11、倾斜的伞.docx
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1、11、倾斜的伞三年级上册倾斜的伞学案 三年级上册倾斜的伞学案 一、情感看法与价值观了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照看,体会祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。二、过程与方法1、让学生在感情朗读、分角色朗读中感悟、理解课文内容。2、提高学生随文识字,随文理解词意的实力,培育学生的阅读实力三、学问与技能1、理解课文内容,了解文章题目的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文,感悟“倾斜的伞”的含义。3.理解“仍旧”的意思,会用三个“仍旧”造句。重.难点:1.理解课文内容,会用三个“仍旧”造句。2.体会“倾斜的伞”中所代表的亲情,学会感恩,懂得回报。教学流程
2、:一、抓课题隐情1、(播放下雨课件)老师导入:放学时正好下雨,你又没带伞,你最希望什么?(生答)2、是啊,当你的亲人向你招招手,你欢乐的钻进伞下,和你的亲人一同走进雨的世界。伞下,你们欢乐地交谈着,伞不知不觉的倾斜向了你这边。这个小小的动作意味着什么呢?今日我们接着学习第19课,从文中找寻答案。(事先板书:倾斜的伞)读课题二、概图意诱情1.这是一把倾斜的伞,(贴伞的图片)这雨中,这伞下,包含着什么呢?。这节课,就让我们透过语言文字,再次走进这倾斜的伞下,去体会那份情。三、品文字悟情(一)品尝第一幅画面(课件出示第一幅插图)1、我们先来品尝第一幅画面中的温情,请看图:图上主要说谁为谁做什么呢?(
3、生说)自读课文的第3、4自然段,边读边想我在路上发觉了什么?2、学生汇报,理解。相机出示相关课件(1)“抬起头,我惊异的发觉,头顶的天空已变成一片墨绿色,绿得那样深。”(2)“外公头顶上原来应当墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。”师:为什么我头顶的天空是一片墨绿色的(生说),为什么外公头顶上一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的(生说)3、从这两句话中我们体会到了外公对我的爱,谁情愿来读一读。(指名读后,再全班读。)4、从学校回到家里,外公始终面带微笑,请同学们找出外公笑的词语。(1)生找,汇报。(2)课件出示三个词语,师:“笑眯眯”让我们看出了外公是什么样的心情?(生答)他笑咪咪的
4、说什么(没歪啊!)明明是歪向我这边了呀!我很不明白,课文的哪个词语告知了我们?(困惑)(3)面对我的不明白外公却笑而不语,他心里在想什么?让我们联系下面的对话去体会。(课件出示对话)“丹丹,你淋湿了吗?”“没有哇!你那把大伞把我整个儿都包住了呢!”(4)分角色读:请两个同学来读这两句话,其他同学边听边想,从句子中你知道了什么?(生答)(5)从这些句中你体会到什么?(生谈)(6)小结:看到我没被淋湿,外公快乐地笑了。5、师引导:只要“我”没被雨淋湿,哪怕雨点打在外公的肩头,哪怕外公的衣服全都湿透,外公依旧笑在脸上,喜在心中。外公的笑让我们感受到他是多么的爱丹丹啊!(板书:外公爱我)外公对孙女的关
5、爱是心甘情愿,是无私的。让我们再次通过朗读来感受外公对我的这份爱和这份情!(师生配乐朗读第3、4自然段)6、体会外公始终关爱丹丹(1)外公把伞歪向“我”只有一次吗?(不是)你从哪个自然段看出来的?(生齐读第五自然段)(2)你从哪个词语看出外公始终这样做。师:为什么每次我和外公从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿呢?(生说)小结:在这雨中,在这倾斜的伞下,包含着外公对“我”的爱。所以课文的第一自然段写道生读(很小的时候,我就非常喜爱下雨。)(3)这么多年外公仅仅是为我撑伞吗?想象一下外公还为我做了什么?(生说)(二)品尝其次幅画面(出示其次幅插图)1.课件出示课文其次幅图,问:这幅图主要写什么
6、?2师引读第6自然段。3.课件出示课文两副插图:师:同学们看这两副图片,看谁是火眼金星找出两副图片相同的地方。师相机引导学生体会“仍旧”在句子中的意思。(出示文中句子“仍旧。仍旧。仍旧。”)4.用三个“仍旧”造句。师口头用三个“仍旧”造句。谁也能像老师那样说呢?(出示填空课件)5、师引导:就是这把伞,记着小时候外公对我的呵护,也是这把伞,记着长大后我对外公的照看。请同学们分成四人学习小组自读课文第7、8自然段,找出哪些句子写了我对外公的照看。(生汇报沟通)师:为什么外公的声音是微微颤抖,双眼是泪光点点呢?(生说)四.巧拓展抒情1.师引导:外公用他的爱呵护着丹丹,丹丹用她的爱回报着外公,这份浓浓
