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1、四年级下册血染的实验报告教案血染的试验报告(教科版) 血染的试验报告 第一课时 教学目标: 1、理解课文内容,学习老科学家那位科学事业无私奉献的宏大精神。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点: 1、通过对文章细微环节描写的理解,体会老科学家那无私奉献的宏大精神。 2、理解“透、盘、吐、蜷抬”几个动词,并能精确运用。 教学打算: 南美洲毒蛇的录像画面。 教学过程: 一谈话导入,揭示课题。 1播放有关南美洲毒蛇的录像。同学们,看到这些画面,你想到了哪些词语? 2打开书看课文是怎么描写这种蛇的。 3齐读这句话。(投影出示) “这条蛇特别大,是灰色的,蜷在笼子中,像盘着的绳子,足有五六圈
2、儿,小小的脑袋抬得高高,瘦长的舌头时常吐出来,三角眼透出令人恐惊的凶光。” 4、多么可怕的毒蛇,不少人因被它咬伤而死去。为了探讨抗御这种毒蛇的方法,造福人类,很多科学家用它来做试验,想揭开其毒性的隐私。卡尔施密特博士就是其中一位。但不幸的是,在用这种毒蛇做试验的时候,他不当心被蛇咬伤了。那是怎样的情形啊,请大家放声自由朗读课文,一边读,一边想象当时的情景 二自由读文,了解内容 1、让学生借助拼音自由练读课文,读准字音,读通句子,沟通相识的生字和多音字。 2、同桌互读课文,订正读音、语气、停顿等方面存在的问题。 3、指名接读课文,思索:课文写了件什么事? 三抓住重点段落,读懂课文 1学生默读课文
3、,明确要求。练习默读,做到不出声、不指读、不动唇、有速度、能思索。标记出文中关键的词句。思索:课文哪几段详细写了博士做记录的情景? 2、重点句子解析。 “施密特先生觉得伤口猛烈地难受,四肢麻木,身体不能动弹,他知道自己中了蛇毒” 毒蛇咬人时,咬坏肌肉,同时放出毒液。蛇毒多为神经性毒液,毒性强。毒液,先麻醉神经,使人身体不能活动,继而使身体器官丢失功能,最终脑部充血而死。卡尔施密特博士作为探讨蛇的动物学家,当然懂得这些常识。当他感觉到伤口剧痛,四肢麻木时,清晰中蛇毒了。 3、他想:“完了,莫非就这么死去吗?不!我应当再做些什么” 这段关于施密特被蛇咬后的心理描写,真实地刻画出老科学家牺牲前的心态
4、。他知道中毒了,在打不通电话后,他知道没人能救他,结果只有一个,就是“死”。但是,多年科研实践锻造出的坚毅、奉献的品行使他临危不惧。他认为自己被蛇咬,正是一次特别的试验用自己身体做试验品进行“蛇咬伤生理反应的课题试验”。于是他坚决而坚决地在心中说“不”,要“再做些什么”这里用省略号,使人不言而喻,就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受,为后人留下探讨资料。这些心理,是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力,是他高尚人格的反映。 4、“在被蛇咬伤5个小时以后,卡尔施密特博士手中的笔落在地上,他停止了呼吸。” “5个小时后”,足见时间之长。可以想象,在漫长的时间里,老科学家该忍受了多么大的苦痛,也可猜到
5、老科学家的试验记录该多么艰难。读者联系上文不难知道,他登记了体温的改变,器官功能的改变,血液的改变,体力的改变等等。这是在难受中的记录,是在知觉渐渐消逝中的记录。卡尔施密特是多么坚毅的科研工作者,有多么崇高的令人折服的品行!句子不干脆写“死了”,而写“手中的笔掉在地上”,表明老科学家科研至死,坚持记录到生命最终一刻,也反映作者不忍用“死”这个字眼去记叙可敬的科学家。 四指名朗读水平较高的学生读第4、5自然段。 说说“看”到试验室内发生的一切,你最剧烈感的受是什么?针对“像平常一样”这个词重点探讨:一是这次试验真像平常一样吗,二是哪些方面的确像平常一样,三是为什么博士能在这个试验中表现得像“平常
