《掌声》课文.docx
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1、掌声课文课文 29 掌声|课标教材 学习目标 相识麻、症等10个生字。会写愿、姿等13个字。能正确读写掌声、文雅、情愿等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人激励与帮助。 课前打算 展示屏。 搜集一些反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。 第一课时 启发谈话,揭示课题 我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。掌声响起来,你的心情怎样?(让学生自由说说)今日我们一起来学习一篇课文,出示课题:掌声,齐读课题。 初读课文,感知内容 学生一读课文(自由读),要求读准字音,遇到不相识的生字借助拼音多读几遍,把字音读准;遇到
2、难读的句子多读几遍,把句子读顺畅。 学生二读课文(和同座合作读),可以每人读一节,相互指正读错的地方。 学生三读课文(指名读或开火车读),每人一个自然段,读后请学生进行评价。指出优点和不足。 学生四读课文(默读),想一想:课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课文的主要内容。 精读课文,体会人物的改变 屏显课文的第一自然段内容,让学生自由读,读后说说英子给你留下了什么印象? 屏显课文的第四自然段内容:指读,读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段,理解愁闷的意思。) 学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 课文读到这儿,你有什么疑问呢? 引导学生提出:英子为什么会有这么
3、大改变呢?这个问题提出来之后,可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培育学生边读边疑边悟的实力。 指导认字和写字 屏显本课的生字。 让学生用自己喜爱的方式来识记要求相识的字。 引导视察要求写的字。重点探讨姿、势、吞、烈、普这5个上下结构的字的写法。老师板书给学生看。 学生练习写13个字。刚好展示学生写的字,进行评价、指引。 拓展活动 学生接着搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。 其次课时 复习提问,明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题? (英子为什么会有这么大改变的呢?) 精读课文,自己释疑 学生自读课文的其次、三自然段,带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画,可以
4、适当地写一点读书感受。 组织学生在小组内探讨沟通。 老师提出探讨的要求: 人工明确:组长负责,确定代表小组发言的人。 人人参加:要求每一个人在小组内都发言。 小组汇报探讨结果。 每个小组派一名代表发言,其余成员可以补充。 学生发言的要领主要是相识掌声对英子的帮助,谈从两次掌声中体会到了什么。 指导学生有感情地朗读课文的其次、三自然段。 a学生自己先练读。 b然后展示朗读水平,可以进行赛读,挑战读。 学生读后,组织学生进行评议,哪个地方读得好?哪些地方还须要改进? 拓展延长,加深相识 屏显英子信的内容:我恒久不会遗忘那一次掌声,因为它使我明白,同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励,使我
5、鼓起志气微笑着面对生活。 a学生齐读这段话。 b联系全文谈谈对这段话的理解。 生活中,你得到过掌声吗?当时有什么感受呢?你给过别人掌声吗?当时又是怎么想的呢? 学了,又谈了那么多,还想对自己或别人说些什么呢? 抄写词语 先读、记,再抄写词语表中的词语。 沟通搜集的名言,背诵积累 你搜集到了哪些有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语呢? 组织学生沟通。 让学生读读背背这些名言和谚语。 实践活动 假如你的一个好挚友考试考得不好,他很难受,请你写一两句激励他的话。 掌声教学设计二 江苏南京金立义 课前打算 学生课前预习课文,把课文多读几遍。 搜集人与人之间相互敬重、关切的小故事。 打算录音机和