7、的祖孙情也深深地感动了我们,所以课文的最终一段这样说(生读最终一段)2、这是把倾斜的伞,更是把充溢温情的伞。这把伞包含了外公对我的爱和我对外公的爱。(结合板书总结)五、小练笔延情1、生活中,你是否也体会到亲人、挚友、老师.同学对你的关爱呢?请同学们回忆一下说一说。2、其实,我们每个人都生活在爱的世界中,让我们把这份爱写到日记本。六、板书设计19、倾斜的伞外公爱我 三年级语文下册倾斜的伞学案 三年级语文下册倾斜的伞学案 一、说教材现如今,孩子们的吃穿住行,无一不在享受着亲人的爱的呵护,那么他们是否感受到了温馨与华蜜呢?他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢?冀教版小学语文三年级下册倾斜的伞这篇课文适
8、时地呈现在我们学生面前。倾斜的伞是第三单元“感受真情”中的第一篇课文,是一篇叙事抒情的散文,文章以“雨中倾斜的伞”为线索,主要写了小时候外公为“我”撑伞,把伞倾斜于我,他自己却淋湿了;长大后“我”为外公撑伞,“我”自己也淋湿了的故事,引导学生感受“我”与外公之间的温馨亲情,学会关爱感恩亲人。二、说学情通过以上我对教材的分析,接下来谈一谈我所面对的学生:对于三年级学生而言,他们的视察实力和表达实力有限,对于生活中的许多细微环节,是他们司空见惯却不曾仔细思索过的。但孩子们都有着一颗易于被感动的心,因此,让学生通过阅读和理解,感受文章中浓浓的亲情,明白“爱”不仅仅是接纳和享受,同时还要懂得付出和感恩
9、。三、说教学目标(及教学重、难点)通过以上两个方面的分析,我制定了如下教学目标:1、正确认读“眯、惑、”等5个生字,会写“歪、淋、丹”等13个生字。有感情的朗读课文。2、抓住重点段落,以读为主,能够正确、流利、有感情的朗读课文。这同时也是我本课的教学重点所在。3、通过反复阅读,体会“我”和外公之间的至爱亲情,进而感受人间真情。这也是我本课要突破的教学难点。四、说教法、学法“教无定法,贵在得法;施教之功,贵在导学。”本课我主要采纳情景教学法,品读法,引导学生通过读悟法、练习法和自主探究法来学习本课。五、说教学过程基于以上几个方面,我细心设计了我的教学过程:(一)情境导入,引出爱这时我会创设这样一
10、个情境:同学们,下雨天校门外有很多撑着伞等待孩子的爸爸妈妈,当爸爸妈妈为你们撑上伞时,你们有没有视察过伞倾斜的方向呢?(让学生自由回答),然后我通过课件出示家长接送孩子的图片,引出“倾斜的伞”。(板书:倾斜的伞)。这样的导入,既触动孩子对生活细微环节的回忆,又增加了课堂的趣味性,营造了一种“课伊始,情已生”的境界。(二)整体把握,体会爱在温馨、深厚的学习氛围中,我带领学生一起走进文章,起先我们新的学习。为了帮助学生了解文章内容,体会文章的情感,我设计了这样两个步骤:第一、自读课文,读准字音。在充分朗读字词后,课件出示:淅淅沥沥惊异灰蒙蒙困惑等词语,然后我会以“淅淅沥沥”这个词语作为示范,从词的
11、结构和笔顺来指导学生进行规范书写。同时,为了刚好巩固学生对词语的把握,我将采纳个别读开火车读小组读的形式来做相应检查。(板书:淅淅沥沥)其次、让学生再次朗读课文,然后用自己的语言说一说:文章主要讲解并描述了什么内容?主子公是谁?依据学生的回答,我会在关键处加以引导,让学生初步驾驭:文章以“倾斜的伞”为线索,以“我”和外公为主子公,分别写了“我”小时候和成人后与外公之间相互关爱的故事。(板书:“我”、外公)在整体把握课文内容的基础上,我们进入对课文的深化理解。(三)深化理解,再现爱这一部分主要分为两个环节:第一个环节:细致阅读外公为我撑伞的情节,感受外公对“我”的爱。在这一环节中我将从“困惑”一
12、词入手,引导学生分析使“我”感到困惑的几个缘由,再结合文中对外公进行细微环节描写的词语,如“总是一半干一半湿”、“笑眯眯”、“笑而不语”、“快乐地笑了起来”等词语来感受外公赐予我暖和的爱、无私的爱。从而使学生的理解层层深化,情感步步升华。其次个环节:阅读“我”为外公撑伞的情节,感受“我”对外公的爱。我用课件出示第12自然段内容:不知从何时起,撑伞的人已不是外公,而是我。仍旧是那片雨的世界,仍旧是我和外公,仍旧是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。带领学生抓住这一段中的三个“仍旧”进行品读。启发学生做这样一个思索:“一切和以前一样”,是什么让一切和以前一样?在学生沟通探讨后,总结出:对,是爱,是外