6、一样”。 五激情提升,延长表达。 这份资料将为探讨毒蛇作贡献,这是用生命换来的,所以课文作者发出这样的赞美齐读最终一句话。 六延长课文,适当拓展 1把自己最想对博士说的一句话写下来。 其次课时 教学目标: 1、流利、有感情的朗读课文。 2、深刻体会老科学家那无私奉献的宏大精神。 3、相识9个生字,会写12个生字。 教学重、难点: 1、深刻体会老科学家那无私奉献的宏大精神。 2、相识9个生字,会写12个生字。 教学过程: 一有感情的朗读课文。 说说“看”到试验室内发生的一切,你最剧烈的感情是什么? 二小声读课文。 小组内探讨(1)这次试验真得像平常一样? (2)那些地方的确像平常一样? (3)为
7、什么博士能在这次试验中表现得“像平常一样”? 三全班沟通互动。 四同桌互动。 说说施密特博士的哪些行为最使你感动。 五完成课后选择词语填空。 六认读生字。 1、简单写错的字:博 2、左右结构的字,书写时都是左小右大,结构支配要合理。 七作业: 找一些为科学事业做出贡献,甚至献诞生命的科学家的故事来阅读。 四年级下册鸟儿的侦察报告教案 四年级下册鸟儿的侦察报告教案 教材分析 本文以童话故事的形式,用作者的鸟儿挚友给作者发来的四份侦察报告贯穿全文,诉说鸟类遭到人类迫害的种种情形,形象地说明白人类滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严峻的破坏,带来了令人伤心的恶果,读后令人警醒。 教学
8、目标 1正确、流利、有感情的朗读课文,理解文中的相关词语(愁闷、哽咽)。 2抓住重点词语、句子反复朗读感悟,从各个角度沟通各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,相识到爱护鸟类的重要性。 3引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料,仿照课文再写一份侦察报告。 教学重难点 1抓住重点词语、句子反复朗读感悟,从各个角度沟通各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,相识到爱护鸟类的重要性。 2引导学生从不同的内容中概括出相同的主题,培育学生的阅读理解和概括实力。 3仿照课文再写一份侦察报告。 教具打算 课件、写有小标题的卡片 教与学活动过程 一、旧知导课,激发学生的已有情感 师:同学们,你
9、们还记得三年级时学过的课文一只小鸟吗? 有一只羽毛还未丰满的小鸟,每天和爸爸、妈妈过着欢乐的生活。它喜爱飞上枝头,放声歌颂漂亮的大自然,嘹亮、优美的歌声吸引了树下的孩子。 可是,有一天(师生齐读)他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟,殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从今再也没有听到小鸟的歌声了。 师:这令人痛心的一幕还犹在眼前。其实,在大自然里,还有许多的鸟类也有各自不幸的遭受。今日,我们来一起学习鸟儿的侦察报告。(齐读课题) 二、初读课文,感知内容 1自读课文,说说鸟儿发回了哪些侦察报告? 2沟通:学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。 3假如我们要给这四份侦察报告写小提纲,你觉得
10、哪一句话比较合适? 这四份侦察报告大都写明白“谁怎么样了?”哪一份的题目不是这种句式?(第三份侦察报告)阅读第三份侦察报告,用这种句式自拟小标题。(海鸥无法翱翔) 齐读四个小标题。(相机指导“孵”的读音。) 过渡:鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢? 三、深化理解课文 1学习第一份调查报告。 (1)自己读一读第一份调查报告,说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡? (2)假如你是野鸡妈妈,你的心情怎样?从哪些词语中知道的?(从“愁闷”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很难过。) (3)联系学生生活实际指导朗读:妈妈最大的希望在自己的孩子身上,当你生病的时候,妈妈恨不得替你受苦,而现在野鸡妈妈却连自己