6、掌声响起来这首歌的磁带。 第一课时 播放歌曲,营造气氛 播放歌曲掌声响起来。 听了这首歌,你想说什么? 揭示课题,初次质疑 老师出示课题:掌声 提问质疑。读了这个题目,你有哪些疑问呢? 学生质疑的问题可能有: 谁给谁的掌声?为什么要给她掌声呢?掌声有什么含义? 初读课文,再次质疑 指名读课文,读的过程中相机订正读错的字音。 学生再次用自己喜爱的方式读文,可以自读,可以与同座合作读。 学生默读课文,再次对课文进行质疑。要求学生边读边做记号。 小组内沟通质疑的问题。 要求组长负责,对于一些简洁的问题小组内合作解决,最终每一组提出一两个小组内解决不了的问题,或者是小组内特殊感爱好的问题。 老师要参加
7、学生的探讨,把握各组所提问题的价值。 创设擂台,相互挑战 各小组找寻挑战对手,并相互交换所进提出的问题。 各小组合作探讨对方所提的问题,设法解答对方的提问。 这一过程,各小组组长要负责协调,留意整理好发方的稿子。老师要留意了解动态,刚好给学生帮助。 读读写写 熟读课文。 练习写本课的生字。 其次课时 精读课文,打擂释疑 小组探讨回答对方问题的方式。 可以是讲的方式,也可以是读的方式,还可以是读讲结合的方式,形式不拘。 各小组相互解答对方的问题。 一人发言,其他组员可以补充。发言结束之后,老师可以问问对方的解答满足不满足,还有什么要质疑的。引导学生深化理解课文,体会掌声的含义。 在这一过程中,老
8、师审时度势,把握机会,引导学生有感情地朗读课文。 其他组学生可以做裁判,最终评出最佳表现小组。 听写词语 读、记、抄词语表中的评语。 听写、订正。 沟通故事,加深相识 你搜集到了哪些人与人之间相互关切的故事? 请学生沟通。 沟通的过程中,学生也可谈谈自己的感受。 实践活动 请学生把搜集到的故事剪下来或写下来,张贴在教室里供同学们阅读。 把掌声分给她一半课文 外行看喧闹,内行看门道。一般人看排球竞赛,往往把自己的热忱,全部倾注在一锤定音的攻球手们身上。而内行的观众,却总把自己的掌声和欢呼声,分一半给场上的灵魂二传手。 二传手孙晋芳,是中国女排的队长。身材匀整,体格牢固塑身。在高个如林的同伴中,她
9、的个头并不算高,或许还略微矮了一点。两只眼睛总是细眯着的,一流汗,就眯得更细。难怪同伴们都亲昵地称呼她小眯。不过,透过那细眯的眼缝,闪射出来的却是机敏、聪慧而又幽默的目光。她的神态镇定自若,颇有一种大将风度。 细致的观众不难发觉,场上每一个球,在杀向对方之前,几乎都得经过她的手。而她的传球技艺,超群得惊人。无论多么险恶的来球,只要经过她的手一调整,一缓冲,顷刻间就化险为夷,变得平和起来。对于她的球艺,一位体育记者曾经作过如下的描写:假如说向她飞来的球像一团团熊熊燃烧的烈火,那么,从她手里飞走的球已经变成一缕袅袅青烟自然,这是艺术夸张,不过,看她打球时又确的确实有这种感觉。 孙晋芳是江苏人,说一
10、口像音乐似的宛转好听的苏州乡音。小时候,人家都说她瘦弱得可以被一阵风刮跑。胳膊细得似乎一掰就会折断。一位弱不禁风的姑苏少女,怎么会成为著名世界的优秀运动员呢?是学校里的体育老师看中了她,把她举荐给青少年业余体育学校,此后,命运之神就使她和排球结下了不解之缘。 她朝夕苦练的动人情景,是难以一一描述的。三伏天,南京是著名全国的大火炉,闷热得厉害。室外有的是空旷的天地,可是孙晋芳和球友却要在走廊里练球呢。其实这是大有道理的:在这又矮又窄的地方假如能传递自如,那么到空旷的球场上传球就更加得心应手。走廊里,孙晋芳已经挥汗如雨。原来蓬松美丽的头发,变得湿淋淋的,粘到一块儿去了。运动衣衫的颜色被汗水浸染得由
11、浅变深。只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。她一边托,一边数,一、二、三、四始终数到五百多下。廊顶仿佛突然上升了,墙壁和门窗也好像向两旁闪开,狭小的走廊啊,犹如变成了一个无边无垠的空间。更神的,还是孙晋芳的双手,仿佛变成了两块磁石,吸引着飘舞的白球;仿佛有了魔法,可以随意把球送到想送的地方。 有一双挥洒自如的手当然是至关重要的,作为一名优秀的二传手,还必需具有宽大的胸怀。用孙晋芳自己的语言来形容,那就是心里要能撑进去一条船。二传手是无名英雄,掌声一般都冲着攻球手,责怨却经常落到她的头上。而她的自尊心又强,脾气又倔,要磨炼到心里能撑船可真不简单呀! 1979年夏天,中国女排访日竞赛。中国队轻取前两局
