小学五年级语文公开课优质课件精选——《草船借箭》.ppt
《小学五年级语文公开课优质课件精选——《草船借箭》.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学五年级语文公开课优质课件精选——《草船借箭》.ppt(40页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、,草船借箭,执教教师:XXX,事件线索类课文(一)基本特点 这类课文主要是记叙文中以记事为主和记人为主的记叙文。这类课文中一般都包含有时间、地点、人物三个基本要素和事件的起因、经过、结果三个基本环节,线索清楚,事件明白,人物特点鲜明,表达主题突出。,(二)教学策略,1、以记事为主的记叙文教学实施的一般策略(步骤)为:“初读课文,粗知事件再读课文,理清线索深读课文,感悟内容互动探讨,明确主题”。,有效教学以记事为主记叙文的关键策略:一是要抓住事件线索,弄清故事的基本内容;二是要“顺藤摸瓜”,由浅入深,由表及里,明白事件(故事)中体现了(反映了)什么主题,实质是要弄清事件(故事)与主题(主旨)之间
2、的密切关系,这样才能实现“言意兼得”的目标。,2、以记人为主的记叙文教学实施的一般策略(步骤)为:初读课文,感知形象再读课文,感受形象深读课文,感悟形象感情朗读,升华形象。,有效教学这类课文的关键策略: 一是要引导学生把握重点内容,在“读”中层层深化对人物的认识和情感; 二是要引领学生从人物的外貌、语言、神态、行动、心理以及环境等方面去分析、推敲、感悟,使有肉有血的人物形象跃然纸上,浮现眼前,从而准确地把握文章主旨,实现“工具与人文”双赢目标; 三是要跳出文本,整体把握材料安排、写作特点。,草船借箭一课,致力于引领学生与智慧化身诸葛亮这个人物形象展开多角度、有创意的对话。那么,这种对话的原点是
3、什么?是存在于每个学生心中的有关三国演义、特别是有关诸葛亮的“前结构”。事实上,在接触草船借箭这个文本前,学生心中早已贮存着或清晰或朦胧、或开阔或狭窄、或深刻或肤浅的关于诸葛亮的种种感知和理解,即所谓的“前结构”。自由对话,首先是要尊重学生心中的这一“前结构”。作者心中的诸葛亮、教师解读的诸葛亮与学生感悟的诸葛亮不能等量齐观,因此,课堂上重要的是要引领学生读出属于他自己的诸葛亮。,要想真正读出自己心中的诸葛亮,首先就要关注学生面对文本“一触即觉,不假思量计较”的那个“现量”诸葛亮。这个现量诸葛亮是被学生的“前结构”这个照相机从文本中拍摄下来的。课堂上的自由对话,始于学生读出的这一个现量诸葛亮,
4、即通常称之为的“第一印象”、“首感效应”、“初始感知”。,当现量诸葛亮也成为学生展开深层次对话的前结构时,教师就需要引领学生将平面的语言文字转化为立体鲜活的人物形象,让诸葛亮笑盈盈地从文字中走出来,走到学生的眼前,走进学生的心中。于此同时,又应该点拨学生转换对话视角,穿越历史的时空,将自己置身于草船借箭的场景中,成为其中的一个历史人物,与诸葛亮促膝而坐、谈笑风生。,这样,学生就由物我两隔、情景相离的知性对话登陆到物我一体、情景交融的诗意对话。恰如朱光潜先生所言:“凝神观照之际,心中只有一个完整的孤立的意象,一无比较,无分析,无旁涉,结果常致物我由两忘而同一,我的情趣与物的意态遂往复交流,不知不
5、觉之中人情与物理互相渗透”。至此,学生自能读出心中的这个诸葛亮。,王崧舟一、给“智慧”排个序1、请学生自由谈谈对诸葛亮的印象。2、学生自由读课文,读后请学生从谋略和智慧的角度,给故事中的四个人物排排队。3、交流体会。估计会出现这样几种情况:诸葛亮周瑜曹操鲁肃1234132412431342143214234、小结:不管怎么说,诸葛亮的谋略和智慧都排在了第一位。在同学们的心目中,诸葛亮足智多谋、神机妙算,是真正的智慧的化身。,二、点击诸葛亮的“智慧”1、教师:有人说,诸葛亮是谋略的大师,因为他运筹于帷幄之间,决胜于千里之外;有人说,诸葛亮是智慧的化身,因为他足智多谋、胸有成竹、料事如神、神机妙算
