林则徐求雨(教科版).docx
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1、林则徐求雨(教科版)开天辟地(教科版) 开天辟地 教学目标 1相识10个生字,会写14个生字。正确读写宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、创建等词语。 2有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。 3读懂课文,体会盘古的献身精神,培育想象力,积累课文中美丽的词句。 教学重点、难点 1、教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的爱好,培育想象力。 2、学后能用自己的话讲解并描述这个故事。 教学过程 一、故事导入 1、简介中国的神话故事。 2、沟通课前部分资料,以“我记忆中的神话故事”为题,选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。 3
2、、今日,我们要学习的课文就是我国闻名的神话传闻,讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯,开拓了天地,化生出世间万物的故事。 4、板书课题:开天辟地 说明课题齐读课题质疑课题 5、盘古原委是怎样开天辟地的呢?生带着问题自读课文。 二、初读课文 1、自由读课文,要求: (1)读准生字的读音,认清字形。 (2)标出小节号,把课文读通顺。 (3)画诞生字新词,想想它们在句子中的意思, 2、检查字词学习状况。 (1)读词语 (2)分小节读课文,随机进行字音及断句的指导。 (3)沟通已理解的词语。 (4)同桌合作检查课文朗读状况。 (5)感知文意:这篇课文主要讲了什么? 三、精读课文 1、在盘古还未开天
3、地前,天地是什么样子的?指名读第1小节。 (抓住“混沌一团”,“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一,宇宙一片黑暗的情景) 2、盘古是怎样开天辟地的呢?仔细默读第2到5小节,感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。 (1)沟通。 (从“一用劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力气的无穷;从“左手持凿,右手握斧”,“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的憧憬及创建新世界的决心,同时体会开天辟地的艰难,从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚决,形象的高大。) (2)你能把你的感受读出来,让人通过你的读了解盘古的宏大吗? (3)指导朗读
4、,出示句子。 轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西渐渐下沉,变成了地。 这两个句子有什么特点?这样写有什么好处? (句子中有反义词,分别是轻而清重而浊,冉冉上升渐渐下沉,天地等,这样大家能一眼看出天与地的改变,形象地写出了天与地的不同。) 3、过渡句,几千万年过去了,天不再上升,地不再加厚,而盘古也已精疲力竭,他知道天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了,就在临死前,盘古还化生出了世间万生物。 4、老师很喜爱这一段,尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”“临死”这几个词时就特殊感动,你有没有这样的感觉?你为什么感动呢? (盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物,多么宏
5、大的心灵呀!) 5、让我们怀着这种感动齐读全文。 四、小结 其次课时 一、回顾复习 1、学生读课文,回顾所学内容。 二、练习复述 同座练说。指名在全班复述,然后评议。 三、拓展文本,创编诗歌 1、盘古开天地只是一个漂亮的传闻,不是真实的故事,那么人类为什么会编出这样的神话呢?从中你又有何想法呢? 板书:丰富的想象 2、仿写诗句 我想把手抚在茂密的花草树木上 这样就能摸摸盘古的汗毛。 我想, 这样就能。 四、摘抄课文中的好词佳句。 五、搜集神话故事,与伙伴们一起共享神话的精彩。 能说会写(教科版) 能说会写 感谢 教学目标: 1、通过训练和表演,知道感谢的方式和运用恰当的感谢语言。 2、借助情景
6、使学生产生参加学习训练的爱好,形成礼貌待人的意识。 教学重、难点: 1、能够选择适当的双向沟通方式。 2、能够真诚不夸张地运用感谢语言。 教学过程: 1、激发情感,朗读导入。 (1)由学生朗读。 学生朗读:我感谢我的母亲,使她给予我生命,在我困难的时候总会送来劝慰,在我寒冷的时候则送来暖和;我感谢我的老师,使她像蜡烛一样燃烧自己,让我的眼睛能看到将来,让我变得聪慧;我感谢我的挚友,使您们让我在人生路途中得到激励,让我不孤独。 (2)探讨沟通。 平常在什么状况下须要感谢别人? 会议自己平常是怎么感谢别人的? 师:在生活、学习中,我们每一个人都会因为受到别人的关切和帮助而发出由衷的谢意,你是怎样向