11、的亲生孩子都看不见,就胎死蛋中了,这是多么令人难过呀!你能带着这样的心情有感情的读一读吗? (4)看了这份侦察报告,“我真替”(引读)“生活在山林里的那些鸟儿担忧。”作者担忧什么?(板书:担忧) (5)看来,同学们也和作者一样担忧鸟儿的命运,让我们一起读一读这一句话。 过渡:其实,作者担忧的还不仅仅是野鸡妈妈,让我们再来看看其次、三份侦察报告。 2自学其次、三份侦察报告3、我们能给鸟儿以什么帮助呢?(法律;在山林多设立一些警示标语,如:鸟儿也有生命,请你网下留情;劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归;等等。) 听了同学们的回答,老师感到很欣慰。看(放录像) (老师解说)百鸟争鸣,展翅翱翔,是多么令人
12、赏心悦目。这幅和谐的美景,信任不仅仅是作者,是同学们,也是全部中国人的愿望,是全人类共同的愿望。 引读:仰视天空,我希望(学生齐读) (板书):爱护鸟儿,这真是我们每一个人从内心发出的呼喊,再读一遍。 作业设计: 请你依据生活中的所见所闻或搜集的有关资料,用第一人称写一份“侦察报告”。 教学反思: 鸟儿的侦察报告以童话故事的形式,用作者的鸟儿挚友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文,控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形,读后令人警醒。本文语言美丽,平实浅显,层次特别清楚,结构相当严谨,是一篇对学生进行环保教化的好文章。目前我所教班级的学生朗读水平比较好,所以我设想在教学时引导学生在熟读课文的基础上,抓住
13、关键的语句反复品尝,并通过有关图片、配乐、录像等形式,激发学生的学习爱好,让学生的情感与作者的情感产生共鸣,唤起他们的环保意识。 一、旧知导课,激激发学生的已有情感: 上课伊始,我用讲故事的方法和学生一起回忆了三年级时一篇感人至深的课文一只小鸟,由那令人痛心的一幕揭示出其实在大自然里,还有许多的鸟类也有各自不幸的遭受。这样,很自然地把学生带入了新学问的传授中。 二、以读促情,读中感悟。 在学习这四份侦察报告中,我始终抓住两条感情线索:一是报告中的鸟儿受到损害时悲伤、苦痛的心情。在教学中,主要是引导学生抓住重点词语、句子,联系学生的生活实际,反复朗读感悟。二是作者看到侦察报告后的感受,抓住作者的
14、心情,让学生从各个角度沟通各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,相识到爱护鸟类的重要性。在处理这四份报告的有感情朗读时,体现了从扶到放的教学特色。 三、自主释疑,探究学习。 课程标准提出:小学语文教学,应立足于促进学生的发展,使他们成为学习语文的主子,在这课里,我抓住“连海上的鸟儿也受到了威逼,我真感到担心极了。”引导学生提问,把学生的主动权放给学生,这样做,既可以让学生与作者产生情感沟通,引起共鸣,又体现了老师的主导作用。而且,每个学生都能充分发表自己的看法,课堂呈现一种“特性思想呈现,沟通意识深厚”的良好氛围。 四、课堂延长,情感升华。 语文资源非常丰富,充分整合课内外资源,以
15、点带面,能充分激发学生的爱好,丰富课外学问,全面提高语文水平。当我们学习到失去这么多鸟类挚友后,作者的情感已达到了高潮,所以在此设计一个句式练习:失去了这么多鸟类挚友,我_。让学生用成语汇报作者此时此刻的心情,不仅丰富了学生语汇,而且使学生的情感得到升华。 (1)默读其次、三份侦察报告,边读边标出一些重要的词语或句子,有感情的读一读。 (2)请同学们抓住感受最深的一份报告和大家沟通一下。 其次份侦察报告:“哭泣”,“哽咽”,“已经不是第一回啦”。(假如学生感受很深,可指导有感情地读一读这句话) 同一段话抓住不同的词语加以体会,这是个学习的好方法。 过渡:就用这种方法,谁还想和同学们沟通一下第三