6、。2、学生自由读课文,你觉得课文什么地方写诸葛亮的谋略和智慧写得最精彩。3、组织交流,根据学生的回答,随机引导学生练读有关段落。,三、三个“臭皮匠”的“智慧”1、教师:我读了课文以后,一直有一个问题困扰着我。诸葛亮在立下军令状之前,他到底想到了什么?想好了什么?2、学生自读课文,然后以四人小组为单位展开讨论。3、组织全班交流:想到了草船借箭;想到了三天之后长江之上必有大雾;想到了向鲁肃借船;想到了向曹操借箭; 4、小结:难怪周瑜听了鲁肃的回答后,长叹一声,说:诸葛亮神机妙算,我真不如他!(板书周瑜的话,引导学生诵读此句。),四、与诸葛亮对话“知天”的智慧1、研读:“这时候大雾漫天,江上连面对面
7、都看不清。”引导学生读出大雾漫天的情形。引导学生体会鲁肃看到这场大雾时的心情,读出鲁肃的感情。引导学生体会诸葛亮看到这场大雾时心情,读出诸葛亮的感情。2、研读:“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”引导学生概述这句话的意思:诸葛亮在第三天四更时候请鲁肃一起去借箭。引导学生感悟这两句话的不同点。3、诵读:周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真不如他。”,五、与诸葛亮对话“知人”的智慧1、引导学生将以下两句话联系起来,感悟诸葛亮的神机妙算。诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
8、曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们放箭,不让他们近前。”2、引导学生感悟诸葛亮的“笑”。联系鲁肃的吃惊感悟其“笑”;联系曹操一定不敢派兵出来感悟其“笑”;联系回去交箭给周瑜感悟其“笑”;联系“我们”只管饮酒取乐感悟其“笑”。3、诵读:周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真不如他。”,六、与诸葛亮对话“知地”的智慧1、从“顺风顺水”中你发现了什么?2、诵读:周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真不如他。”,七、面对“智慧”的智慧1、讨论:周瑜不如诸葛亮的仅仅是神机妙算吗?2、教师:鲁肃亲自经历了草船借箭的整个过程
9、,对诸葛亮佩服得五体投地。他说:“先生真神人也!”他请诸葛亮介绍神机妙算的诀窍,诸葛亮就毫无保留地告诉了鲁肃。同学们想知道吗?课后请看三国演义的第46回。,案例二一、导入新课1、谈话导入:今天我们来学一篇根据三国演义的有关章节改写的故事。(出示课题后齐读)2、简介背景:东汉末年,即1700多年前,曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战,“草船借箭”的故事,就是在孙、刘联合抗曹的时候,也就是在赤壁之战之前发生的。3、从草船借箭这个课题中,我们可以知道什么?你还想知道什么?如:怎样借?为什么能借到?4、初读课文、
10、整体感知。按照事情发展的顺序,给课文分段。,第一段(12)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮,诸葛亮接受了这个任务,并保证三天造好。第二段(35)讲周瑜不给造箭材料,进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭准备。第三段(69)讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段(10)讲诸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算,自叹不如。本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭来刁难诸葛亮,诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习,同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。第一段,写周瑜让诸葛亮造箭; 第二段,写诸葛亮准备造箭;第三段,写诸葛亮借箭;第四段,写诸葛亮借箭成功
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 年级 语文 公开 优质 课件 精选 草船借箭
限制150内