渡河少年(教科版).docx
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1、渡河少年(教科版)开天辟地(教科版) 开天辟地 教学目标 1相识10个生字,会写14个生字。正确读写宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、创建等词语。 2有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。 3读懂课文,体会盘古的献身精神,培育想象力,积累课文中美丽的词句。 教学重点、难点 1、教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的爱好,培育想象力。 2、学后能用自己的话讲解并描述这个故事。 教学过程 一、故事导入 1、简介中国的神话故事。 2、沟通课前部分资料,以“我记忆中的神话故事”为题,选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。 3、
2、今日,我们要学习的课文就是我国闻名的神话传闻,讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯,开拓了天地,化生出世间万物的故事。 4、板书课题:开天辟地 说明课题齐读课题质疑课题 5、盘古原委是怎样开天辟地的呢?生带着问题自读课文。 二、初读课文 1、自由读课文,要求: (1)读准生字的读音,认清字形。 (2)标出小节号,把课文读通顺。 (3)画诞生字新词,想想它们在句子中的意思, 2、检查字词学习状况。 (1)读词语 (2)分小节读课文,随机进行字音及断句的指导。 (3)沟通已理解的词语。 (4)同桌合作检查课文朗读状况。 (5)感知文意:这篇课文主要讲了什么? 三、精读课文 1、在盘古还未开天地
3、前,天地是什么样子的?指名读第1小节。 (抓住“混沌一团”,“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一,宇宙一片黑暗的情景) 2、盘古是怎样开天辟地的呢?仔细默读第2到5小节,感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。 (1)沟通。 (从“一用劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力气的无穷;从“左手持凿,右手握斧”,“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的憧憬及创建新世界的决心,同时体会开天辟地的艰难,从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚决,形象的高大。) (2)你能把你的感受读出来,让人通过你的读了解盘古的宏大吗? (3)指导朗读,
4、出示句子。 轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西渐渐下沉,变成了地。 这两个句子有什么特点?这样写有什么好处? (句子中有反义词,分别是轻而清重而浊,冉冉上升渐渐下沉,天地等,这样大家能一眼看出天与地的改变,形象地写出了天与地的不同。) 3、过渡句,几千万年过去了,天不再上升,地不再加厚,而盘古也已精疲力竭,他知道天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了,就在临死前,盘古还化生出了世间万生物。 4、老师很喜爱这一段,尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”“临死”这几个词时就特殊感动,你有没有这样的感觉?你为什么感动呢? (盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物,多么宏大
5、的心灵呀!) 5、让我们怀着这种感动齐读全文。 四、小结 其次课时 一、回顾复习 1、学生读课文,回顾所学内容。 二、练习复述 同座练说。指名在全班复述,然后评议。 三、拓展文本,创编诗歌 1、盘古开天地只是一个漂亮的传闻,不是真实的故事,那么人类为什么会编出这样的神话呢?从中你又有何想法呢? 板书:丰富的想象 2、仿写诗句 我想把手抚在茂密的花草树木上 这样就能摸摸盘古的汗毛。 我想, 这样就能。 四、摘抄课文中的好词佳句。 五、搜集神话故事,与伙伴们一起共享神话的精彩。 能说会写(教科版) 能说会写 感谢 教学目标: 1、通过训练和表演,知道感谢的方式和运用恰当的感谢语言。 2、借助情景使
6、学生产生参加学习训练的爱好,形成礼貌待人的意识。 教学重、难点: 1、能够选择适当的双向沟通方式。 2、能够真诚不夸张地运用感谢语言。 教学过程: 1、激发情感,朗读导入。 (1)由学生朗读。 学生朗读:我感谢我的母亲,使她给予我生命,在我困难的时候总会送来劝慰,在我寒冷的时候则送来暖和;我感谢我的老师,使她像蜡烛一样燃烧自己,让我的眼睛能看到将来,让我变得聪慧;我感谢我的挚友,使您们让我在人生路途中得到激励,让我不孤独。 (2)探讨沟通。 平常在什么状况下须要感谢别人? 会议自己平常是怎么感谢别人的? 师:在生活、学习中,我们每一个人都会因为受到别人的关切和帮助而发出由衷的谢意,你是怎样向别
