[英语课堂的“活动”与“参与”] 英语课堂重参与.docx
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1、英语课堂的“活动”与“参与” 英语课堂重参与 英语课堂的“活动”与“参加”英语教化要实现向素养教化的转变,就要大面积培育高素养的会用英语交际的人才,而课堂教学是学校中一项最稳定、最常常、占用时间最多、设计面积最大、内容最广泛的活动。事实上优秀的课堂教学完全可以负载起培育提高学生多方面的优良素养的任务。胜利的课堂教学应是“活动”最充分、“参加”度最深的教学。一、“活动”是英语课堂教学中的主线。在课堂上学生在学习英语的过程中可以培育诸多方面的素养。这些素养的形成不是靠老师讲解来的,而是靠学生在参加教学活动的过程中逐步养成的。学生参加课堂活动是学得学问和提高实力的重要途径。同时也可以为开发个人潜能、
2、促进特性发展、实现人生价值奠定基础。随着年级的上升、掉队的学生也在增加,其缘由在于课堂活动开展不充分。、老师的作用。在课堂活动中老师应充分发挥指导者、激励者促进者、辅导者、调整者的作用。这样才能体现老师在课堂教学中的主导作用。俗话说“学高为师,德高为范”,老师在课堂教学中起关键作用。同样的教学内容,老师的教法不同,学生的学习效果也不同。教学得法,学生学得好玩,学的敏捷,学的好;教不得法,学生学得吃力,学得枯燥,甚至厌学,最终导致弃学。这是初中生两极分化的重要缘由。因此老师老师要细心设计课堂教学活动,在课堂设计中要有正确的教化观、人才观和质量观,要面对全体学生,淡化选拔意识,促进学生全面发展为宗
3、旨,以育人为目的,为学会做人、为学会求知、学会生活、学会健体打下坚实基础,使学生在德、智、体、美、劳诸多方面得到全面、和谐、统一的发展。课堂活动的设计要有层次,使不同水平的学生都有充分活动的机会。在课堂活动中老师要不断变换自己的角色,全身心的投入到课堂教学中。、“活动”的实际是交际。明确英语课堂活动的实际是交际。没有课堂活动就没有交际实力的形成。教学是交际活动,是师生之间、学生之间的交际活动,是主体主体之间的活动。交际是人与人之间的思想、感情和信念的沟通,英语教学过程是师生之间的交际过程,师生构成两个主题,是同等、合作、协商的交际关系,师生作为主体,其相识和实践的客体都是英语,学生是相识的担当
4、者、实践者,老师也是相识的担当者,只是任务和角色不同而已。学生学习英语,靠学生主动的学,干脆与英语信息源发生作用,老师是指导者、助学者和引路人,注意教学规律,通过优化教学过程,促进学生提高学习效果,教学不是你教我学,更不是你讲我听,教学是师生双方互动的结果,教学双方都给对方供应信息,教学活动就是为了促进这种沟通。交际理论对教学二主体的规定确定了学生的主体地位,要求老师把学生当人,而且是自觉能动性的人,具有肯定相识实力的主体。老师居高临界下,唯我独尊,把学生当作被动的有诗于喂以学问的学习者,课堂活动成了老师的独角戏,在这种状况下,老师简单忽视学生的潜能和主观能动性,久而久之,学生的灵感就会被抹杀
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