《一只贝》课堂教学实录.docx
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1、一只贝课堂教学实录一只贝 教学目标: 1、理解课文内容,体会作者表达的思想感情。 2、留意理解重点的字、词、句 的意思,有感情地朗读课文。 3、本课要求相识的字有:咸、涨、虹、泽、稀;要求会写的字有:咸、拢。漂、虹、案、荣、稀、罕;要求驾驭的词语有:围拢、长虹、美丽、图案、荣耀、希奇。 教学重点: 1、字词教学; 2、感情朗读,体会贝的可怜和可敬。 教学难点: 理解课文内容,体会贝的可怜和可敬。 教学打算: 1、打算贝壳和珍宝的图片。 2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件 教学过程: 第一课时 教学要求: 1、学会生字新词。 2、初读课文,初步理解内容。 教学过程: 一、情景渲染,导入新
2、课。 我们在观赏这些色调斑斓的贝壳的同时,也来相识一只独特的贝。今日,我们就来学习第3课一只贝齐读课题。 二、初读课文,理解大意。 1、自读课文,同桌互助合作地自学课文。 (我让孩子用自己喜爱的方式读课文,孩子有的大声读,有的轻声读,有的边读边用铅笔在划着什么,还有的读完后就与同桌沟通着什么。对于这些方式,我都表示许可。在我看来,学生的思维方式不同,读书的方式更是不同,让他们用自己喜爱的方式读,能调动学生读的主动性,充分感知课文,学生自由自在地展示读的特性,体验着语文实践带来的欢乐。) 2、认读难字及相关词语。 3、说说课文写了一件什么事? 三、作业 1、写生字词。 2、课外练习朗读课文。 其
3、次课时 教学要求: 1、深化体会课文内容,领悟包涵思想。 2、有感情朗读课文。 教学过程: 一、导语进入新课。 二、品读观赏,体会贝的可怜与可敬。 1、(1)快速阅读课文,找出最令你感动的片段,用( )标出,想一想,为什么会令你感动? (2)同桌沟通。 2、集体共享精彩之处,相机探讨理解 (1)这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝? (提示:可怜是说这只贝不美丽,没人要;可敬是说这只贝静默无闻,备受责磨,为人们奉献出一颗闪亮的珍贵的珍宝。 (2)你认为这只贝具有什么样的品质? (提示:坚毅、可敬、乐于奉献) 三、拓展延长 这是一只坚毅、可敬而又乐于奉献的贝,从这只贝身上,你会想到一些什么样的人?
4、接龙说,小组说,指名说。 (提示:引导学生联想理解到那些不惜牺牲,静默无私奉献精神的人。) 四、学后心得沟通 1、小结,过渡:同学们刚才所提到的这些人物,不管他们离我们远还是近,也不管他们生活在古代还是生活在我们身边,他们都拥有特别美妙的品质,就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋,但只要坚忍不拔,磨难受后就会拥有丰收的果实! 2、学完这一课,你有什么收获?可以用三言两语来表达,也可以自创名言或借用名人名言来概括。 3、指名说、接龙说。 五、总结全课。 小挚友们刚才都说得特别精彩,我信任,假如将来你们遭遇了磨难,只要想起这只坚毅、有毅力的贝,你也会变得坚毅起来,历经风雨而见彩虹
5、;你也肯定会像这只贝一样成为对社会有用的人! 板书设计: 一只贝 血 可怜 肉 可敬 一只贝教学设计 教学目标 1自主学习本课生字新词,随文理解旋涡脖颈棱角荣誉希奇等词语。 2学习课文借物喻人的写法,体会句子所包含的意思,积累美丽的词句。 3读懂课文内容,明白文中的道理,学习贝静默付出、不求回报、勇于奉献的精神。 4能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 理解这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝这句话的含义,学习作者借物喻人的写法。 教学难点 理解这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝这句话的含义。 教学打算 搜集一些静默奉献、不求回报的人物的小故事。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、
