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1、中外的交往与冲突说课稿摘 要:明初国力强盛,郑和下西洋是主动外交。明朝中后期,国势逐渐衰微,所以戚继光抗倭和葡萄牙攫取澳门的居住权是被动外交。中外的交往与冲突这课是我国封建社会由开放转向封闭的转折点,承上启下,地位非常重要。【关键词】:p 】:强盛;开放;转折点;衰落;封闭对外开放符合时代潮流,闭关自守只能导致落后,这是历史的教训。中国历史上隋唐时期曾经繁荣开放一时,明清那么逐渐走向封闭。人教版初中历史七年级下册第三单元第16课中外的交往与冲突那么着重讲述了走向封闭的过程。下面我将从教材解析、教法学法、教学过程及教学反思等方面来分析p 这一课。一、说教材1.教材的地位和作用明朝是我国封建社会的
2、晚期,明初的休养生息政策和君权的加强促进了消费的恢复和开展,明初国力强盛,所以郑和下西洋是主动外交。但封建制度已处于腐朽时期,西方正经历着文艺复兴和资本兴起。所以,明朝中后期戚继光抗倭和葡萄牙攫取澳门的居住权是被动外交。本课是我国封建社会由开放转向封闭的转折点,承上启下,地位非常重要。2.教学目的我对教材进展整理,把它分为主动外交和被动外交两个板块,以引导学生在对立中把握教材内容,到达学习历史要“以史为鉴”的目的。基于这种设想,我将三维目的确定如下:1情感态度与价值观:通过学习郑和下西洋,对学生进展开拓精神和创新意识的熏陶;而戚继光抗倭那么是对学生进展爱国教育的最正确素材。2知识目的:掌握明朝
3、对外关系的根本概况。3才能目的:引导学生分组讨论和合作探究,养成主动参与、协作学习的才能。引导学生分析p 图表,获得从资料中提取有效信息的才能。设置教学情景,让学生角色扮演,锻炼语言表达才能,更好地感知历史。3.教学重点和难点教学重点确定为:郑和下西洋、戚继光抗倭。教学难点有两个:1郑和下西洋的条件;2本课涉及的空间概念较多,加上古今地名的变化给学生的学习带来了不便。二、说教法学法1.说学情分析p 七年级学生经过初中以来的历史学习,已经具有初步的历史思维才能,掌握了一定的分析p 问题和解决问题的方法。同时他们处在形象思维向抽象思维过渡的阶段,比拟容易承受感性材料。2.说教法情景教学法;合作探究
4、法;比拟法。3.说学法贯彻“生本学习”理念,采用“自主、合作、探究”的小组合作的学习方式。三、说教学设计1.课前准备老师:理解学生特征,将学生分为四个学习小组;帮助学生准备情景剧台词并排练。学生:按小组分工,分别搜集郑和及相关资料;积极排练小故事:朝议。2.说教学过程导入在导入环节中,我用多媒体展示亚非一些国家和地区与郑和有关的遗址,如印度尼西亚的港口三宝垄,马来西亚的三宝山等。并设置问题:三宝是谁?为什幺会受到那幺多地区人们的纪念?设计意图引趣激疑,进入板块一“郑和下西洋”的新课学习中。第一板块:郑和下西洋环节一:故事会:郑和其人。活动方式:这一环节由学生合作交流完成。由各小组推选的历史小专
5、家,提供本组搜集的资料,介绍郑和的生平事迹。在学生初步理解了郑和的事迹后,引导学生归纳出,郑和能担当起远航重任的原因:从个人素质看,他有吃苦耐劳的精神,有英勇无畏的气概,有精忠报国的忠诚;从家庭的影响看,他从小听说了许多海外的情况,学到了很多航海知识,掌握了丰富的航海经历;从宗教信仰上看,他出身于世代穆斯林家庭,原信伊斯兰教,后改信,有利于与亚非的伊斯兰教和国家交往。正是由于这些原因,明成祖才会把下西洋的重任托付给郑和。设计意图这一环节设置的目的在于:一是让学生理解郑和,初步感知航海家郑和的卓越才能和人格魅力;二是让学生明白:能担大任者,必有过人之才,从而激发学生对学习知识培养技能的热情。当然学生在探究的过程中,也锻炼了合作才能。环节二:情景模拟:朝议郑和下西洋下与不下。活动方式:采用角色扮演的方式,让三个学生分别扮演明成祖、郑和,反对派大臣,让他们在争论的过程中说出郑和下西洋有利条件和不利条件。从而让学生归纳出郑和下西洋成功的条件有:物质条件:明朝前期经济开展,国力强盛;技术条件:造船程度的高超;航海技术的掌握;指南针的使用;天文、地理知识的积累;思想条件:伟大的航海家郑和和经历丰富的船长、水手的不畏困难的精神。设计意图第一(第 5 页 共 5 页
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