哪些美?抓住关键词说说你的感受。(结合练说:吉林的雾凇有的像,有的像,有的像)媒体播放吉林雾凇,渲染朗读气氛,引导朗读背诵。老师小结:发觉美观赏美表达美。(学法)语文教学的目的之一是为促进儿童心理品质、智能及特性的和谐发展,为此,情感不不行缺少的。我先以情激情,用表情朗读来感染儿童的心情,再运用媒体烘托,营造朗读气氛。我以为,一旦儿童的认知活动伴随着情感,他们对客观世界的相识就会更加丰富多彩,更加主动深刻。其次自然段:略读阅读,划出一句概括地写雾凇怎样形成的句子。从这句话中,我们知道了雾凇形成的条件哪些?动画演示。质疑,引导探究阅读:读了这句话,你产生了什么想法?小组合
11、作,阅读探讨,探究解疑。沟通赏读:雾凇形成的过程中,你发觉了哪些奇妙美?这一过程可分为哪几步?小结:吉林雾凇是美的,它的形成过程具鬼斧神工般的造化美,作者通过哪些关键词来表示这一过程的呢,用你的话来说说雾凇是怎样形成的。进一步归纳学法,导入第三自然段。雾凇,对南方的孩子来说是生疏的。它的形成的困难缘由对儿童来说就更抽象了。李吉林老师说:“儿童往往是通过形象去相识世界的。”我先通过媒体演示,向学生呈现雾凇多姿多态的迷人美,为学生构建形象,再主学生自主质疑,然后合作学习,从语言文字中去感知形象,建成构形象,这样就唤起儿童的形象思维的共鸣。而在学法上,先让学生略读阅读,抓住概括句,借以培育略读阅读实
12、力,同时又抓住了主旨,一石二鸟;顺此,由前面的老师带着学习,到这一段的放手学生探究合作学习,突出了学生的实践活动,激活了学生探究创建、合作探讨的意识。第三自然段。媒体展示雾凇的全景、特写。自读第三自然段,用自己喜爱的形式去发觉、观赏、表达美。拓展阅读白雪送武判官归京。练说:以“千姿百态”为中心词赞美吉林雾凇。这一段,我则采纳以景(录像)激情,以读抒情,以说以写激共鸣的方法。拓展读古诗,是学生阅读期盼心理的自然,是文中美景的顺延;说和写是情至所致,是对课文生活化的还原。总结全文。布置作业。至此,课堂教学过程结束。八、板书说明好的板书是一篇文章的袖珍版,是一种直观的教学方法,是课堂教学中师生双边活
13、动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程,本篇板书我是依照作者的思路,将文中作者的思维路途、重点词语线和感情线,三级交叉,设计了词语式的板书,从而协助于教法的实施和方法的落实,这样做符合板书设计的目标性原则,有序性原则,直观性原则和条理性原则等。板书设计:景象美十里长堤银光闪温水布雾雾凇成因奇雾笼万树层层包袱迷人赞春风梨花雾凇说课稿2一、说教材雾凇一文,作者以美丽形象、正确精炼的语言,刻画了吉林雾凇千姿百态、独特壮丽,科学简便地形容了雾凇形成的原因原由和颠末,字里行间流露作者对雾凇、对大自然的酷爱之情。凭据新课标理念,联合我班学生的现实环境,我订定了以下教学目的:二、教学目的1.学问目的:学
14、会本课9生字,明白由生字构成的词语,能联合具体语境明白词语。明白氛围中的水汽遇冷会结成霜花这个科学学问。2.本事目的:通过寓目电视录象,阅读课文,能分析归纳综合出雾凇形成的条件及颠末,造就和进步学生的视察分析本事,造就学生的阅读归纳综合本事。接洽课文内容进步学生的想象本事。3.心情目的:通过语言笔墨感悟吉林雾凇的独特美丽,引发学生喜好雾凇、酷爱大自然的头脑情感。有情感地朗读课文,背诵课文。我把教学重点放在目标1、2两点,通过观看录象,阅读课文感悟吉林雾凇的奇妙漂亮,了解雾凇形成的缘由和经过。体会课文中的思想感情则是教学难点,特殊是能精确理解课文最终两句诗的含义。我将借助多媒体使学生直观的感知雾
15、凇的壮丽。引导学生赏读文中犹如诗一样奇妙的句子,让学生感悟雾凇的奇妙美,指导学生反复诵读,细细咀嚼,读出味道来。下面是我设计的三个教学环节:一、紧扣心理,吸引学生,调动师生情感。雾凇我分两个课时去教学。第一课时主要是整体感知,学习课文生字词,引导学生了解雾凇的美和多。到其次课时,我复习引入:吉林雾凇给你留下了怎样的印象呢?让我们美美地背诵课文的第一自然段。这时学生学了一节课,刚刚欣赏到雾凇的奇妙和漂亮,心里确定早已迫不急待,我就抓住他们这一心理与学生沟通:看着这样的雾凇奇观,你不由产生怎样的问题呢?我的目的就是要创建一个民主、同等、宽松和谐的学习环境,把师生的感情逐步地拉近,学生很自然地说出:
16、雾凇是怎样形成的呢?吉林为什么能形成这么美的雾凇呢?整节课中我就围围着这一中心问题绽开教学。二、合作探究,品词品句,情感体验,突破重难点。接着,我就顺着学生意愿:好,下面我们就来仔细学习课文其次段,快速默读其次段,思索:哪句话概括写出了雾凇的形成?导入本节的教学。学生找出写雾凇形成的句子,引导说出雾凇形成必需的两个条件:过于饱和的水气、遇冷凝聚。我又趁热打铁:那么吉林的雾凇又是怎样一步步形成的呢?是不是也具备这两个条件呢?学生思索,小组探讨后沟通。“从江面上充满着雾气”可以看出有饱和的水气。那过于饱和的水气,你又是从哪看出来的呢?我利用视频和朗读让学生理解,夜幕驾临时,松花江上的雾气真是又大又