7、别人表示感谢的?先想一想,然后小组沟通。 (3)全班汇报小组探讨的状况,师生评议。通过探讨出示说话要求的第一段和其次段话,让学生分别谈一谈。通过评议使学生明白说话要求的第三段并总结出板书。 板书: 感谢的看法应是真心实意。 感谢是要把话说清晰,要有礼貌,运用致谢用语。 接受感谢的一方要有答谢。 2、创设情景,分层训练。 (1)创设情景。 同学们,今日下午又一位工人叔叔要来我们教室,为我们换掉老化的灯管,到时候,我们应当怎样向工人叔叔表示感谢呢?请同学们想一想应当说些什么。 (2)学生打算。 老师向学生提出留意黑板上的几点要求。 (3)分组练习。 学生自由组合,分角色练习致谢,老师留意提示学生练
8、习时要互换角色,并且彼此提出看法。老师巡察,刚好指导。 (4)汇报表演。 学生上台表演,师生共同评议。以学生评议为主,从是否符合感谢的要求进行评价,要确定特长,指出不足。 (5)贴近生活,向课外延长。 设想生活中几种须要我们致谢的情景进行表演,培育学生随机选择适当感谢方式的实力。老师结合实际刚好进行指导评议。 (6)老师小结。 渡河少年(教科版) 渡河少年 第一课时 教学目标: 1、体会文中描述的景象,感受语言美。 2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、英勇自信的精神。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点、难点: 1、理解重点词语、句子含义。 2、体会人物的内心世界及内在精神。
9、教学过程: 一谈话导入: 1、板书“渡河”,问学生“渡河”是什么意思? 2、今日我们来学习一片新课文(板书课题),齐读课题。 课文究竟写了渡河少年的什么事情呢?请同学们看课文。 二读书指导。 1、学生资助读课文,借助工具书读准字音,读通文。 2、课文共几个自然段? 3、分自然段读课文,同学们边听边想:课文主要讲的什么事? 4、读后探讨:课文分几段? 5、指名根据部分来读课文。 三品读感悟,体会内涵。 1、快速阅读课文,找出少年在作者心中的印象,用文中的一个词语来说明。 2、作者是通过少年的哪些详细表现感受到“倔强”呢?请用自己喜爱的读书方式读一读课文,画出能体现少年倔强的句子。 3学生沟通有关
10、句子。 4组织探讨: (1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆滑进了河里”。 (2)读一读,这是怎样的一种神态,你能表演一下吗? (3)通过这神情,我们仿佛看到少年此时内心在想什么?结合14自然段想一想。 (4)赏析“滑进”一词的妙处。 5通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强,这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。 (1)出示一组句子。 (2)可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动,还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。 组织学生沟通。 (3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者,于是作者不由自主地说:“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。” 谈谈对“奇葩”的理解。
11、此时此刻,你觉得少年像什么?(说话训练。) 6引读12自然段。 结合上下文谈谈对省略号的理解。 7少年渡过了这一条小河,他渡过的仅仅是这一条河吗? 8实话实说:你观赏这一位倔强的少年吗? 四、总结谈话 1用一句话谈谈学完这一课的感受。 2质疑。 3总结:困难是条河,坚毅可作舟,依据实际状况正确应对,则是舟上的舵。信任同学们能渡好自己的人生之河。 其次课时 教学目标: 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、指导背诵课文第10-12自然段。3、相识9个生字,会写12个生字。 教学重、难点 1、背诵课文第10-12自然段。2、相识9个生字,会写12个生字。 教学过程: 一学生有感情的朗读课文。 1
12、、分小组探讨:你认为这是个什么样的少年。 2、撑船老人是怎样对待这个少年的?他的想法有什么样的改变? 3、读老人说的话,读出老人先后说话是不同的语气。 4、这个少年为什么不坐老人的船而要有过河? 5、渡河少年为什么要感谢这位老人? 6、渡河少年在这封信中会怎样写? 7、加入这位老人并没有去世,受到了这封信,他又会说些什么呢?他怎样写回信呢? 二再读课文,感受人物特点。 三背诵课文第1012自然段。 给学生提示: 不理落满彩霞的河水衬衣书包 奇葩少年 蹿上脊背跑了水线 四识字、写字 1、认读字中留意“葩”的读音是p,而不是b。 2、会写12个字。“蒙”这个字提示学生不要丢掉中间的一小横;“哀”的
13、第一个撇,要从中心除起笔。 五作业:(任选其一) 1、找出文中的比方句,并说一说罢什么比作什么。 2、假如你是这个少年,你在心中会写些什么?把自己比作渡河少年,给撑船老人写一封信。 付饭钱(教科版) 付饭钱 教学目标:通过教学,让学生了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的故事,知道阿凡提是个才智过人、热心助人的人。学习课文的生字,用学过的方法理解有关的词语。朗读课文,运用联系上下文理解句子意思的方法来理解课文中的有关句子。 教学时间:1课时 教学过程 一、引题出示阿凡提的头像图,问:这是谁?你们有没有听过有关于他的故事?今日老师就要给大家讲一个有关于阿凡提的故事付饭钱。板书:饭钱 二、整体感知听老师范读