16、份侦察报告? 第三份侦察报告:“真糟糕”,“令人惊奇的是”,“没想到就再也飞不起来了。” 同学们抓住了重点的语句读懂了这两份侦察报告,真了不得!请两位同学分别有感情的朗读这两份侦察报告。 连海上的鸟儿也受到了威逼,我真感到担心极了。(引读)(板书:担心极了) 引导学生体会作者为什么担心极了?(现在,不仅山林里的鸟儿受到了损害,连海上的鸟儿也遭受到了不幸,不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭亡。) 小结:对啊“谁道群生性命微,一般骨肉一般皮。”看到一个个鲜活的生命惨遭不幸,作者怎能安心呢?正值我的心情越来越沉重之际,我又收到了第四份侦察报告,竟然是一份(加急电报),一看,原来是我的鸟儿挚友(迷失了方
17、向) 3指读第四自然段 (1)请你自己揣摩一下我们的鸟儿挚友迷失方向时的心情,有感情的读一读。 (2)谁来读一读。请你来评价一下她读得怎么样?(评:抓住课文的其次、三、四自然段,读出鸟儿挚友的难过及在紧急时刻急于求救的心情。) (3)看来,大家也深有同感。既然这样,我们一起来读一读这两句,好吗? 过渡:收到这份加急电报,我立刻设法去营救我的鸟儿。可是(引读)我没有找到它,他再也没有飞回来。 4学习课文的最终两个自然段 过渡:吃草籽的鸟儿,吃害虫的鸟儿,吃鱼儿的鸟儿,还有我的挚友,他们全都受到了死亡的威逼。(引读) (1)失去了这么多鸟类挚友,作者此时的心情又是怎样? 句式练习:失去了这么多鸟类
18、挚友,我_。(哀痛不已、难过欲绝、痛不欲生、非常痛惜、我的心都在滴血、我的心似乎被插上了多数把刀子,痛彻心肺。) 你们已经和作者一样,把鸟儿的生命放在了自己的心中。(板书:非常痛惜) (2)那么,你想过鸟类为什么会受到这样的损害吗?(人类的自私自利破坏了生态环境) 师小结:在我们青岛的崂山、浮山,由于人们的私心,每年仅是死于粘鸟网网下的野生鸟就有上万只,这样的数字真是让我们骇人动目,感到特别愤慨。 四年级下册小树死因调查报告教案 四年级下册小树死因调查报告教案 教学目标 1、教化学生树立环保意识,自觉爱护环境。 2、默读课文,理解内容。弄清文章的结构,说说各部分的联系,初步学习写调查报告的方法
19、。 3、会认“秃、萎、贸、摊、宜、贩、订、罚”等8个生字,会写“调、棍、剩、宜、垃、圾、坑、填、订”等9个字,驾驭“枯萎、木棍、集贸市场、垃圾、树坑、相宜、订立、必罚”等词语。 教学重点 本课的教学重点是弄清这篇调查报告各部分的内容,以及它们之间的联系。 教学难点 让学生知道调查报告的意义,教会学生如何利用提到的方法收集、分析、处理信息。 课时支配:2课时 教学打算:多媒体课件 教学过程 第一课时 一、导入新课,揭示课题 1、谈话引入:春天,园林工人在公路两侧种植了很多国槐树,可到盛夏时,有些小树尽然死了,这个现象让一位小挚友感到惊奇,他经过调查,找到了缘由,还写了一份调查报告。今日,我们一起
20、来看一看是怎么回事。 2、板书课题:小树死因的调查报告 二、依据自学提纲展示沟通 1、什么是调查报告? 简介调查报告。 2、出示国槐图片,了解国槐的相关学问。 3、自己轻声读课文,要把课文读通顺、读正确,把自学的生字再仔细地读好、记牢。 4、汇报积累的字词。 (1)课件出示会认的字,读字并组词,你想提示大家留意那个字的读音。 (3)听写要求会写的字,小组检查沟通。 (4)课件出示会写的字,多种形式读,你想提示大家留意那个字的写法。 (5)理解词语的意思。调查、枯萎、相宜、光秃秃、措施。 a、找出这些词语在课文的哪句话里,用喜爱的符号画出来,并仔细的读一读。 b、集体沟通,联系上下文理解词语的意
21、思。 5、这篇课文有几个自然段。 6、指名分段朗读课文。 7、师生共同评价学生朗读状况。 8、用自己喜爱的方式读课文,小组探讨: (1)课文写了一件什么事。作者为什么写这份调查报告?作者是如何调查的?结果怎样? (2)理清文章结构:这篇调查报告包括哪几部分?各部分写了什么内容? 9、检查学习研讨状况。 三、学习小结,朗读课文。 1、这是一篇调查报告,是作者依据调查所得到的数据进行分析,从而得到了合,并给相关部门提出建议里的结论,并给相关部门提出建议。 2、指导学生有感情地朗读课文。 四、达标检测。 |1、下面的几组词语中书写完全正确的一组是()。 (1)枯萎垃圾贸易 (2)木棍集贸市厂摊饭 (