6、导入新课。 我们一起来学习一只贝。(板书课题) 二、自读课文,自学生字。 1默读课文,画诞生字,借助字典读准字音。 2学生互动学习,老师利用生字卡或投影检验自学效果。 三、默读课文,整体感知。 1结合课后学习链接读懂课文,登记课文中不理解的问题,然后提出来。 2说说讲了一个怎样的故事,想想作者想借助这个故事告知人们什么? 其次课时 一、谈话导入,初读课文,整体感悟。 1同学们,上节课我们初步学习了这篇课文,这节课我们接着来学习。 2请两名学生分别读课文。 其他同学边听边想:这是一只怎样的贝?你能不能试着用文中的词语来说一说。 (生:丑陋的可怜的可敬的老师相机板书这几个词语) 二、再读课文,沟通
7、体会。 1再读课文,沟通体会这是一只怎样的贝? 同学们,你从文中的哪些地方看出这是一只丑陋的、可怜的、可敬的贝。 2学生汇报。结合文中的语句谈体会。 三、理解、感受贝的丑陋,激发对贝的怜悯。 (一)贝的丑陋 1由上面学生谈到这是一只丑陋的贝这一内容过渡下来,引导学生关注描写贝丑陋的第三自然段。 文章的哪一部分描写了贝的丑陋呢?出声地读读这个自然段,想一想,从哪能看出这是一只丑陋的贝? (大屏幕出示第三自然段: 但是,这只贝没有被孩子们捡起。他不美丽,他在海里的时候,就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了他的壳内,那是个非常硬的石子,无论如何不能挤碎他;又带着棱角;他只好受着内在的熬煎。他的壳上
8、越来越没有了颜色,没有了图案,他失去了做贝的荣誉;但他静默地,他说不出来。) 当学生谈到贝丑陋的语句时,大屏幕出示:他的壳上越来越没有了颜色,没有了图案,他失去了做贝的荣誉。 2指名读这句话,进而引导学生思索:对于贝来说,值得他们傲慢的荣誉究竟是什么呢?(是漂亮的外壳)会是怎样的漂亮呢?能不能在文中找到描写贝壳漂亮的语句? (二)贝的漂亮 1学生谈到关于贝漂亮的内容时,大屏幕相机出示:这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星,还有海上长虹的颜色,也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形态,现在他们生命结束了!这光滑的壳上还留着这色调和线条。 2朗读、想象这漂亮的贝壳的样子。请学生充分地谈谈,在脑海里出
9、现出了怎样漂亮的贝壳。 3出示多张漂亮的贝壳的图片,从视觉上给学生以冲击,令学生发出了由衷的赞美。 引导学生练习表达:同学们,当这么美的贝壳一下子出现在我们面前时,我们会不由自主地发出怎样的赞美? 4学生抒发赞美之情,进而带着这种赞美的语句再来读描写贝壳漂亮的语句。 (三)再次体会贝的丑陋。 1再读描写贝丑陋的语句。 对于美丽的贝壳来说,即使生命结束了,他们的壳上还留着人们喜爱的色调和线条,而对于这只丑陋的贝呢?让我们再来读读描写这只贝的语句。 2老师奇妙过渡:同学们,在他的壳上,有绚丽的色调吗?那就应当有精致的图案了?就是因为有一颗小小的石子钻进了他的壳内。 四、感悟体会贝历经的磨难,进而体
10、会贝的可怜。 1大屏幕再次出示第三自然段。 这是一颗什么样的石子?从哪能看出来? 2老师激情引读: 假如说这是一颗圆润的石子,这只贝受到的苦痛或许会少些,可这偏偏是一颗 假如说这是一只有着铁一般刚硬身子的贝,也就罢了,可他的身子偏偏是 同学们,假如你曾是一只美丽的贝,当你看到你的同伴遭遇着这样的苦痛时,你会对他说些什么? 3创设情境,体会贝与石子抗争的过程。 同学们,让我们再次回到课文中,走进这只贝的一生吧。 一只贝和别的贝一样,在海里玩耍。谁知有一颗石子钻进了他的壳内,他立即感到了钻心的难受,他无论如何不能挤碎他,因为,那是个(生接读)非常坚硬的石子但他静默地,他说不出来。 一个月过去了,他
