《克和千克》.docx
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1、克和千克:千克和克的相识一、创设情境,感知轻重l、情境导入,看一看。程序:同学们你们都到过商场买东西吧?那你们都喜爱到商场买些什么呢?老师这有几件物品,你能看出哪件商品重一些,那些轻一些吗?2、联系实际,掂一掂。说话:请你拿出你到商店购买的商品。如:一袋红枣、膨化食品等等。然后分小组用手掂一掂,相互比较一下自己所买的商品和小组同学的商品那些重那些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。简析:商场里常见食品的轻重学生一般比较熟识,特殊是他们自己喜爱的食品,这样设计简单激活学生的学习阅历。让学生充分体会数学活动课是集学问性、趣味性和消遣性于一体的课程,老师引导学生参加,重在学生理论。二、新课教学,相
2、识质量1、相识秤。提问:怎样才能更精确的对这些商品的重量进行比较呢?你们能想出用什么方法吗?引导出用秤称一称的方法)提问:你们知道生活中都有哪些秤吗?让学生把提前打算好的各种秤的资料读一读,介绍一下它们的在不同方面的用途?老师总结:展示课件中的秤。简析:学生要想获得关于秤方面的学问,必需查阅许多学习资料。这也是引导学生课外学习的很好方法。2、相识千克(1)猜一猜。提问出示三包物品(1千克桔子、一千克棉花、l千克图钉)猜一猜你认为哪一包重?(学生间产生争辩)(2)称一称。说话:同学们都产生了不同的见地,究竟你的见地对不对呢?我们一起来称称看吧。学生动手称,并相互沟通称后的结果。(3)感受1千克。
3、说话:这几袋物品都是1千克,看来只凭物品堆大堆小,不能推断出它们的重量,应当用秤称一称。学生在通过拎一拎、掂一掂、看一看验证结论。(4)感受几千克。学生分小组秤一下所带商品的精确重量。并指名请演示秤重量的过程。一起先秤的物品的重量必定要接近1千克,让学生直观感受这些物品l千克有多少。然后再类推出看秤面上2千克、3千克物品的重量。让学生通过“在玩中学”驾驭基本学问。(5)动手操作称出1千克大米,装在袋子里,用手拎一拎。感受一下有多重。称出1千克鸡蛋,装在袋子里,用手拎一拎,在数数有多少个。说一说书上37页上一些物品的重量。其次题说出电梯或卡车的载重量,一方面让学生感受生活中既有几千克重量的物品,
4、也有数千千克重量的物品,同时为今后学习“吨”打下基础。4、相识重量单位“克”。(1)称一称。a、用台秤称一枚2分硬币。b、用台秤称1块橡皮。c、质疑:你发觉了什么?(2)认一认。秤比较轻的物品,常用“克”做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时,须要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗?老师用实物投影向学生出示砝码。老师向学生简洁介绍天平的运用方法,学生动手称出10克黄豆有多重。1个乒乓球有多重。一枚2分硬币大约重1克,这是感受1克重的好材料,可以让学生掂一掂一枚2分硬币,感受“克”。小组同学通过掂鹅毛和塑料尺进行比较,进一步体会1克有多重,初步建立起1克的观念。练习:称一称铅笔盒
5、里的学习用具的重量。克和千克的相识课题 克和千克的相识 课时 班级 编写者 一、教材内容分析 课本P8586页,及第8889页的第36题。 二、教学目标(学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观) 1、使学生相识质量单位千克、克。 2、在详细生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法,感受1克和1千克的实际质量,建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。 3、通过从实际生活中引出质量单位的观念,让学生相识到质量单位与时间生活是紧密联系的,在时间生活中特别有用的。 三、学习者特征分析 在日常生活中学生都曾经接触过质量问题,但质量单位并不像长度单位那样直观、详细,所以要让学生建立起较精确的表
