[引导学生,学会质疑] 如何引导学生质疑.docx
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1、引导学生,学会质疑 如何引导学生质疑古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进也。”爱因斯坦曾说过:“发觉问题比解决问题更重要。”语文课程标准(试验稿)也要求学生:“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”由此可见,让学生学会质疑太重要了。学会质疑是创新的开端,学会质疑是启智的关键。一、学生不会质疑怎么办?2001年10月,我应邀在“全国小学语文名师观摩会”上讲落花生一课。在学生初读课文的基础上,我说:“读书最珍贵的是能发觉问题。下面请大家拿出笔来,默读课文,把自己不理解的地方画出来,待会儿提出来我们一起学习。”学生纷纷拿起笔读起课文来,
2、我习惯地在学生中巡察。惊奇的是绝大部分学生只是拿着笔做样子,根本没有在书上画任何记号。5分钟之后,我说:“现在请你们把自己不理解的问题提出来。”学生们都茫然地望着我,没有一个人举手。我心里不禁感到悲伤:这个班的学生平常根本没有提问的习惯。都读了5年书了,学生竟然不会提一个问题。我调整了一下自己的心情,笑着对学生们说:“你们有没有不理解的词语呀?有就提出来。我最喜爱英勇的同学。谁第一个举手?” 我充溢期望地看着大家。大家你看我,我看你,仍旧不敢举手。这时,一位男学生特别当心地举起了小手。我马上请他起来发言。“老师,茅亭是什么意思?”他轻声地问。“你是班上最英勇、最聪慧的同学,你提出了第一个问题,
3、了不得,请大家掌声激励!”我把这位学生大大地表扬了一番。我看到其他同学眼里流露出艳羡的目光,心里窃喜:榜样的作用有效了,坚冰打破了。“老师,新花生是什么意思?”其次位同学站起来提问了,我又激励了一番。“老师,开拓是什么意思?”第三位同学问。学生具有思维定势和从众心理,他们都停留在就词语提问的水平。这时,我又刚好启发道:“你们有没有不理解的句子呢?”一会儿,一位女生说:“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得这句话我不懂。”“你真能干,一下子就找到这么一个重要的问题。”我马上把学生提的这句话用实物投影仪展示在全体学生面前,“我想,就这句话我们至少可以提三个问题,你们动脑筋想想看,我信任你们
4、肯定可以提出来。”大家的目光一下子全都集中在这句话上,一个个都动起小脑筋来。突然一个男孩举起了手:“那天晚上为什么天色不好呢?”他的问题引得大家全笑了起来。“老师,在我们家里父亲和我们在一起吃饭是常常的事,为什么这家父亲很难得呢?”“真聪慧,他联系自己家的生活实际提出了很有价值的问题。”我立刻激励了一番。“那晚上天色不大好,父亲为什么也来了呢?”又一个有价值的问题出来了。“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,为什么要用上也呢?”学生起先咬文嚼字了。“父亲来就是为了吃花生吗?他还有什么用意呢?”在老师的激励和循循诱导下,一个又一个有价值的问题提出来了。学生不会质疑怎么办?我的体会是:首先,要让学生
5、敢提问,要破除学生怕提问、怕师生讪笑的心理疑虑,让学生大胆地问,毫无顾忌地问,凡是提问,不管好与坏,不管对与错,均应赐予确定和赞扬。其次,要教给学生提问的方法,要引导学生抓住重点词和句,抓住关键处提问,不能“浅问辄止”,而应刨根问底,多角度地思索,多方位地发问。再次,要在质疑上舍得花时间,绝不能走过场,搞形式,而应实实在在地让学生学习提问,经验由不敢问到敢问,由不会问到会问的全过程。二、向教科书质疑。“惟书、惟上、惟权威”是传统教学对人思想和精神和禁锢。创新教学,现代课程理念提倡的是“不惟书、不惟上、不惟权、只惟实”。在课堂教学中如何培育学生的批判思维意识呢?请看课例:落花生这种植物对城里学生
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