《挑山工》课文.docx
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1、挑山工课文挑山工 挑山工 教学目标: 1学会本课溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲12个生字,能正确读写光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理等词语。 2有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落。 3理解含义深刻的句子,了解登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。 教学重点: 联系课文对挑着重物向上攀登情形的描述,理解讲的意味深长的话的意思。 教学难点: 1对的话的理解。 2怎样让学生揣摩句子含有的意思。 教学过程: 第一课时 教学目标: 1学习生字词语。 2初读课文。 3学习课文第一、二自然段。 教学过程: 一、导入新课,揭示课题 1我们巡游名山,经常看到
2、一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他们就是。(板书课题) 2播放情景剧,大致了解泰山上的状况。 二、预习课文 1读读课文,了解和游人各是怎样登山的,想想我从中得到什么启示。 2把你认为含义深刻的句子画下来,多读读、想想。 3学习生字新词 三、沟通预习 1想想和游人各是怎样登山的。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么? 2把你认为含义深刻的句子读给大家听听,同学间简洁沟通各自的理解。 3沟通学习词语的收获。 (1)说出货、奏、超三个字的部首。 (2)留意衡、拘、耽三个字的读音。 (3)读生字组词。 (4)说说书写中要留意的问题。 (5)组词: 溜()货()
3、奏()衡()诵() 留()贸()泰()横()颂() 杖()肌()耽()误()哲() 仗()机()枕()娱()折() 4读课文。 四、学习第一自然段 1指名朗读本段。大家思索:这个自然段主要讲了什么? 2探讨。 (1)这个自然段主要讲什么?(讲登山的特点,板书登山二字) (2)是怎样登山?(先讲的姿态再讲排山工登山的路途是折尺形的。板书姿态路途折尺形)从文中找出讲姿态的话读一读。老师拿出折尺给学生演示,什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段,从而让学生明白,一是所走的路途,二是折尺形比直线要长。 (3)为什么要走折尺形路途?(一是东西木碰在台阶上,二是还能节约些力气。) (4)走折尺路途带来什么困难
4、?(路程比游人大约多一倍) 3学生轻声阅读本段,边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样具体地描写的登山特点呢?带着这个问题接着读课文。 五、学习其次自然段 1指名读本段,大家思索: (1)作者对什么感到惊奇?(2)腾云驾雾指什么? 2沟通。 (1)虽然登山的路程比游人多一倍,但是他们花的时间并不比游人多。 (2)指传闻中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到突然赶到前面引起的联想。 (3)为了更好地理解课文内容,指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段,比一比,谁朗读得好。 六、布置作业 1抄写词语。 2有感情地朗读课文。 其次课时 教学目标: 1接着学习课文。 2有感情地朗读课文,背诵
5、自己喜爱的段落。 3理解含义深刻的句子,了解登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理。 教学过程: 一、学习第三自然段 1自由读第三自然段,思索: (1)在登山途中,我和同一位几次相遇?分别在什么地方?在什么状况下相遇? (2)攀谈是什么意思?作者为什么要走过去跟他攀谈? 2先自己想一想,然后小组谈一谈。 3全班沟通。 (1)我和同一位三次相遇。第一次是在山下;其次次是在回马岭那条陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。这三次相遇,每一次都是起先时我们很快就超过了他,但结果总又是他走到了前面。(学生沟通这个问题时,板书经验山下回马岭五松亭。) (2)攀谈就是闲谈,随意聊聊。因为作者感到惊奇,
6、很想解快乐中的迷。 4有感情地朗读本自然段。(本自然段大部分用告知别人事情的语气读,的话用说明的语气读。) 二、学习第四自然段 指名读本段。想一想,本段主要讲了什么?(作者提出了心中的不解之迷) 三、学习第五自然段 1指名读本段。 2探讨: (1)是怎样为作者解快乐中不解之谜的?用课文中的话说说,假如能用自己的话说更好。 (2)和游人有什么不一样? (3)为什么和游人有这么多不一样呢? 3沟通: (1)略 (2)游人东看西看,玩玩闹闹,总得停下来,兴奋怎样就怎样;一步踩不实不行,更不能耽搁工夫,得一个劲往前走。 (3)游人是来巡游的,哪里好玩就停在哪里,目标散乱;有任务,目标专一。 4有感情地