6、象,并能够在实际中应用。 四、教学策略选择与设计 在教学中,让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动,以增加学生对“克”和“千克”的感性相识,帮助学生形成质量观念。 五、教学环境及资源打算 台秤、苹果、棉花。 六、教学过程 教学过程 老师活动 预设学生行为 设计意图及资源打算 一、创设情境,引人新知 1、拿出一本数学教课书,和一只笔,提问:哪个重有些? 2、确定学生的回答,并让学生“掂一掂”,然后让学生说说有什么样的感觉。 3、从刚才的实践得出结论:物体有轻有重。板书课题。 二、视察、操作领悟新知 1、出示主题挂图,物体的轻重的计量。视察主题挂图。 (1、)请同学们视察一下,这幅图画的是
7、什么? (2、)这幅图中的小挚友和阿姨在说什么? (3、)前几天,老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量,我们现在来沟通以下好吗?表示物品有多重,可以用克和千克单位来表示。 (4、)在学生说的同时, 老师拿出有打算的东西展示。 【设计意图】:创设学生熟识的问题情境,激活了学生的生活阅历和数学思维。 老师拿出有打算的东西展示。 2、克的相识。 (1、)提问:通过调查我们知道了一些物品的质量,你们知道1克、1千克各有多重吗?要知道物品的质量,应当怎么办呢? (2、出示天平,简洁介绍天平的结构,并说明运用方法。 (3、)将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内,让学生视察。 提问:
8、你们发觉了什么?这个2分皮重多少克?板书:克 (4、)“1克有多重?”我们来掂一掂好吗? 3、千克的相识。 (1、)出示盘称。大家相识这称吗? (2、)看看盘称的运用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜,谁能当售货员来称一称? (3、)现在先掂一掂自己的书包有多重?估计有几千克,然后用称一称。 (4、)刚才大家都说了,一袋盐中农500克,那两袋呢? 【设计意图】:从学生的实践调查入手,结合学生的生活实际,通过掂一掂,称一称,找一找等学生爱好的活动,让学生充分相识了克。 果或蔬菜,谁能当售货员来称一称? (3、)现在先掂一掂自己的书包有多重?估计有几千克,然后用称一称。 (4、)刚才大家都说了,一袋
9、盐中农500克,那两袋呢? (5、)板书:1000克 1000克和1千克比较,请同学们猜一猜,谁重? 板书1000克=1千克 齐读:1000克=1千克 三、效果测评。 1、完成教材第88页第3题。 2、完成教材第89页第4题。 3、完成教材第89页第5题。 4、完成教材第89页第5题。 四、全课总结。 今日你学习了什么,有什么收获? 【设计意图】:训练学生对本节课的学问的敏捷应用实力。 板书设计: 七、教学反思 “克和千克”教学设计和反思 “克和千克”教学设计和反思 教学内容:教科书小学数学二年级下册第85-88页的“克和千克”。教材简析:“克和千克”是小学数学量与计量学问的一个重要内容。克和
10、千克这两个质量单位,是后面学习“吨的相识”的前提和基础。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的相识,建立了初步的质量观念,但质量单位“克”和“千克”是学生第一次接触的学问,还缺乏相识,而且质量单位不像长度单位那样直观、详细,不能靠视察得到。这节课相识质量单位,不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率,更重要的是了解1克和1千克实际有多重,能够在实际生活中应用。为了做到这一点,教学时可让学生通过看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动,了解1克、1千克有多重,从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。教学对象分析:
11、学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的相识,建立了初步的质量观念。但是学生对克和千克这两个概念接触得较少,是对斤的感性相识较多,所以对相识克和千克有肯定的难度。而且质量单位不像长度单位那样直观、详细,不能靠视察得到。对于二年级的学生来说,他们往往先关注物体的大小、长短、颜色等表面性的特征,而对于重量的本质性的关注则较少。而且“克”这个单位比较小,学生缺乏感受与体验。因此,在本节课的教学活动中,力求体现以下二个方面:1、在特定情境中唤起学生对物体质量的关注;2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验,初步建立“克”与“千克”的观念。教学目标:1、在详细生活情境中感知并相识质量单位克(g)和千克