22、3)相宜树坑光突突 2、填写合适的量词。 一()报告一()国槐一()木棍 一()公路一()树苗一()市场 3、填空 小树死因的调查报告一课,从()()()()()方面写的。 其次课时 教学过程: 一、回顾内容,引入新课 同学们,上节课我们学习了小树死因的调查报告一课,谁还记得调查报告中写了哪几部分的内容?那么作者为什么写这份调查报告?作者是如何调查的?结果怎样?让我们一起来学习这篇课文。 二、依据自学提纲展示互动。 细读课文,感悟、理解 (一)、学习第一、二自然段 (1)指名朗读,读后评议。引导:读出兴奋的语气和疑问句。 (2)师生沟通学习心得。 作者为什么对小树的死因进行调查? (二)学习“
23、调查”部分 不仅作者感到惊奇,我们也很惊奇,一起看看作者是怎样进行调查的? 1、默读这部分。 2、集体沟通。 (1)作者是怎样进行调查的?假如是你还会怎样调查? (2)通过调查小作者有什么发觉?你有何感想? (三)学习“分析”部分。 1、自由读这部分。 2、小组合作学习 (1)说说这些小树在正常状况下应当生长得怎样,为什么? (2)小树生长的不利因素是什么? 3、展示学习效果。 (四)学习“结论”部分 1、指名读,小组探讨: (1)说说小树非正常死亡的缘由。 (2)作者得出了什么结论?这个结论正确吗?为什么? (3)这样带来的后果是什么? 2、反馈学习收获。 3、小组合作朗读这部分内容,留意要
24、读得具有劝服力。 (五)学习“建议”部分,体会意义。 请同学们依据小作者的建议,给相关部门写一份建议书,你想怎样写? (1)反映问题,有理、有据、有节。 (2)看法非常恳切。 (3)语言文明礼貌。 (4)内容详细,建议细致。 (1)齐读这一部分。 (2)作者提出了哪些建议? (3)引导学生开绽开想象 你还有什么好的建议和措施来爱护绿化成果? (四)总结全文,理清文章各不分的关系。 1、自由读,小组探讨:文章各部分可以调换位置吗?为什么? 2、反馈学习效果,师生评议。 三、达标检测。 1、对于爱护环境,你的建议是:() 2、,写调查报告的一般步骤是:()()()()()()。 3、用下列词语造句
25、:并且、措施 板书设计: 11、小树死因的调查报告 查调的缘由:家门前的小树死了 如何调查:实地测量、统计、考察 分析信息:非正常死亡 得出结论:人为因素 教学反思:老师要选用好玩的语言向学生提示应当留意的字词,这样才能加深学生的印象。引导学生仔细读书,边读边思索,培育学生多动笔墨多读书的习惯。 S版四年级语文下册小树死因的调查报告教案小树死因的调查报告教学目标1、会认“秃、萎、贸、摊、宜、贩、订、罚”等8个生字,会写“调、棍、剩、宜、垃、垠、坑、真、订”等9个字。2、驾驭“枯萎、木棍、集贸市场、垃圾、相宜、树坑、订立、必罚”等词语。3、弄清文章的结构,说说各部分的联系。4、通过学习课文,教化
26、学生树立环保意识,自觉爱护环境。教学重点弄清这篇调查报告各部分的内容,以及它们之间的联系。初步学习写调查报告的方法。教学难点让学生知道调查报告的意义,教会学生如何利用提到的方法搜集、分析、处理信息。教具打算生字卡片导学过程二次备课第一课时一、导入新课,揭示课题1、谈话导入:同学们,漂亮的春天,园林工人在公路两侧种植了很多国槐树,可到了盛夏,有些小树尽然死了。这个现象让一位细心的小挚友发觉了,他经过调查找到了缘由,还写出了一份调查报告,那就让我们一起来学习吧!2、板书课题,简介什么是调查报告。(调查报告:人们依据在实践中对客观实际状况的调查了解和分析探讨而写出来的书面材料,目的在于供应探讨问题依
27、据,解决问题的参考看法)作者为什么写这份调查报告?作者是如何调查的?结果怎样?让我们带着这些问题,一起来学习这篇课文。二、初读课文,整体感知1、生自由朗读课文,读准字音,读通句子,了解主要内容。2、小组内识记生字,师检查(生字卡)3、生提出不理解的词语,集体解决。4、指生说说课文主要讲了什么内容。三、细读课文,感悟理解学习第一自然段。(一)作者为什么写这份调查报告。1.指名朗读第一自然段。(1)指名朗读,读后评议。引导:读出兴奋的语气和疑问句。(2)作者为什么对小树的死因进行调查?(3)有感情地读出情感改变。(二)学习“调查”部分。不仅作者感到惊奇,我们也很惊奇,一起看看作者是怎样进行调查的?