14、 1.思索:(1)故事中写到哪些人物?(2)故事写了阿凡提的一件什么事? 2沟通,付饭钱这个故事就在我们的课本上,今日我们就来学习12课付饭钱,(板书:12.付饭钱)齐读。 打开课本自由读课文,要求:读准生字的字音,难的字要多读两遍,读通全文。读完后标上自然段号。 三、阅读理解 1分组读14小节,填空:穷人()阿凡提帮助,阿凡提()地答应了。 2沟通:“请求”、“爽快”是什么意思?14节中还有哪个词也表示“爽快”的意思?(一口答应。) 3指导读出“请求”和“爽快”的口气。 4那么穷人遇到了什么事?(板书:讨饭钱闻)。他当时说话的语气是怎样的?(焦急、委屈) 5指名读、齐读、分角色读14小节。
15、6从这节中可以看出阿凡提是个怎样的人?(热心助人,板书。)那么阿凡提又是怎么帮助穷人付饭钱的?同桌分节读59小节后回答课文的59小节我们将采纳以自主学习为主的小组学习方式来学习。 (1)复习:联系上下文理解句子的意思的方法分为哪几步?(提问找句子说句意。) (2)联系上下文理解句子的意思。句子:巴依早就到了,正在同卡子兴奋地交谈着。说句子,问:巴依为什么早就到了?正在同卡子交谈着什么?为什么显得那么兴奋?这句话是什么意思?说明白什么?指导读卡子的话。 (3)课文中哪一节是写阿凡提详细付饭钱的过程的?请读一读。 (4)圈出表示阿凡提的动作的词语。 (5)想想怎么做动作,请表演一下这一小节。沟通:
16、出示第七节,关于这句,我们也要通过联系上下文理解句子的意思。提问联系上下文找到有关的句子。这句话说明白什么?(阿凡提聪慧过人,板书;他用巴依应付穷人的方法来应付巴依,帮助了穷人。) 3阿凡提拉着穷人大摇大摆地走后,巴依会怎么想?请大家说说通过今日的学习,你觉得阿凡提是个怎样的人? 四、小结 板书设计12付饭钱阿凡提热心助人聪慧过人 海上日出(教科版) 海上日出 第一课时 教学目标: 1、了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮丽景象。培育学生酷爱自然的情趣,领悟作者追求光明的思想感情。 2、理解其次、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 3、朗读课文
17、,背诵课文。 重、难点: 目标1、2。 教学过程: 一、启发谈话,引入课文 1、今日,我们来学习巴金的一篇闻名写景散文海上日出,一起去领会海上日出的壮美景象。 二、朗读课文,畅谈感受。 1、请同学们自由朗读课文,力求读正确、流利。 2、这篇文章给你留下了什么印象?谁来说说自己的感受?(生自由发言:我觉得课文写的特别美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了许多的动词,把太阳怎么升起来写得活灵活现,像亲眼看到一样。) 3、把你最喜爱的段落读给大家听好吗? 三、精读课文,感受壮丽 1、对于一篇课文来说,我们不仅须要尽情朗读,同时也须要专心思索。请大家默读课文,思索:课文详细描绘海上日出景象的是哪
18、几个自然段?(25) 3、作者视察到几种状况下的海上日出的景色? 4、天气晴朗时的日出和有云的状况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢?你是怎么体会出来的?把你有感受的词句画下来。 5、汇报学习的状况,要求尽量根据课文介绍的依次来说。 (一)天气晴朗时的日出 太阳快升起来的情景,“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转瞬间天涯出现了一道红霞,渐渐地扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天涯升起来了,便聚精会神地望着那里。”“转瞬间”写出了太阳升起时的速度很快,“渐渐地”“加强”写出了太阳升起时的改变。 “果真,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。”这句话写出了太阳特殊
19、可爱。引导读出太阳的可爱。(学生读句子。评议。) 重点理解: “太阳像负着什么重担似的,渐渐儿,一纵一纵地,用劲向上升。”与“太阳渐渐向上升”进行比较,体会书上的句子好在哪儿。(“负着重荷”“一步一步”“渐渐地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象,把太阳拟人化了,写出了太阳的一种坚持不懈、坚韧拼搏的精神。) 怎样读好太阳升起来的这段话呢?试着读一读。(同桌相互读)指导读。 “一刹那间,这个深红的圆东西,突然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了,同时也写出了作者的欣喜。 四、总结 五、拓展、作业 1、视察日出或日落,把视察到的景象写下来。 其
20、次课时 教学目标: 1、接着学习课文,感受海上日出的壮丽景象。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 重、难点:目标1、2。 教学过程: 一、说一说二、三自然段写了什么? 二、学习四五自然段。(有云的状况下的日出) 听老师读课文,想象你仿佛看到了什么?(学生想象描述)“透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成”体会太阳的坚韧、光亮的美和作者用词的精确。 用什么样的语气朗读这一段呢?每一位同学都小声朗读一遍,找同学谈朗读的感受。 (这一段应当以激昂、轻松的语调朗读。) 带着你的感受读读这两个自然段。 7、师读巴金的一句话:我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作
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