12、,从第三局起先,处于逆境。新手郎平的重磅扣杀屡不奏效。孙晋芳提示她:郎平,留意攻球线路!郎平竟然毫无反应。过了一会儿,郎平冲着她嚷道:给球高一点!孙晋芳心里拂过一丝不悦的阴影。结果,那场球输了。 回国后,领队和教练又相继找她谈心。起先她心里不舒适。心想,一个新队员,在场上竟然忽视队长的提示,还用那么冲的口吻对我说话,未免太那个了吧!她跟郎平住一个屋,有几天进进出出都相对无言。但孙晋芳终归是个心里藏不住事的姑娘,有天晚上,最终开口了:郎平,那天场上,你对我的提示怎么理也不理呀?郎平惊异地问:你提示我什么来着,场上吵闹得太厉害了,我一点也没有听见呀! 糟糕,真糟糕!原来是自己误会了人家。当然,郎平
13、年轻气盛,性子也直,老扣不死球,心里着急,说话口气可能冲了一点,但郎平自己并没有意识到,何况这是一个误会呢。即使郎平真的指责自己,自己也应忍辱负重,以祖国荣誉为重呀!输球的缘由,当然是多方面的,但她与主攻手协作失调是一个不行饶恕的过失。要知道,在二传手与主攻手之间,是不能有半点疙瘩的。孙晋芳懊悔自己心胸不宽敞,她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的心情起伏会干脆影响队员,影响输赢,于是她决心接着磨练自己,要把心海中的暗礁一块一块炸平。 船呀,最终撑进了她的心海!她熟知每一个同伴的性格、脾气、体质和技术,竞赛时总号着她们的脉搏给球。郎平的性格爽朗,兴奋时简单跳早,球要给高些。她身体乏累时,简单跳不起来,
14、球要给近网,不给远网。招娣敢打敢拼,是一员虎将,但有点愣,发急时,不能轻易给她球,而要提示她:招娣,别急!别急!毛毛英勇倔强,技术全面,什么球都能打,不过给球还是宁近勿远,宁矮不高,宁快不慢,晓兰性格内向,稳得住。亚琼不能埋怨,要多激励。梁艳年轻,眼疾手快,给球的速度要跟得上 靠着她对每个同伴的这种细致的了解和充分的信任,也靠着每个同伴对她的了解和信任,六个上场队员默契得恰似一个人一样。你看,在发球前的一刹那,同时有两三个攻球手把手伸到背后,向她发出打什么战术的信号。她如电的目光飞扫而过,灵敏的头脑快速进行分析,而且立刻用手势回答同伴于是,一套套令人纷繁芜杂的快速打法:平拉开、短平快、交*、纷
15、纷呈现在你的眼前,一幕幕惊心动魄的战斗场面由她导演出来,一支支悦耳的乐曲由她指挥而生。 一位观众写信赞扬她:看你打球,使人想起了听交响乐,在你的指挥棒下,可以演奏出各种各样旋律不同的美丽乐章。 这就是场上队长孙晋芳,这就是世界优秀的二传手孙晋芳。1984年,在洛杉矶奥运会上,女排姑娘们过关斩将,战胜了一个又一个的强手,最终苦战五局,战胜美国女排,获得冠军,实现了几代人梦寐以求的三连冠,创建了中国体育的辉煌。 假如把中国女排的姑娘们比为一颗颗绚烂的珍宝,那么,孙晋芳就是一条闪闪发光的金钱,把颗颗珍宝串连在一起,中国女排才成为闪烁着奇光异彩的战斗集体。 应当把欢呼声和掌声分一半给她! 掌声 掌声一
16、文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们激励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人至深的爱的课文给了我们一次精彩的爱的教化机会。 陈老师的这堂课在整个教学活动中,始终和学生一起学习,从读到悟,总能和孩子一起认、一起读、一起探讨,一起共享自己对课文的感悟。 陈老师特殊注意对教材空白点的挖掘,如领悟同学们两次掌声的不同意义时,老师引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话,用:假如你在这些同学中间,你的掌声想表达些什么?假如你是英子,你想对同学们说什么?的生动情境帮助孩子体会人物心理。老师通过对教材的挖掘,让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生剧烈的情感共鸣,学会通过人物的外在表现揣
17、摩人物心理,激发思维,主动积累,学会读书,提高语文综合实力,让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。 陈老师还擅长通过语言等手段把学生带入课文情境,使学生在情境中学,情境中悟,体会小英的心情,走进小英的心里,在读中感悟语言文字。 此外,本课的板书是一大亮点。心形的板书揭示了本文的主旨:珍惜别人的掌声,也把掌声献给别人,好一个爱的教化! 通过陈老师的这堂掌声,也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌,为孩子的精彩创意而喝彩,让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂,信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个特性独特的自我! 掌声 21、掌声文本分析主要内容:课文记叙了身患残疾而愁