12、(kg),初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。2、在建立克和千克的表象基础上,培育学生估测物体质量的意识。在感知、猜想和验证过程中培育视察实力、操作实力和合作沟通的意识。3、感受数学与生活的亲密联系,体会学习数学的价值,培育学习数学的爱好。教学重点:建立1克和1千克的质量观念,知道1千克=1000克。教学难点:在理解1克和1千克的基础上,估测物体的质量。教学打算:盘秤、课件、2分硬币、10克/袋的米、100克/袋的黄豆、500克/袋的食盐、1千克/袋的沙子等其它实物。教学过程:一、走进生活,感受新知。1、同学们,我们这节课学的学问就是从生活中来的。让我们一起走进生活看看吧。课件
13、显示洗衣粉袋上写着“2千克超值家庭装”,白沙糖的袋子上写着“净含量:400克”,牙膏盒上写着“净含量:140克”,米袋上写着“净含量:10千克”。2、你知道这些几克、几千克表示的是什么吗?3、细心视察的你还发觉生活中什么地方用上克和千克呢?请你介绍一下。4、克和千克都是表示物体有多重的单位,这节课我们就一起来相识质量单位“克和千克”。克还可以用字母g表示,千克可以用字母kg表示。(板书课题)【设计意图:关注学生已有的生活阅历,带学生走进生活,感受克和千克在生活中的意义,引出质量单位“克”和“千克”,帮助学生理解数学学问,激发学习爱好,使学生感受到数学与日常生活的亲密联系。】二、相识常用的计量工
14、具。1、怎么可以知道这袋黄豆有多重?(用秤称一称)4、说说见过哪些秤?5、老师为同学们介绍几种常用的秤。6、这节课主要用盘秤来称量。提示学生称时留意轻拿轻放,不要把手压在秤上。让学生看看盘秤上面写着什么?明确从零刻度起先,指针指着几就读几克,这个秤的指针假如刚好转一圈就是1千克。7、老师操作示范一次,称一称刚才那袋黄豆有多重。【设计意图:让学生明确要想知道物品有多重,不能单靠眼睛视察,精确来说要用秤称一称。敬重学生已有的学问阅历,先让学生说说见过哪些秤,再向学生介绍几种常用的秤。使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。这里主要学习用盘秤,为下面的“找”“验证”,“估”“验证
15、”的学习活动作打算。】三、体验活动,感知克和千克。(一)相识克1、刚才这袋黄豆的质量是400克,同学们用了克做它的单位。1克有多重呢?你猜猜哪些物体是接近1克重的。(让学生以自己已往的阅历和感觉说说。)2、老师举例:一个2分硬币的质量就是1克。用天平秤一秤验证一下。(把2分硬币放到天平上秤。)3、结论:1个2分硬币的质量是1克。4、感受1克:我们用手掂一掂这个2分硬币,1克给你的感觉怎么样?(很轻)5、掂一掂,找一找,我们的桌面上还有哪些物体的质量跟这个2分硬币是大约相同的?(一颗花生米、两个回形针都是大约1克重的东西。)6、除了这些,学生举例说一说生活中哪些东西约重1克。7、假如10个这样的
16、2分硬币合起来是多少克?会有多重?8、拿出10克1袋的米,用手掂一掂,看跟你刚才想的是不是一样。9、我们闭上眼睛想一想,假如10袋这样的米合起来是多少克?(100克)会有多重?10、想好的同学,请你从学具里找出大约100克重的物品。(有的学生找出100克的黄豆,还有可能找了其它。)用盘秤称一称验证。11、估一估一个苹果的质量大约几克。12、验证:用秤称一称,一个苹果大约200克。【设计意图:让学生先以自己已往的阅历和感觉说说1克有多重,目的是了解学生的基础,又让学生经验从迷惑到顿悟的过程。通过称一称、掂一掂、找一找、说一说的数学活动,了解1克有多重,帮助学生建立1克的观念。再让学生感知10克、
17、100克的重量,为下面估测物体的重量作参照,也为下面渐渐过渡到1千克作打算。】(二)相识千克1、你知道1袋食盐有多重吗?看!包装袋上写着多少?(500克)2、2袋食盐合起来有多重?(1000克)你是怎样算的?(500克+500克=1000克)1000克还可以用1千克来表示(板书“1千克”)。3、用手掂一掂1千克的东西有多重。4、让学生找一找桌面上大约重1千克的东西。找到的举起来看看。四人小组里每人传着掂一掂。5、假如两袋这样的沙合起来是多重?(2千克)6、找一找,说一说生活中还有哪些东西的质量大约是1千克。【设计意图:从500克过渡到1000克,从而引出1千克,为下面理解千克和克的进率作铺垫。