7、朗读课文。 四、学习第六自然段 1齐读本自然段。 2探讨: (1)包蕴哲理分别是什么意思。 (2)山民的几句朴实的话,包蕴着什么意味深长的哲理? 3沟通: (1)包蕴是包含的意思。哲理是有着普遍意义的、有深刻意义的话。 (2)只要认定目标,步步踩实,一个劲儿往前走,走长了,就能跑到前面;假如像游人那样东看西看,走走停停,看起来走得很快,结果反而比慢。 这个道理不仅适合于登山,而且具有普遍意义,做其他事情也是这样,谁能联系生活实际举例说明。 4有感情地朗读课文。(特殊留意长句、破句的读法) 五、学习第七自然段 1齐读本自然段。 2探讨: (1)句中破折号的作用?破折号后面的话是什么? (2)这幅
8、画始终挂在我的书桌前,因为我须要它。这里的它从字面上讲指什么?实际指什么? 3沟通: (1)句中破折号是说明说明,破折号后面的话是我画的一幅画的画面。(看图)。 (2)它字面上讲指的是这幅画,事实上是指画中主子公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的珍贵精神。 (3)这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果,后半句讲缘由,意在强调后者,即我须要这种精神,它将恒久激励着我。(学生回答问题时,板书作者须要精神) 六、布置作业 1有感情地朗读课文。 2背诵自己喜爱的段落。 教案点评: 本课的教学重点是联系课文对挑着重物向上攀登情形的描述,理解讲的意味深长的话的意思。难点一是对的话的理解,二是引导学生揣摩句
9、子含有的意思。因此在教学过程中有意支配了这样的环节:1、结合上下文边读边想,理解句子的意思;2、采纳分小组探讨,相互启发,然后在全班沟通;3、范读并指导有感情地朗读课文;4、利用视频资料情景剧的播放,让学生在情境中理解课文。师生互动的活动设计较好地解决了教学重难点。 挑山工教学设计 一、目标: 、教化:理解课文思想内容,使学生懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就肯定能达到目的的道理。教化学生学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的精神。 、教养:理解课文中含义深刻的句子的意思,训练学生联系上下文理解字、词、句的读书实力和质疑实力。 有感情地朗读课文。 、发展:培育学生的想象、
10、思维实力。 二、重难点:联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 三、教具:挂图、幻灯、小黑板。 四、打算:家庭作业(初读第一自然段后,每人画出挑山工登山的路途图) 五、过程: (一)复习: 、齐读课题。 、请用段意归并法简洁说说全文主要讲什么? (二)学第三段。 、老师边指图边感情引入:是的,从泰山回来,我画了一幅画,在陡直的好像没有终点的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。这幅画始终挂在我的书桌前,因为我须要它。 、出示末句,学生默读,抓重点词质疑,老师归纳具有深究性的问题。 这幅画始终挂在我的书桌前,因为我须要它。
11、 它指的是什么?为什么我须要它? 始终这个词用在这里有什么好处? 为什么要把因为我须要它放在句子的后部分? 、引出学习上文的思路: 要弄清它指的是什么?为什么我须要它?就要联系上文理解好以下三个问题:(小黑板出示三个问题) 、挑山工登山有什么特点? 、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不比游人多? 、为什么挑山工反而走到游人的前面去了? (三)学第一段。 、默读第一自然段,挑山工登山有什么特点?用划句子。 学生发言,老师小结: ()他们肩上.保持平衡。作者用简短的语句,形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。(登山姿态的特点) ()他们走的路途.扁担换一次肩。(登山的路途是折尺形的)
12、 出示几幅学生画的挑山工登山的路途图辨别对错。依据课文说理由。 、老师小结:边读文字边想象,动手画图,也是一种理解句子的方法。 、指名看图说话(挑山工登山的特点),内化语言。 、引读:为什么要走折尺形路途? 、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多,可花的时间并不比游人多? 指名读其次节,边听边想,沟通。 、过渡:对此,我觉得很惊奇。我的疑团是怎样解开的?课文讲了我和一个挑山工次相遇,经过了解,最终解开了不解之迷。 (四)学其次段 、快速默读,我和挑山工在哪个地方相遇?用()括出。并且找出表现我们和挑山工速度改变的句子,用划出。 老师小结:这几次相遇,每次都是起先时我们很快超过了挑山工,但结果又总是
