《新课程》杂志 面对新课程作业怎么做.docx
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1、新课程杂志 面对新课程,作业怎么做基础教化课程改革正在推动教学改革的深化,传统的作业观已不适应新课程实施的要求,必需进行深刻的重大改革。而作业的改革假如仍是仅站在传统的教学理论视野,将很难找到有意义的突破口和生长点。一、传统作业是“教”的强化长期以来,传统作业被视为“课堂教学的延长和补充”,作业内容日趋封闭僵化,仅局限于学科学问范围,远离学生实际生活和社会生活。作业方法、手段、技术日趋单一,注意作业程式规范统一,强调死记硬背和机械训练,作业评价忽视了对人发展的教化激励功能。传统作业的典型代表就是“题海”作业,作业成了老师强加给学生的沉重负担。出现这种现象不是偶然的。长期以来,在应试教化的教学实
2、践中,教学论被异化为只有教而无学的“教论”,基于“教论”的作业渐渐转向了老师“教的补充”、“教的强化”。作业目的与内容越来越注意学生死记硬背、机械训练,注意重复与仿照,而学生的困惑、情感、看法、价值观、创建实力、实践实力则被冷落了。作业过程与评价越来越注意作业本身的客观性,轻视人的主观作用,缺少学生、老师与作业的情感看法的真实互动。即使作业评价有简短的文字沟通,也生硬单一,缺乏教化性。目前,我们的作业还非常严峻地存在着注意作业程式化、规范化的倾向。有的老师为了应付各级检查评比,甚至让学生抄写课本中的例题例句,结果作业一模一样、工整规范,极具观赏性,却忽视了一个重要问题:作业过程是学生的才智、学
3、问、实力、情感、看法、价值观最志向的生成过程和体现过程,也就是说学生的问题、困惑、学问、实力、情感、看法、爱好、须要等应是作业的主要生长点。学生在主体实践中消退困惑、解决或生成问题、满意须要、创新学问以及展示自我、升华自我的过程应是作业过程的本质所在。在应试教化下,作业演化为“教的补充”、“教的强化”,自然也就成了学生的沉重负担,无助于学生的真正成长,失去了作业应有的教化意义。二、新课程作业的价值观新课程作业的价值观须要进行明显的转变。传统作业观将作业视为强化课堂教学的一个途径或工具,追求的是作业终结性的实效。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属,而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容
4、。从时空来看,多样化的作业将构成学生课外、校外(家庭、社会)生活的重要生活时空。作业已成为学生成长的履历,激发着学生成长的主动情感、看法、价值观,每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题,又不断生成问题、不断解决问题的探究中成长;在学问的不断运用中,在学问与实力的不断互动中,在情感、看法、价值观的不断碰撞中成长。可见,作业将是具有学生显明的价值追求、志向、愿望的活动,作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式,学生对待作业的看法也就应当成为一种生活看法,让学生在作业过程中体验华蜜和欢乐、苦恼和辛苦。这样作业已不再是强加给学生的负担,而是学生成长的一种自觉的生活须要、人
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