7、人表示感谢的?先想一想,然后小组沟通。 (3)全班汇报小组探讨的状况,师生评议。通过探讨出示说话要求的第一段和其次段话,让学生分别谈一谈。通过评议使学生明白说话要求的第三段并总结出板书。 板书: 感谢的看法应是真心实意。 感谢是要把话说清晰,要有礼貌,运用致谢用语。 接受感谢的一方要有答谢。 2、创设情景,分层训练。 (1)创设情景。 同学们,今日下午又一位工人叔叔要来我们教室,为我们换掉老化的灯管,到时候,我们应当怎样向工人叔叔表示感谢呢?请同学们想一想应当说些什么。 (2)学生打算。 老师向学生提出留意黑板上的几点要求。 (3)分组练习。 学生自由组合,分角色练习致谢,老师留意提示学生练习
8、时要互换角色,并且彼此提出看法。老师巡察,刚好指导。 (4)汇报表演。 学生上台表演,师生共同评议。以学生评议为主,从是否符合感谢的要求进行评价,要确定特长,指出不足。 (5)贴近生活,向课外延长。 设想生活中几种须要我们致谢的情景进行表演,培育学生随机选择适当感谢方式的实力。老师结合实际刚好进行指导评议。 (6)老师小结。 付饭钱(教科版) 付饭钱 教学目标:通过教学,让学生了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的故事,知道阿凡提是个才智过人、热心助人的人。学习课文的生字,用学过的方法理解有关的词语。朗读课文,运用联系上下文理解句子意思的方法来理解课文中的有关句子。 教学时间:1课时 教学过程 一、引题
9、出示阿凡提的头像图,问:这是谁?你们有没有听过有关于他的故事?今日老师就要给大家讲一个有关于阿凡提的故事付饭钱。板书:饭钱 二、整体感知听老师范读 1.思索:(1)故事中写到哪些人物?(2)故事写了阿凡提的一件什么事? 2沟通,付饭钱这个故事就在我们的课本上,今日我们就来学习12课付饭钱,(板书:12.付饭钱)齐读。 打开课本自由读课文,要求:读准生字的字音,难的字要多读两遍,读通全文。读完后标上自然段号。 三、阅读理解 1分组读14小节,填空:穷人()阿凡提帮助,阿凡提()地答应了。 2沟通:“请求”、“爽快”是什么意思?14节中还有哪个词也表示“爽快”的意思?(一口答应。) 3指导读出“请
10、求”和“爽快”的口气。 4那么穷人遇到了什么事?(板书:讨饭钱闻)。他当时说话的语气是怎样的?(焦急、委屈) 5指名读、齐读、分角色读14小节。 6从这节中可以看出阿凡提是个怎样的人?(热心助人,板书。)那么阿凡提又是怎么帮助穷人付饭钱的?同桌分节读59小节后回答课文的59小节我们将采纳以自主学习为主的小组学习方式来学习。 (1)复习:联系上下文理解句子的意思的方法分为哪几步?(提问找句子说句意。) (2)联系上下文理解句子的意思。句子:巴依早就到了,正在同卡子兴奋地交谈着。说句子,问:巴依为什么早就到了?正在同卡子交谈着什么?为什么显得那么兴奋?这句话是什么意思?说明白什么?指导读卡子的话。
11、 (3)课文中哪一节是写阿凡提详细付饭钱的过程的?请读一读。 (4)圈出表示阿凡提的动作的词语。 (5)想想怎么做动作,请表演一下这一小节。沟通:出示第七节,关于这句,我们也要通过联系上下文理解句子的意思。提问联系上下文找到有关的句子。这句话说明白什么?(阿凡提聪慧过人,板书;他用巴依应付穷人的方法来应付巴依,帮助了穷人。) 3阿凡提拉着穷人大摇大摆地走后,巴依会怎么想?请大家说说通过今日的学习,你觉得阿凡提是个怎样的人? 四、小结 板书设计12付饭钱阿凡提热心助人聪慧过人 林则徐求雨(教科版) 林则徐求雨 教学目标 1、通过阅读林则徐求雨的故事,了解林则徐是历史上一们治官有方、谋略敏捷、忧民
12、爱民且廉洁清正的好官。从而潜移默化地教化学生从小要做一个正气凛然、光明正大的人。 2、对本课所讲的故事能够有自己的理解和看法,相识到林则徐所想的好计策的绝妙之处。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、相识要求训的11个生字。 教学重、难点1、体会林则徐“求雨之意不在雨”这个用意的妙处在。2、弄清故事发生的前因后果。 教学过程 1、解题本文是一篇写历史名人林则徐为官清廉的故事。故事记叙了林则徐奇妙地制伏手下官吏,为百姓募钱购粮的事,赞扬了他关切百姓、惩治腐败、清正廉洁的品行和足智多谋的办事谋略。2、导入 (1)老师讲虎门销烟的故事,让学生说一说林则徐是一个什么样的人? (2)板书课题,学生提
13、出问题。 3、读课文,回答问题 (1)学生自由朗读课文,从中训练学生默读、快速阅读课文的实力。 (2)读书后沟通以下问题: A、林则徐为什么要去求雨? B、在求雨这一天发生了什么事? C、通过读故事,你有什么感受? D、你认为林则徐是一个什么样的人?(分小组探讨后全班沟通,了解他设坛求雨是为了达到让官员为百姓捐助这一目的。) 4、举办故事会让学生在熟读课文的基础上,讲解并描述这个小故事。先自己练习,然后同桌讲一讲,最终全班沟通。 5、检查认读生字 6、课外延长林则徐是这样一个让人钦佩的人物,你想对他说些什么? 能说会写 怎样提出指责 教学目标:再现生活情境,指导学生在生活情境中练习提出指责。培
14、育学生生活责任感,增加公德意识。指导学生驾驭正确的指责方法。 教学重点、难点:创设情境,营造交际范围。指导学生驾驭指责艺术,在口语交际中促进学问向技能的转化。 教学过程: 指导学生读懂教材,明确本次口语交际的内容和要求。 创设口语交际的情境。 自由结合,可选择教材中供应的情境。 确定角色,自由练说。 小组内合作练习。 小组成员合作探讨扮演好每个角色,尤其是提出指责的人,要留意自己的语言、动作、神态、要符合人的身份,更重要的是说话要恰当。 沟通汇报,集体评议。 以小组为单位到前面表演。 集体评议。 评议时要确定优点,提出不足,指导学生学会评价,要从表演者的语言、动作、神态等方面进行详细的评价,从