18、通过掂一掂、估一估、称一称,说一说的数学活动,对1千克不同物品的充分感知,让学生深刻理解1千克的重量。让学生感知1千克的物品大约有多少,为下面正确地估测物体的重量作好充分的打算。】(三)克和千克的关系1、刚才你掂过了1克和1千克的物品,1克和1千克给你的感觉分别是怎样的?2、你知道多少个1克合起来是1千克吗?(1000克)所以1千克=1000克。(板书)(假如学生想不出来,就从刚才“500克+500克=1000克”那里提示学生。)3、巩固练习:2千克=()克6千克=()克3000克=()千克8000克=()千克【设计意图:让学生先建立1克和1千克的观念,再了解克和千克的关系。学习质量单位间的进
19、率也是量与计量的一个重要内容。这里我联系刚才两袋食盐的质量合起来是1千克的实际体验深刻理解克与千克的进率,并通过基础练习刚好巩固。】四、,实践活动,巩固提升。我们刚才相识了质量单位克和千克,现在请小挚友们来帮帮忙,行吗?1、顾客们在进行大购物,请你帮忙看秤说说这些物体的质量是多少。(课件显示)2、他们在称体重,你想告知谁?看健康秤,读数。(课本88页练习第2题,先填在书上,再说出来。)【设计意图:以看常见的盘秤和健康秤为代表,练习读取秤上的数值,让学生驾驭借助秤知道物体质量的基本方法。同时感知一个物体集合的质量。】3、估一估,称一称。物体名称估计的轻重称出的轻重水果布丁大米(自选)(说明:第1
20、、2个物品老师给定,第三个由学生自选来估一估,称一称。)(1)四人小组活动,做好记录。(2)反馈,请一、两个小组展示说说。(3)再掂一掂,修正自己的估测策略。【设计意图:在上面已经建立克和千克的表象和学会看盘秤的基础上,给孩子们供应先估测再实测的练习。通过掂一掂,估一估,称一称,让学生经验猜想和验证的过程。再让学生比较估测和实际测量的所得结果的差别,从而修正自己的估测策略。】4、填上适当的单位。一只老虎重70(),一个气球重5(),一罐洗洁精重1(),一个汉堡包重100()。【设计意图:本题检测学生对克和千克这两个概念的理解。只有学生真正理解克和千克的基础上,才能正确地运用这两个单位。】5、修
21、改数学日记。(1)这是大雄写的一篇数学日记。今日,我相识了“克”和“千克”这两个质量单位,还学会了用秤。我知道一个鸡蛋大约是60克,一个馒头大约是80千克。现在我的体重已经有30克了。今日,妈妈买了1千克苹果和一个5克的大西瓜回来。我真兴奋。(2)先同桌相互说说有什么修改看法,再提问个别。(3)布置学生回家也写一篇有关克和千克的数学日记。【设计意图:一方面引导学生把所学学问联系生活写一篇数学日记,另一方面引导学生要正确运用单位,否则会闹出笑话。】五、总结内化本课学问。1、这节课你有什么收获?2、除了克和千克以外,有时候还要用到更大的质量单位,这个我们以后再学。【设计意图:为学生创设一个反思和回
22、顾的平台,让学生学会自主把握学问的要点,养成良好的学习习惯。老师在倾听中反思教学行为,为今后改进课堂教学获得更多的信息。】板书设计: 克和千克gkg500克+500克=1000克1千克=1000克课后反思:这节课是对质量单位克和千克的相识,是第一学段量与计量学问的一个重要内容。让学生体会1克和1千克实际有多重,建立正确的质量观是本课教学的重点。在课堂教学中,我是通过让学生经验看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等一系列的数学实践活动来达成这一目标的。总的来说,这节课体现了以下几方面新课程的理念。一、走进生活,体现生活数学。数学教学要关注学生的生活阅历和已有的学问体验是标准的重要理念之
23、一。“克和千克”这个内容是生活中实实在在的学问,与生活有亲密的联系。因此,我打破课堂40分钟的局限,把学习延长到课前,拓展到课后。课前,我让学生走进生活,调查生活中哪些地方用到克和千克。从课堂上学生的汇报,可以看出学生对这两个质量单位已经有了初步的了解,感受到了它对生活的意义。这是绽开新课教学的基础。课堂上,我创设学生熟识的生活情境超市作为新课的引入,让学生感受到了数学与日常生活的亲密联系。然后,学生在老师的引导下说诞生活中哪里用上克和千克,在生活中见过哪些秤,生活中哪些东西大约重1克,哪些东西大约重1千克。可见,敬重学生已有的阅历基础,帮助学生在生活中理解数学概念是有效的。课后,我引导学生写
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