28、.默读“调查”部分(1)画出作者调查过程中有哪些做法?汇报所画内容并说说这样写的作用。假如是你还会怎样调查?调查方法:1实地测量;2统计;3考察。还可以有:4问卷;5采访等方法。(2)通过调查小作者有什么发觉?请画出这部分课文中表示数字的词语。(3)汇报所画内容并说说这样写的作用。(4)通过小作者的调查,你发觉了什么问题?你想到了什么?(三)默读“分析”部分。思索:作者进行了哪些方面的分析?(1)说说这些小树在正常状况下应当生长得怎样,为什么?(2)然而,实际却比正常状况多死了三十三棵,这说明什么?依据学生回答板书:小树是非正常死亡的(3)小树生长的不利因素是什么?(四)自由朗读“结论”部分1
29、.说说小树非正常死亡的缘由。2.作者得出了什么结论?这个结论正确吗?为什么?3、这样带来的后果是什么?4小组合作朗读这部分内容,留意要读得具有劝服力。小作者找到了小树死亡的缘由,我们感到兴奋。但严峻后果,又让我们担忧,下节课看看小作者有什么好方法吗?你们又会有哪些好的建议呢?其次课时一、回顾内容,导入新课同学们,上节课我们学习了小树死因的调查报告一课,谁还记得调查报告中写了哪几部分的内容?小作者通过自己的努力,最终找到了小树死亡的缘由,我们感到兴奋。但是,想一想带来的严峻后果,又让我们担忧,小作者有什么好方法吗?(五)学习“建议”部分,体会意义1.齐读。作者提出了哪些建议?你还有什么好的建议和
30、措施来爱护绿化成果?2.请同学们依据小作者的建议,给相关部门写一份建议书,你想怎样写?3.除了小作者的建议,你还有什么好的建议和措施来爱护绿化成果?学习用“并且”造句1.指名读课后练习的两个句子。2.分析“并且”前后两部分之间的关系。3.仿按例句说句子。二、回顾全文,理清文章各部分的联系,总结方法.学习了的这一课,我们知道了什么是调查报告、如何写调查报告了。说一说,写调查报告的步骤有哪些?这些步骤可以颠倒吗?为什么?2.我们还要留意哪些问题?积累哪些方法?三、巩固识字,指导书写留意辨别生字“调”与“凋”,“填”字的“真”里面是三横,“坑”kng而不能读成“-”“kng”四、拓展实践1.沟通:用
31、文中调查的方法调查自己家四周树木生长状况,做好记录,分析缘由。2.通过沟通,相互启发,确定关切的问题。3.回顾写调查报告的步骤与方法4.依据自己搜集的资料,写一份调查报告板书设计11、小树死因调查报告缘由调查分析结论建议四年级下册花的志气教案 四年级下册花的志气教案 教学目标 1.相识4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思,领悟作者语言的精妙。 4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的志气和信念。 教学重点 引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的美丽。 教学难点 理清作者感情改变的线索,理解改变的缘由。 教学时间 一课时 教学过程 一、激趣导入
32、1、春天是生气勃勃的,娇艳的花朵,是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色调,娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢? 板书课题:20*花的志气 2、从课题看,采纳了什么修辞手法?(拟人) 二、检查预习 1、自读课文,说说作者在维也纳经验了一件什么事? 2、自学反馈:指名按自然段朗读课文,师生共同正音。 3、整体感知课文大意:作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。 三、自学感悟。 1、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的改变?默读课文,画出表现作者感情改变的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的改变?
