中学物理教与学.docx
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1、 中学物理教与学如何开发人的智力潜能,培育学生的素养是当前教化科研的重要问题之一。多年的教研实践使我深深地体会到,要跟上时代的步伐,大面积提高教化教学质量,就要有超前的意识,发展的眼光,不断更新落后的观念,进行大胆的探究,深化地进行理论探讨和实践,遵循教化规律,削减工作中的盲目性,增加自觉性、科学性和实践性,不断发觉新问题,有所创建,有所前进。1987年我市参与了省教化学院中教部物理教研室组织的初中物理“教与学综合改革试验”,近十年来走过了一条实践相识再实践再相识、不断深化的改革之路。?这项试验是1989年哈尔滨市教委评定推广的十七项科研成果之一。1991年又被省教委评为教化成果一等奖,并确定
2、为“八五”的重点课题。这项试验成果现已在全省大面积推广。下面简洁地介绍一下“教与学综合教改试验”。一、试验目标“教与学综合教改试验”的总目标是:让全体同学的素养得到全面的发展。下分两个目标系统。其一是智力因素与非智力因素同步发展的目标系统,由认知目标、技能目标、情意目标和德育目标组成。其二是教法与学法同步发展的目标系统,其核心是寻求最近发展区,给每个学生均等的学习胜利机会,以教法的转变促进学生学法的转变,形成良好有效的学习习惯。二、教学原则1.综合同步发展原则:老师的教学过程必需在相识领域、情感领域、动作领域同步绽开,既要重视学问结构、思维实力、视察试验实力等智力因素的发展,又要重视学生爱好、
3、动机、看法、意志等非智力因素的发展,并且使这两者的发展同步。2.按部就班动态改变原则:针对学生成长过程中的素养不断提高的规律,设计动态的教学过程,以引导学生素养朝着预定目标改变。3.学生参加与胜利原则:老师在教学中要创设民主宽松的情境,供应全体学生参加的气氛,给中、后进生供应胜利的机会和条件。4.反馈调整原则:在教学过程中,老师要刚好获得反馈信息以调整教学,还要留意指导学生获得自我反馈的技能,培育学生主动寻求反馈信息,同时进行自我调整的习惯。5.时效原则:老师设计教学过程必需以45分钟课堂时间为基准。当堂作业,当堂完成,从少留课外作业,到不留课外作业,最大限度地减轻学生负担。三、教改发展过程第
4、一阶段:初步试验阶段1.预试验阶段:1987年7月到1988年8月,在这一年里组织各区、县(市)教研员和试验老师学习理论,考查和借鉴国内外各种教法的特长,设计了“教与学综合教改试验”的框架,边学习边探讨,初步形成了进行教改的骨干队伍。2.探究前进阶段:1988年9月到1990年9月,进行各种专题探讨,边探究边完善。探究的问题有如何驾驭学生各种素养的最近发展区;学习打算的内容、形式和程度的把握;参加的形式和质量;如何给学生创建胜利的机会等等。其次阶段:探究提高、推广阶段1990年到1992年,?对前3年的试验进行了全面总结,以试验点为基地,渐渐推广。要求在哈市的八区五县中,区区县县有试验点,这样
5、就由原来的五个试验点发展到二十多个试验点,有的试验点从试验的有效作法中抽取大多数老师能操作的作法,推广到其它学科和班主任工作中,都收到了良好的效果。第三个阶段:大面积推广并向教学常规转化阶段教改试验的目的是提高全体物理老师的教学水平,从而提高我市物理教学的质量。为此我们从教改所获得的丰富阅历中提取易于被广阔老师所驾驭、操作性强的,运用有效的好作法,向广阔老师举荐。这些作法是:(1)?用丰富多彩的激励形式,激励学生参加教学、主动学习。不允许老师在课堂上出现不利于学生素养发展的言词和动作。(2)针对学生的实际,为每个学生,特殊是后进生创建胜利的机会,让大多数学生都有机会获得优异成果,用以强化学生学
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