17、浓,的确有过于饱和的水气。然后学生接着沟通,“到了晚上只有零下30摄氏度”满意了雾凇形成的又一个条件。我进一步追问:满意了这两个条件,那在夜晚雾凇又是怎样凝聚而成的呢?我又引导学生抓住“慢慢地、渐渐地、轻轻地、一层又一层地”以及“最初、渐渐、最终”让学生反复诵读感受,雾凇形成的过程缓慢的,也是漂亮而奇妙的。整个过程引导学生去反复地品读。以读为本,以读生情,以情促读,体会词语含义。这样雾凇的形成过程就烙印在了学生的脑中。在处理最终一句的朗读中,我又采纳了多元解读的方法,考虑到作者看了这么久,最终看到了银松雪柳的世界,心情是多样的,是喜悦,是惊喜,是赞美,我就让学生大胆地通过朗读把自己此时的心情读
18、出来。在这里,我不停留在仅关切教学的结果,更关注教学的过程,不仅让学生参加学习过程,更让学生探究学习方法,我又通过板书让学生知道作者是用先概括再详细的方法来写雾凇的形成的。三、情感升华,延长深化。学生学到这里,确定有点感觉“累”了,我又刚好调控,再次把他们思想的火花点燃:你们想欣赏一下这漂亮的雾凇吗?(学生确定欢呼雀跃)好,我们再次走进吉林,此时此刻,学生静静地享受着:多好听的音乐,多美的景啊!简直让人沉醉。欣赏完后,我又说:“这么多的银松雪柳,你最喜爱哪一幅呢?能用上几句话美美地在自己的小组里介绍一下吗?”老师适时指导,全班沟通,让学生再次体验到胜利的喜悦。在这,我的设计再次体现了“按部就班
19、”“我手写我心”的教学理念。此时,学生的心情已到达热潮,我点拨:看到这么美的景致,松花江边的人们又会怎样惊羡呢?这样自然引出“忽如一夜东风来,千树万树梨花开”。最终,老师总结:吉林雾凇以这一独具魅力的风姿与长江三峡、云南石林、桂林山川一起享有中国四大自然异景的隽誉,每年都吸引着成千上万的游客,让我们把对雾凇的赞扬和喜好之情融入到最终一段的朗读中去吧。”让学生的了解与心情得到进一步的提拔。雾凇说课稿3说教材:本文是一篇美丽的写景散文。课文形象、生动的语言描绘了吉林雾奇丽而奇妙的景象,并说明白雾凇奇观形成的缘由。字里行间,作者对松花江畔的雾凇这一鬼斧神工般的自然奇观,以饱蘸赞之情之妙笔为我们展示了
20、一幅幅“千树万树梨花开”的美景。如诗如幻的语言,如银似雪的图景,把孩子们带进了一个童话般的仙境。字里行间无不流露出作者对祖国大自然的酷爱之情。说学情:我的教学对象是一群四年级的孩子,他们从未亲眼见过雾凇,虽然通过文本能够得到肯定了解,但仍缺乏感性相识,更无法理解吉林雾凇形成的特别缘由,给教学带来了困难。针对教材特点和中年级学生的心理特征、认知水平,依据语文课程标准的要求,我确定把信息技术与语文相整合,制定了以下目标:一、学问与实力的目标:能有感情地读出雾凇的美。引导学生自主学习理解重点词语“慢慢地、渐渐地、轻轻地”,进而去体会雾凇的形成是一个渐渐的过程,并学会运用词语。会用“吉林雾凇有的像有的
21、像有的像真是”来说话写话。二、过程与方法目标:“按部就班、由浅入深”的教学与学习方法。直观演示的教学与学习方法。“比较”的教学及学习方法。(教学是双边的活动,老师教的过程其实也是学生学的过程,是相互融合在一起的,只有合理的教学方法,老师与学生才能在沟通中生成教学目标,在对话中实现共同发展。)三、情感看法与价值观目标:通过课件展示雾凇的千姿百态,让学生感受到雾凇的漂亮动人。激发学生探究大自然奇妙的爱好。(这么美的景是怎样形成的呢?)引伸到景美与人美的交融境界,渗透思想教化,达到教书育人的目的。雾凇这漂亮的奇观,对于南方人来说很生疏,不要说学生,我自己也没见过,所以雾凇是怎样形成的是教学的一个重点
22、也是难点所在,而要感受到雾凇的美,就要通过欣赏图片与有感情地朗读相结合去体会,因此,我把“边赏边读边感受”作为本节的其次个教学重点;我们学语文,最终的目的不是学而是运用它。在理解驾驭学问的基础上,学会运用学问,把学问转化为实力是我设定的第三个教学重点。上课伊始,我出示雾凇的课件,引导学生观赏雾凇的漂亮景象。在观赏完图片后,让学生说说自己的感受:学生确定会觉得雾凇很美,让学生自己读课文第一段再次观赏雾凇的漂亮景象。接着通过指读或范读的方式说说应当抓哪些关键词读好这句话。然后指导学生有感情地朗读。丰富的画面有着一般言语描述所无法比拟的作用。此处教学资源的整合,不仅提高了学生的学习爱好,又能以此处无
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