13、他走到了前面。 、那为什么挑山工反而走到我们前面去了?这使我感到很惊异,所以走过去跟他交谈,挑山工的哪些话解开了我的疑团,用划出。 、汇报后,请抓住重点词提问题,联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的?(探讨、老师点拨) 学生提的问题(随意是什么意思?为什么说不像你们那么随意,兴奋怎么就怎么?为什么一步踩不实不行?耽搁是什么意思?为什么不能耽搁工夫,得一个劲儿往前走?) 、老师贴出写有道理的字条 无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就肯定能达到目的的。 并指着小结:我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴实的话,好像包蕴着意味深长的哲理。 (五)回头再深究第三段。 、引入
14、:所以从泰山回来,我就画了这样的一幅画,(指挂图)这幅画始终挂在我的书桌前,因为我须要它。 、出示幻灯(文章末句和学生质疑的个问题) ()它有两个意思,第一个意思指什么?其次个意思指什么?我须要的原委是什么?为什么我须要它? ()老师:作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋勉向上的精神,受到了教化、感染、启发,所以始终把这幅画挂在书桌前,让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。 ()老师小结:边读边思,联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。 、始终在这里是什么意思?用在这里有什么好处? 、为什么要把因为我须要它放在句子的后部分?这样处理起强调作用,强调什么? 、老师:对,这种精神不但作者须要
15、它,老师同样须要它,同学们更加须要它。我们无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就肯定能达到目标的。(指着写有道理的字条讲) 、老师指着始终、因为我须要它小结:作者围绕写作目的细心用词造句。 (六)质疑。 (七)作业: 、有感情地朗读课文。 、试用耽搁、朴实造句。 、背诵第五自然段。 板书: 4挑山工 挑山工游人 沉甸甸没挑子 路程长一条道 速度快落在后面 一个劲儿走玩玩闹闹 无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就肯定能达到目的的。 挑山工教材理解 小时侯读过挑山工,现在作为老师的我教学生读挑山工。不仅是作家冯骥才把目光投向挑货上山山民的独特视角吸引了
16、我,还有文中描绘的挑山工艰辛的劳作和惊人的毅力打动了我,更有挑山工那种坚韧不拔的攀登精神影响了我,我对这篇课文真可谓是情有独钟。 课文描写的是泰山的挑山工,特别缺憾我没去过泰山,但去年10月8日我有幸参与全国小语会年会到过黄山,看到过黄山的挑山工。或许是受课文的影响,当我们的视野里一出现挑山工的身影,就被深深地吸引住了。我们紧跟在挑山工的身后,立刻探讨起来。为什么他们挑子的两头是高度不一样,稍一视察就不难发觉,这样的担子走台阶时矮一头的挑在前面就不会遇到台阶。(可课文插图中的挑山工的挑子可不是这样的,我上网查了图片后也没弄明白。)他们肩上的担子特别重,在他们休息时我试着挑了一下,还好勉牵强强能
17、挪动几步,经过交谈得知一般不会少于75公斤,因为这和他们的收入干脆挂钩,他们每挑一斤是六角钱。(课文里描写的挑山工扁担一头拴着几张木凳子,另一头捆着五六个青皮西瓜,那么轻的担子,照这样看黄山和泰山挑山工的计酬可能不一样吧。) 挑山工这个名字可谓极富诗意挑山的人。可当你看到他们横挑着近百公斤重担当心谨慎地上山,走折尺,斜行上,不停地攀登,想像中的那种诗意很快就被全部冲走。可是当你知道: 黄山是目前中国唯一的同时拥有世界文化遗产、世界自然遗产和世界地质公园三顶桂冠的景区。发展与环境爱护在黄山实现了完备融合。在黄山,挑山工是一份神圣的工作,山上的食物、生活用品、建筑材料等都是挑山工挑上去的;同时,游
18、客们在山上所丢下的垃圾则是他们挑下来的。 每一位游客上山前导游就告知大家走路不观景,观景不走路。一起先大家都会不以为然,可起先登山后,每个人都会理解导游的话的。可见黄山山道的行路之艰难。可挑山工们肩上负着的是近200斤重的担子啊! 现在你对挑山工这个名字确定会有独特的情愫了吧! 又要教学这篇课文了,挑山工们的身影在我的脑海里出现,他们的坚韧不拨、吃苦耐劳都给我留下了深刻的印象。我想,孩子们定会在我的课堂里得到许多。 挑山工教学札记 挑山工一课,作者妙用多种手法,外貌描写、景物衬托、哲理示意、真情抒怀融为一体,使挑山工这位平凡的人物闪烁着不凡的光彩。 文中写挑山工的话有两处,特殊是其次处意味深长
19、:我们跟你们不一样。不像你们那么随意,兴奋怎么就怎么。一步踩不实不行,更不能耽搁工夫。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。这朴实的话语,既回答了他们经常领先游人的缘由,又蕴含着深刻的哲理:只要目标专一,一心向前,步步踩实,一个劲儿往前走,走长了就能跑到前头。 我从泰山回来,画了一幅画:在陡直的好像没有终点的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。这画凸现了人物形象,也包含着作者的几多感动,几多饮佩。其实,你、我、大家都须要挑山工那种坚韧的毅力和向着目标不断登攀的进取的精神。 在教学此课时,无需太多的言语,由学生自己找出关键句子,生问生答,
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