33、 2、请学生上黑板写出表现作者感情改变的词语,老师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。 四、品读感悟美。 1、把自己喜爱的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品尝,揣摩作者内心感受。 2、沟通感悟。 没有花的绿地是孤独的。 “孤独”一般是指人孤寂冷清,作者在这里运用了拟人的手法,表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀,只是绿色连着绿色,显得特别单调。 这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,忽然改天换地,整个世界铺满了全新的色调。 这句话与课文其次自然段中“它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,似乎只要一用劲儿,就会齐刷刷地冒出来”这句话相照应。“改天换地”是指同
34、一块草地此时却发生了巨大的改变:草地变成了花的原野,小花的各种艳丽的色调覆盖了大片大片的绿色。 小小的花儿尽然有如此的气魄! “尽然”是指出乎意料,“气魄”是有魄力、有气概的意思。这里作者运用拟人手法,赞美了小小的花儿不惧冷风冷雨,傲然开放的志气。 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是志气! 这是课文的中心句,表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄,令作者的心灵受到了震撼。作者从小花的身上明白了生命的意味是志气。这句话意味深长,富有哲理:生命中最重要的是英勇地面对一切风风雨雨,无论你多么弱小,无论你遇到什么挫折,只要有志气就会有希望。 老师依据学生
35、的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。 五、回读抒胸臆: 生命是珍贵的,却是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以确定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩是,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的相识和感悟呢?请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。 四年级下册名数的改写教案名数的改写教学内容义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级下册67-70页。教学目标1.结合详细情境,学习名数的改写。2.应用学问的迁移,学会单名数和复名数之间的改写。3.培育学生探求学问的爱好,提高合作
36、探究学问的实力。教学过程第1课时一、创设情境谈话:同学们,你们喜爱天鹅吗?你了解天鹅的哪些信息呢?出示情境图,学生视察。谈话:你从图上了解到哪些信息?能提出什么数学问题?学生可能提出:天鹅长大后比诞生时体重增加了多少?设计意图以学生感爱好的情境引入,拉近了数学与生活的距离,调动了学生的主动性,又培育了学生的问题意识。二、探究新知谈话:谁能列出算式?学生独立列式,老师板书:10.5千克-200克=谈话:你能解决这个问题吗?在计算当中遇到了什么困难?让学生体会到统一计量单位的必要性。谈话:怎么改写成相同的单位呢?和小组内的同学探讨一下。学生分小组绽开探讨,老师指导。谈话:哪个小组情愿把自己的想法和
37、大家沟通一下。学生可能会出现两种想法;把千克改写成克:把克改写成千克:1千克=1000克1千克=1000克就是把10.5扩大到它的1000倍,将小就是把200缩小到它的,将小数点向左移动三位。数点向右移动三位。10.5千克=10500克200克=0.2千克10500-200=10300克10.5-0.2=10.3千克学生介绍自己的想法,师生予以评价。老师总结改写方法。设计意图充分利用情境图,激发学生参加学习的热忱。同时引导学生独立探究,合作沟通,主动获得新知,收到了良好的教学效果。适时小结,帮学生进一步理顺了单名数化单名数的方法。三、巩固应用1.想一想,填一填。自主练习的第4题,让学生独立完成