13、公赐予的爱,是“我”读懂了爱,是“我”回报的爱,是倾斜的雨伞蕴含的爱。(板书:爱)最终指导学生有感情的朗读这一部分内容,一起感受这人间的真爱。(四)激情延长,感恩爱这雨中,这伞下,覆盖着浓浓的亲情。课文学到这里,学生肯定有了初读课文时不曾有过的情感体验,这时我会询问学生:文章中的伞,仅仅是一把伞吗?谈一谈自己的理解和感受。引导学生充分沟通,主动发表自己的看法,最终进行适时总结归纳:不,这伞里有爱心,有温情,我们每个人都生活在这把爱的雨伞下。(顺势完善我的板书)在情感升华之际,我会为学生播放一段手语视频感恩的心作为我本节课的课堂小结。在观赏视频,感悟旋律的同时,引领学生和我一起学习“感恩的心,感
14、谢有你”这句话的手语表达,再次调动学生的心情,把情感推向一个高潮,使关爱他人、感恩他人的种子在学生心中稳稳的扎下根。课堂的最终,我会布置这样一个小任务:让同学们回家以后为自己的爸爸妈妈制作一个爱心卡片。 三年级语文上19倾斜的伞教案 教学要求1.有感情地朗读课文,体会外公和“我”之间那种温馨的情感。2.学会本课的生字、新词。理解“仍旧”的意思,并会用它写一句话。3.结合词句,抓住人物的神态,体会人物的情感改变。重点难点1.朗读课文,理解课文内容。2.体会外公和“我”之间那种温馨的情感。教学课时两课时倾斜的伞很小的时候,我就非常喜爱下雨。段导读:第1自然段写“我”很小的时候就喜爱雨,为下文在雨中
15、发生的故事作了铺垫。每逢(fng)淅(x)淅沥(l)沥的雨声在窗外响起,外公便会来到学校门口,打开那把墨绿色的大伞,向我招招手。句中的“每逢”“便”意在说明什么?我就一蹦一跳地跑向外公,“一蹦一跳”说明白什么?钻进伞下,挽(wn)住外公的胳膊,一同走进雨的世界。“钻”“挽”说明白什么?段导读:写了每逢放学下雨时,外公便打着伞来接“我”,体现了外公对“我”的爱。抬起头,我惊异地发觉,头顶的天空已变成一片墨绿色,绿得那样深。“惊异”的缘由是什么?外公头顶上原来应当墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。“外公,伞歪了。”外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”我困惑(hu)了:“怎么,
16、明明是歪向我这边了呀!”外公知道伞歪了吗?“我”为什么感到困惑?外公笑而不语。句导读:外公说伞“没歪”,一半是逗外孙女,一半是为了坚持把伞倾向外孙女,好让她不淋着雨。面对“我”的困惑,外公“笑而不语”,这笑里包含的是对外孙女深深的爱。段导读:第3自然段写“我”发觉外公把伞打歪了,外公却说没有歪,这使“我”感到困惑。回到家里,我发觉外公上衣的一边肩膀都湿透了。外公被淋湿的缘由是什么?“外公,您肩膀都淋湿了,快擦擦吧!”外公拿起一块干毛巾,一边擦衣服,一边问我:“丹丹,你淋湿了吗?”句导读:祖孙俩的对话表现了外公和“我”的相互关爱。“我”虽然年纪小,但是一回家就留意到外公淋湿了,让外公抓紧擦一擦,
17、是一个懂事的孩子;外公用大半个伞为外孙女挡雨,还担忧她淋湿了,可见心里全是对外孙女的疼爱和关怀。祖孙俩的一番平常的对话,包含着动人的亲情。“没有哇!你那把大伞把我整个儿都包住了呢!”我说。外公听了,快乐地笑了起来。外公为什么快乐地笑了起来?段导读:第4自然段写回到家里,外公自己一边肩膀都湿透了,却还担忧“我”被淋湿。就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。“每次”“总是”两个词语说明白什么?段导读:第5自然段写每次外公把“我”从雨中接回来,身子总是一半干一半湿。第一部分(第15自然段):写“我”小时候,外公为“我”撑伞的事情。不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。这句话