15、而体会指责时的看法及语气。 老师小结,激励学生在今后的生活中大胆实践。 当时应当这样做 第一课时教学目标:1、指导学生选择事例,并围绕中心有条理的写清事情的经过。2、养成写前列提纲,写后仔细修改的好习惯。 教学重、难点:1、指导学生写清事情的经过。2、写出自己相识的改变 教学过程: 1、口述沟通,确定事务。 (1)学生回忆以前做过或者遇到过的事,在小组内沟通。 (2)老师指导学生选材,要选择自己亲身经验或遇到过的,现在相识到当时没做好的事。 (3)汇报、评说。 2、围绕中心,选择事例。事例必需有代表性而且是真实的,重点写清自己的相识是怎样改变的,激励学生要分步把经过写详细。 3、读写结合,借鉴
16、方法。 (1)观赏例文,借鉴运用的写作方法。 (2)再次修改,练说。 (3)师生共评。 4、编写提纲,动笔写话。老师指导学生根据事情发展依次和恰当的方法来表现个人相识的改变,指导学生把意思表达清晰,正确运用标点符号。 5、相互沟通,仔细修改。修改时,要留意不写错别字,把语句写通顺,更重点的是把事情经过写详细。 6、总结 海上日出(教科版) 海上日出 第一课时 教学目标: 1、了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮丽景象。培育学生酷爱自然的情趣,领悟作者追求光明的思想感情。 2、理解其次、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 3、朗读课文,背诵课文。
17、 重、难点: 目标1、2。 教学过程: 一、启发谈话,引入课文 1、今日,我们来学习巴金的一篇闻名写景散文海上日出,一起去领会海上日出的壮美景象。 二、朗读课文,畅谈感受。 1、请同学们自由朗读课文,力求读正确、流利。 2、这篇文章给你留下了什么印象?谁来说说自己的感受?(生自由发言:我觉得课文写的特别美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了许多的动词,把太阳怎么升起来写得活灵活现,像亲眼看到一样。) 3、把你最喜爱的段落读给大家听好吗? 三、精读课文,感受壮丽 1、对于一篇课文来说,我们不仅须要尽情朗读,同时也须要专心思索。请大家默读课文,思索:课文详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段?
18、(25) 3、作者视察到几种状况下的海上日出的景色? 4、天气晴朗时的日出和有云的状况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢?你是怎么体会出来的?把你有感受的词句画下来。 5、汇报学习的状况,要求尽量根据课文介绍的依次来说。 (一)天气晴朗时的日出 太阳快升起来的情景,“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转瞬间天涯出现了一道红霞,渐渐地扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天涯升起来了,便聚精会神地望着那里。”“转瞬间”写出了太阳升起时的速度很快,“渐渐地”“加强”写出了太阳升起时的改变。 “果真,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。”这句话写出了太阳特殊可爱。引导读
19、出太阳的可爱。(学生读句子。评议。) 重点理解: “太阳像负着什么重担似的,渐渐儿,一纵一纵地,用劲向上升。”与“太阳渐渐向上升”进行比较,体会书上的句子好在哪儿。(“负着重荷”“一步一步”“渐渐地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象,把太阳拟人化了,写出了太阳的一种坚持不懈、坚韧拼搏的精神。) 怎样读好太阳升起来的这段话呢?试着读一读。(同桌相互读)指导读。 “一刹那间,这个深红的圆东西,突然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了,同时也写出了作者的欣喜。 四、总结 五、拓展、作业 1、视察日出或日落,把视察到的景象写下来。 其次课时 教学
20、目标: 1、接着学习课文,感受海上日出的壮丽景象。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 重、难点:目标1、2。 教学过程: 一、说一说二、三自然段写了什么? 二、学习四五自然段。(有云的状况下的日出) 听老师读课文,想象你仿佛看到了什么?(学生想象描述)“透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成”体会太阳的坚韧、光亮的美和作者用词的精确。 用什么样的语气朗读这一段呢?每一位同学都小声朗读一遍,找同学谈朗读的感受。 (这一段应当以激昂、轻松的语调朗读。) 带着你的感受读读这两个自然段。 7、师读巴金的一句话:我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这
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