38、,然后集体沟通,让学生说一说改写的方法。2.比一比,填一填。自主练习第3题,学生自己填写,同桌相互检查。3.算一算自主练习第6题,学生做完后说一说自己是怎么想的。设计意图习题的设计,考虑到不同的学生要有不同的发展,既有层次,又有坡度。学生通过这样的练习,由浅入深地巩固新知。四、全课小结谈话:这节课你有什么收获?你对自己的表现满足吗?设计意图培育学生的自主评价意识,在总结的同时让学生获得胜利的喜悦,体现“不同的人在数学上得到不同的发展”。课后反思1.重视数学教学与生活的联系数学教学要让学生学习有价值的数学和必需的数学,就必需联系学生生活,使学生感到数学与生活密不行分,数学是生动的、好玩的,而不是
39、单调的、枯燥的。本节课从起先导入“天鹅长大后比诞生时体重增加了多少?”到后来的练习,都把数学和日常生活联系在一起。对激发学生学数学的主动性和学好、用好数学的自信念都起到了推波助澜的作用。2.注意学生的自主探究活动本节课老师通过支配学生自主合作、探究的学习过程,向学生供应了充分从事数学活动的机会,激发了学生学习的主动性。不仅使学生真正理解和驾驭了数学学问和技能,数学思想和方法,而且使学生获得广泛的数学活动阅历,营造了民主、同等、宽松、和谐的学习气氛。(xx市试验小学姜xx)第2课时一、情境创设。谈话:前面我们了解到吉尼斯世界纪录大全中的“蔬菜之最”,最大的葫芦周长是1.77米,最重的南瓜重0.6
40、07吨。1.77米=()厘米0.607吨=()千克(学生回答。)谈话:你是怎样换算的?请多名学生回答。最重的芹菜重23千克800克;最长的胡萝卜3.35米。(课件出示图片和数据)设计意图采纳学生前面了解到的学问创设情境,不仅可以激发学生的学习爱好,而且可以使学生感到数学学问在生活中的广泛应用和本单元学问的连贯性和系统性,利于学生的系统思索。同时,对学生单名数换算进行了复习,为下面的探究奠定了基础。二、自主探究。(一)探究23千克800克=()千克谈话:同学们,用以前学过的学问,你能把23千克800克改写成用千克做单位吗?(板书)(1)学生独立思索。(2)小组沟通改写方法。(3)组间沟通。谈话:
41、刚才各小组都探讨得特别投入,哪个小组先发言?学生可能出现两种状况:800克=0.8千克,再加上23千克得23.8千克。23千克800克=23800克,23800缩小到它的1/1000,将小数点向左移动两位,23800克=23.8千克。谈话:同学们更喜爱哪一种呢?(生答)其次种先转化成上节课学的学问,再解决问题;而第一种思索步骤要少一些,各有优点,大家可以依据状况选用,在不断实践中找寻适合自己的方法。(4)巩固练习。谈话:请同学们试着做一做这组题目,体会一下哪种方法更好。出示:5米80厘米=()米28米6分米=()米7吨60千克=()吨2元4角9分=()元沟通答案后,学生谈体会,然后老师总结第一
42、种方法更简便。(二)探究3.35米=()米()厘米谈话:3.35米=()米()厘米这个问题该怎样思索,你能谈谈自己的想法吗?(板书)学生独立思索。老师引导学生沟通优化方法。巩固练习5.6米=()米()分米7.09吨=()吨()千克设计意图由于本课是在第一课时的基础上进行教学的,学生具有自主探究的学问和实力基础。本着能让学生探究的决不包办代替的理念,本环节对问题的解决都是让学生先自主思索,再小组合作,包括方法的优化也由学生自主完成,有利于培育独立探究实力以及合作意识。三、应用学问。(一)谈话:同学们自己动脑解决了问题,真了不得!你能运用学过的学问解决下面的问题吗?(课件出示图片,自主练习第一题)
43、学生解答在书上,沟通时有问题的题目找学生说说思索方法。(二)谈话:星期天,同学们要从学校到少年宫参与活动,走哪条路近?近多少?你能算一算吗?(出示自主练习第八题)学生可能会出现两种方法:把米改写成千米把千米改写成米。两种方法都可以。(三)谈话:看来,同学们对单位的改写已能敏捷运用,下面请大家帮动物运动会奔跑项目排出名次,可以吗?(自主练习第9题)学生独立思索后,全班沟通评价。设计意图练习题的设计留意梯度,从基本练到解决实际问题,从封闭到开放,符合学生的认知规律,同时也能有效激发学生的学习爱好,培育解决问题的实力。课后反思本节课中,学生参加探究活动主动,学问学习扎实,取得了良好的教学效果。胜利的关键是为学生供应了探究的空间和合作沟通的机会。一、经验视察、思索、合作、沟通等数学活动,发展学生的解决问题的实力是课标中的重要理念。实力发展绝不等同于学问和技能的获得,不是“懂”了,也不是“会”了,而是学生在学习过程中自己“发觉”规律、“悟”出道理和思想方法。这种“发觉”只能在教学活动中进行,因此老师要给学生供应丰富的素材,创设探究沟通的空间,组织、引导学生经验数学活动的过程。二、在学生个体独立探究的基础上,让学生在小组内或班级范围内,充分展示自己的思维方法及过程,相互探讨分析,揭示学问规律,找出解决问题的方法、途径。在合作沟通中,
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