18、在文中的作用是什么?仍旧是那片雨的世界,仍旧是我和外公,仍旧是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。段导读:第6自然段承上启下,把时间推移到多年以后,交代的人与物一如从前,但人的角色转换了。“丹丹,伞歪了。”传来外公微微颤(chn)抖的声音。外公的声音为什么“颤抖”?我抬起头,发觉我头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。“一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的”,为什么?我的心热了起来,不知不觉中,我正做着外公当年做过的事。句中的一个“热”字,有什么含义?这仍旧是把倾斜的伞。这句话与前文有什么关系?段导读:第7自然段写“我”打伞的动作让外公激烈不已。回到家里,我接过外公递过来的毛巾,望见外公嘴角微微
19、一颤,已起先浑浊(zhu)的双眼泪光点点。从“微微一颤”“双眼泪光点点”的神情里,可以看出什么?段导读:第8自然段写的是面对“我”被淋湿的情景,外公内心特别激烈。其次部分(第68自然段):写多年后,“我”为外公撑伞,这伞中传递的是晚辈对长辈的浓浓亲情。那是把倾斜的伞,是把充溢了温情的伞,我会恒久珍(zhn)惜它,爱惜它。这个结尾在全文中的作用是什么?第三部分(第9自然段):写“我”会恒久珍爱这把充溢温情的伞。1.学习本课的生字、新词。2.初读课文,了解内容。生字卡片。一导入新课1.板书:伞。请同学说说伞的作用。(遮阳挡雨)2.补充板书:倾斜的。(1)理解“倾斜”。(2)读课文题目,质疑。(伞是
20、怎么倾斜的?为什么会倾斜呢?)二初读课文1.默读课文,标出自然段,画诞生字、新词。2.说说课文主要写了什么。(“我”小时候非常喜爱下雨。每逢下雨,外公打着伞和“我”一同走进雨中的世界。每次外公总是把伞向“我”倾斜,而外公的身子总是一半干一半湿。“我”长大了,撑伞的人变成了“我”,这时的伞总是向着外公那边倾斜。)三学习生字1.认读生字、新词。2.理解词语的意思。困惑:(遇到问题)不理解。颤抖:哆嗦;颤抖。浑浊:(水、空气等)不纯净,不明澈。3.归类记忆生字。左右结构的字:招胳膊眯服湿微颤抖挽浊珍上下结构的字:喜墨惑歪半包围结构的字:逢透4.指导学生书写生字。重点指导:“膊”,左右结构,不要丢掉右
21、上的“点”。“微”,书写时留意不要丢掉中间的小“横”。四朗读全文1.分段读课文。读准字音,巩固生字、新词。2.朗读全文,看谁读得流利。1.学生们对伞都不生疏,所以老师可干脆揭题让学生说说伞的作用,然后以问题导入课文,引发学生的思索,激发他们的学习爱好。2.抓住文中的对话和动作进行适当的讲解,让学生初步理解课文,领悟祖孙之间的爱,从而使学生受到熏陶感染。 1.朗读课文,理解内容。2.结合课文内容,理解课文题目的深刻含义。3.体会外公和“我”之间那种温馨的情感。投影,有关下雨的图片。一复习导入1.这节课我们接着学习倾斜的伞。上节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,并且学习了生字、新词。那么同学
22、们都驾驭字词了吗?2.认读生字、新词。3.夏天的时候,我们常常遇到雨天。今日老师给同学们带来一张有关雨的图。请看投影,你们从图中看到了什么?请把看到的说给同学们听。小结:在茫茫的雨中,人们撑着伞行走。远远望去,仿佛五彩缤纷的花朵,漂亮极了。雨中,这把倾斜的伞更漂亮。因为伞下有着动人的故事!(创设情境,激发学生的阅读情感。)4.讲故事。谁能结合课文内容把倾斜的伞下的动人故事讲给同学们听听?(留意不是说主要内容,而是生动地讲解并描述故事。)二感悟课文1.听了这个动人的故事,你有什么感受?(从整体上把握课文的主旨:亲人之间深深的爱。)2.你从课文的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱?指导学生理解重点句
23、子,并有感情地朗读。投影句子。 (1)外公头顶上原来应当墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。“原来”是什么意思?外公头顶上的天空为什么变了?体现了外公的什么感情?(体现了外公对丹丹的爱。)说说你的体会。 (2)就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。“每次”“总是”是什么意思?假如去掉这两个词,表达的意思还一样吗?(“每次”“总是”说明常常是这样,从中可以体会外公对“我”的无尽关爱。去掉这两个词,表达的感情就不剧烈了。)有感情地朗读句子。小结:日复一日,年复一年,丹丹在外公的关爱下健康华蜜地成长着。3.你又从哪儿感受到了丹丹对外公的爱?(1)朗读第七自然段。(
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