18、闷自备的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声,在这掌声的激励下,他鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。课文主题:懂得人与人之间须要敬重、激励,要主动地关爱别人,特殊是对身处逆境的人;同时也要珍惜别人的关切和激励,正确地看待自己。写作特点:课文一小瑛的感情改变为主线贯穿全文,多次写了小英的神态与动作。本文学问点梳理:1、字词:“残”:平舌音;“骤、似、持、述”:翘舌音;“境”:后鼻音;“似”:多音字。2、重点句子:(1)人人都须要掌声,特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要遗忘把自己的掌声献给别人。(2)小英在大家的凝视下,最终一摇一晃地走上了讲台。(3)说也惊奇,从那
19、次演讲以后,小英像变了一个人似的。3、段:课文最终一个自然段点明题旨,总结全文。篇:以小见大,主题显明。 学习目标双基目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的最终一段。2、学会本课10个生字,两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过本课的学习,懂得人与人之间须要敬重、激励,要主动地关爱别人,特殊是对身处逆境的人;同时也要珍惜别人的关切和激励,正确地看待自己。思维发展目标:通过对课文的学习,知道要珍惜别人的关切和激励,并且学会正确地看待自己。 教学重难点:重点:体会小英的心理。难点:明白人与人之间都须要关切、激励。既要主动地关切、激励别人,也要珍惜别人的关切和激励。教
20、学打算:小黑板、投影片教学时间:二课时 导学设计 第一课时课时学习目标:1、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。2、能正确、流畅地朗读课文。 一、扣题激疑1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(掌声)板书:掌声2、我们经常在什么状况下听到掌声呢?(开会或看演出时)3、过渡:还有别的状况下吗?4、快速阅读课文,想一想:同学们在为谁鼓掌?为什么事情的?画一画课文中有“掌声”一词的句子。5、过渡:在进一步学习课文前,我们先来扫清字词的障碍。二、初读指导1、出示生字。班里情愿投向调来状况长久讲解并描述交谈逆境残疾迟疑隧然鞠躬舞蹈珍惜慢吞吞2、自主认读,相互听读,结合正音。3、检查自学效果。(1)指名读
21、。(2)开火车读。4、指导书写。1)有没有什么特殊难记得字,想要大家一起探讨探讨的?2)简单写错的字:鞠躬舞蹈迟疑残疾3)字形辨析:班()困()谈()持()斑()团()淡()特()5、你已经理解了哪些词语的意思。6、描红课后生字。7、指名按小节读课文。 学生非常钟课文哪一部分写的是关于“掌声”的故事?(第一六自然段)这篇课文的分段跟东方之珠拉萨的天空两篇课文的段落划分一样吗?(不一样。段落的划分要看详细的状况,不能老是“三段体”,把开头和结尾的一个自然段各分为一段,中间分为一大段) 8、默读把文章分为几个部分:第一部(1节)介绍小英的状况。其次部分(24节)小贡在同学们的掌声中含泪走上讲台演讲
22、,并且取得胜利。第三部分(56节)小英在这次以后变得活泼开朗。第四部分(7节)点明题旨,总结全文。人人都须要掌声。 自主练习1、抄写课后习题3的词语。2、朗读课文。想一想:课文哪一部写得是关于“掌声”的故事? 其次课时课时目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,体会主子公的心情。3、知道人与人之间都须要关切、激励。既要主动地关切、激励别人,也要珍惜别人的关切和激励。教学过程:一、复习检查1、说出和下面意思相近的词语。情愿()状况()珍惜()交谈()隧然()舞蹈()二、精读课文1、揭示句子:说也惊奇,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。2、教者用彩色粉笔在“惊奇”、“那次”
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