11、用力磨那颗石子,甚至那软软的身子都流出了血,但他发觉,那是个(生接读)非常坚硬的石子但他静默地,他说不出来。 一年过去了,他的壳变得暗淡无光,他知道他再也不会高高地浮在潮的上头了,他发觉,那真是个(生接读)非常坚硬的石子但他静默地,他说不出来。 不知多少年过去了,贝们近乎遗忘了他的存在,每天与那颗石子的较量成了他生活的全部,因为,那的的确确是个(生接读)非常坚硬的石子但他静默地,他说不出来。 4老师小结:这种不能诉说又不被理解的精神上的苦痛已远远超出了他所承受的肉体上的熬煎,这真是一只可怜的贝。 五、揭示贝孕育了一颗大珍宝,进而体会贝的可敬。 1为什么又说他是一只可敬的贝呢?引发学生思索贝所具
12、有的精神。 2重点体会磨制。体会贝是用什么来磨那颗石子?在磨制的过程中可能会可能会可能会他曾间断过吗?曾放弃过吗?是啊,他在分分秒秒地磨制,在日日夜夜地磨制,在长年累月地磨制啊! 3出示幻灯:即使,他也; 即使,他也; 即使,他仍在; 结合上面我们想到的,试着用这样的句式来说说。 4提升贝可敬的品质。 说贝可敬,更是因为他同石子分分秒秒、永不气馁的较量。 5创设情境,引导学生与贝对话,超越文本,读写结合。 同学们,此时,当你的眼前就是这只用他的血和肉尽其一生孕育了一颗希奇的大珍宝,和曾被人忽视、冷落甚至一脚踢开的贝时,你又会对他说些什么呢?请你把最想对他说的话,写在书上。 6变文为诗,再读文章
13、,升华感情。 假如说贝的这种不屈于磨难的精神是一首诗,那么它肯定是世界上最壮美的诗篇;假如说是一首歌,那么它肯定最扣人心弦、感人肺腑,让我们饱含着崇敬之情,再来读读贝与石子较量,与命运抗争的语句吧! 大屏幕出示:那是个非常硬的石子 无论如何不能挤碎他 又带着棱角 他只好受着内在的熬煎 他的壳上越来越没有了颜色 没有了图案 他失去了做贝的荣誉 但他静默地 他说不出来 五、启发思索,体会生活。 老师小结:贝虽经磨砺,终究以血和肉孕育了一颗绚丽夺目的大珍宝。我们在惊羡于那颗珍宝的漂亮与珍贵的同时,不要遗忘那只曾孕育过他的丑陋的、可怜的但更加可敬的贝呀!正如冰心所说:胜利之花,人们往往惊羡它现时的明艳
14、,然而当时,它的芽儿,却浸透了奋斗的泪泉,洒满了牺牲的血雨。(大屏幕出示) 这是贝的一生,人生不也是相像的吗? 板书设计 一只贝 美丽:投影、显示 可怜、可敬 丑陋:挤碎、熬煎 一只贝教学指南 一只贝 在浩瀚的海洋里,有许很多多的贝,它们刺眼、美丽,让人一见就生仰慕之心。就在这很多的贝中,有一只平凡、丑陋、缄默的贝,然而,我们却不能因此而轻视它,因为它的一生很可怜,而它的精神却很可敬。它用它的血肉磨制出了闪亮的珍宝,为此它静默地奉献了一切。作者用他独特的笔触,给我们呈现了这样的一只贝,让我们不得不对这只可怜的贝肃然起敬。同时,他又告知了我们什么才是世间的真善美。 这篇精读课文给我们讲解并描述了
15、一只贝的一生,它曾经漂亮过,因为一颗石子,它变得丑陋了,它被人遗忘在了海滩上,当人们发觉它有闪光的珍宝时,它已经不见踪影了。为人们奉献了最精致的礼物后悄然离去,课文赞扬了贝静默付出、不求回报、勇于奉献的精神。作者采纳对比的手法,对贝的一生进行了对比描写。借物喻人,不露痕迹地让人读后对这只贝产生心灵的共鸣。引导学生理解这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝这句话的含义。 本课的教学重点是体会句子所包含的意思,学习作者借物喻人的写法。 建议本课教学用12课时。 一只贝课文 语文S版第七册课文 一只贝,和别的贝一起,长年生活在海里。海水是咸(xin)的,又有风浪的压力。这些贝的嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的
16、样子很风光,涨(zhn)潮的时候,总是高高地浮在潮的上头。有一次,他们被送到海岸边,当海水哗哗地落潮以后,被恒久地留在了沙滩上,再也没有回去。蚂蚁、虫子马上围拢过来,将它们的软肉吃掉,只剩下两片硬硬的壳。这壳上曾经投映过太阳、月亮、星星,还有海上长虹(hn)的颜色,也曾经显示过浪花、旋涡(w)和潮峰起伏的形态。现在它们的生命结束了,光滑的壳上还留着这些色调和线条。 孩子们在沙滩上玩耍,发觉了好看的贝壳,捡起来,拿花丝线串着,系在颈项上。人们都说:多美丽的孩子!多美丽的贝壳! 但是,这只贝没有被孩子们捡起。它不美丽,它在海里的时候,就是一只一般的贝。因为有一粒沙子钻进了它的壳内,那是粒非常坚硬的
17、沙子,又带着棱角,这只贝无论如何也不能挤碎它,只好受着内在的熬煎。它的壳上越来越没有了光泽(z),没有了图案,它失去了做贝的荣耀。但它只能静默地忍受着,说不出来。 它被埋在沙里。海水又涨潮了,潮又退了,它还在沙滩上。壳已经破烂,很不完整了。 孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻(n)了那些贝壳,又来找寻更美丽的。他们发觉了这一只瓦砾(l)似的贝壳,用脚踢飞了。但是,在踢开的地方,发觉了一颗闪光的东西,他们拿着去见大人。 这是什么东西? 这是珍宝!嘿,多希奇(xhan)的一颗大珍宝! 珍宝?这是哪儿来的呢? 这是沙子钻进贝里,贝用血和肉磨制成的。这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。 啊,那贝壳呢?孩
18、子们重新去沙滩找寻它,但没有找到。 一只贝相关学问 珍宝(别名真珠)是在贝体内形成的和贝壳类似的物质。不论是自然珍宝或是人工培育的珍宝,都是由于贝类在偶然条件下受到外界有刺激性的细小杂物进入并接触其外套膜时,外套膜受到刺激便分泌出一种珍宝质,将这些微小杂物层层包袱而形成赘生物,经过肯定时间便形成了珍宝。构成珍宝和贝壳的物质,大部分是碳酸钙。碳酸钙随结晶条件的不同而形成方解石、霰石等,珍宝是由霰石构成的,而贝壳是由方解石构成的棱柱层。因此,它们虽然同是碳酸钙结晶,但由于结晶系的不同,所以就形成不同的物质珍宝和贝壳。 珍宝形成: 珍宝晶莹发光,雪白透彻,非常引人宠爱。它好像象征着一种无瑕疵的品德。
19、湖海里的珠蚌,当开启蚌壳,因砂石的侵入,使它感到特别苦痛,它的腺液受刺激,分泌出一种碳酸钙的化合物。一层一层薄纱似的珠母层,包围着砂粒,全身机能调动起来应付这颗不如意的砂粒,经过三五年或者更长些,这层胶汁层越来越厚,珍宝也就越来越大,这造成苦痛的砂粒却使它在体内形成了可爱的珍宝,苦痛的时间越长,珍宝的价值越大。 一只贝探究感悟 探究 1、抓住他们玩腻了那些贝壳,又来找寻更美丽的呢这句话联系上下文体会。 这些外表漂亮的东西可以得到人们一时的青睐,但最终也将被人厌倦。而曾经被人遗忘,静默付出、不求回报、勇于奉献的贝的闪光点却终有一天会被人们发觉。这是孩子们其次次来到沙滩,他们已经厌倦了原来那些美丽
20、的贝,来找寻一些更美丽的贝。 2、孩子们为什么会去重新找寻这只丑陋的贝? 孩子的重新找寻,是人们对它的重新相识,但此时却为时已晚!这引发读者思索。应当早点相识到贝的宝贵之处,对待事物不能只看外表。这是孩子们第三次来沙滩找寻贝,但这次来找寻的是那只丑陋的贝。这一次的找寻,是被丑贝的精神所感动,是对丑贝的敬重。因为他们已经意识到什么才是美。孩子们三次到沙滩,事实上也是孩子们思想相识的渐渐转变,从喜爱外表美的东西,再到对静默奉献的外表丑陋的贝的敬意。 3、文章想告知我们什么道理? 那些美丽的贝虽然能够得到人们的观赏,但那只是短暂的,它们或许有一天会被人们所厌倦。外表丑陋的贝被人们忽视也只是短暂的,它
21、的闪光点总有一天会被人们发觉。人们须要的还是一只贝这种静默付出、不求回报、勇于奉献的精神。 感悟 这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。 这只贝可怜,是因为它面对苦难、熬煎静默地忍受,付出了血和肉的代价。为此,它变得丑陋而被人们漠视。这只贝可敬,是因为它敢于奉献自己,当磨制出珍宝以后,它却功成身退,不求回报。作者正是要借这只平凡、丑陋、缄默的贝来赞扬这种和贝一样品德高尚的人。 点金术课堂教学实录之一 教材分析: 点金术这篇课文讲解并描述的是神灵为了惩处希腊国王麦得斯的贪得无厌而赐予他点金术,在接下来的事情中,麦得斯经验了由心花怒放兴奋扫兴闷闷不乐苦痛的情感改变后真正感受到什么是华蜜。这篇童话故事
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